網(wǎng)絡(luò )教學(xué)探究
--《藍鯨》網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)反思
江蘇省無(wú)錫市惠山區藕塘中心小學(xué)
《語(yǔ)文新課程標準》明確指出，語(yǔ)文課程改革要有現代意識，要引進(jìn)現代教育技術(shù)。而以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉變教學(xué)模式帶來(lái)了契機，計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文學(xué)習。通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，使計算機與學(xué)科課程整合，能把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)整理、組合，保持協(xié)調一致，產(chǎn)生聚集效應，從而深化學(xué)科教學(xué)，實(shí)現教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時(shí)代培養適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰的高素質(zhì)人才。
在《藍鯨》這篇課文的教學(xué)中，我們制作了相應的多媒體課件，把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂，進(jìn)行了有意義的嘗試和探究，充分體現了"教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)"這一教學(xué)理論，通過(guò)有效地利用網(wǎng)絡(luò )資源，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。
一、 利用多媒體渲染環(huán)境，激活學(xué)生的思維
課前，準備好音樂(lè )、畫(huà)面同步的大海圖，（附加教室的環(huán)境布置），教學(xué)時(shí)，我首先以“同學(xué)們，走進(jìn)教室你們想說(shuō)什么”一問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)入情境。逼真的畫(huà)面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生們興味大增，不時(shí)傾吐著(zhù)自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實(shí)現學(xué)生自主化學(xué)習，而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此，當老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識和交流海象知道藍鯨的其他知識的時(shí)候，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見(jiàn)解。
二、利用網(wǎng)絡(luò )激發(fā)讀書(shū)興趣
在整體感知課文時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境這一優(yōu)勢，一改傳統的初讀方式，，讓學(xué)生帶上耳機自讀課文，遇到難讀的地方可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )請求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避免了其他同學(xué)讀書(shū)帶來(lái)的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下特有的生生互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。
三、 利用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站延伸學(xué)習
課文中對于藍鯨的大是從它的體長(cháng)、體重、嘴巴、鯨須等幾個(gè)方面，并運用列數據、打比方、作比較等說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的，而這些知識也是學(xué)生最感興趣的，其中的說(shuō)明方法卻是學(xué)生應該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā)，教師課前收集了有關(guān)藍鯨的其他知識，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁(yè)，在教完這一段時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)藍鯨大的其他知識，并想想網(wǎng)上的資料是通過(guò)什么說(shuō)明方法讓你感受到藍鯨的大的，學(xué)生通過(guò)查閱，激發(fā)起極大的興趣，對藍鯨的大有了更深的體會(huì )，學(xué)到的說(shuō)明方法得到了進(jìn)一步的鞏固，為運用說(shuō)明方法奠定了良好的基礎。
四、再用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行拓展學(xué)習
在課文學(xué)習結束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時(shí)，由于練筆對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一的難度，因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物，練筆時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以喚學(xué)生對自己熟悉的事物了解和回憶，結果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲，不斷地交流著(zhù)自己的搜尋結果。在此基礎上，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運用學(xué)到的說(shuō)明方法寫(xiě)自己熟悉的一種事物，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，各小組認真選擇自己喜愛(ài)的寫(xiě)作對象開(kāi)始練筆，由于生動(dòng)形象的畫(huà)面展現在學(xué)生的面前，不少小組學(xué)生的習作寫(xiě)得相當詳細生動(dòng)。教師因勢利導，當堂交流學(xué)生的作品，讓全班同學(xué)共同學(xué)習。
從《藍鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng )造性思維理論和建構主義理論為理論基礎，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和知識積累、能力提高為目標，再加上教師運用自己豐富的經(jīng)驗和對學(xué)科知識的宏觀(guān)把握指導學(xué)生將零星的知識點(diǎn)串接成完整的知識系統，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習潛能，達到了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新境界。
結合實(shí)踐認為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)具有以下優(yōu)勢：
1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會(huì )的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
2、一種真正意義上的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)將教室擴大到了有信息海洋之稱(chēng)的網(wǎng)上，學(xué)習時(shí)圖文聲并茂，學(xué)生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。網(wǎng)絡(luò )成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)組成部分，這是一中真正意義上的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)。
3、充分發(fā)揮和體現了學(xué)生的創(chuàng )造性。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學(xué)生取舍的素材來(lái)源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉換則是通過(guò)學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力來(lái)完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現每一位學(xué)生的創(chuàng )造性。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的思考：
豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的培養與發(fā)揮，可以真正實(shí)現學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語(yǔ)文”教育的天地。但信息的豐富對教學(xué)來(lái)說(shuō)并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養成浮躁的心態(tài)，這些讓很多教師無(wú)所適從。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，需要語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，克服網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的弊端，更好地發(fā)其優(yōu)勢，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
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