《咕咚》教案(部編本一年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-2-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字并組詞。

3、正確流利地朗讀課文，感受童話(huà)故事的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，感悟文意。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟情感。

教學(xué)具準備：生字卡片、課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng )設情境，故事導入

1.導入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友，出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？(吃驚、害怕等)聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？

2.播放并出示小兔子的話(huà)：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！

3.教師導學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書(shū)課題，齊讀課題。)

4.引導學(xué)生認真觀(guān)察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現規律。(都是口字旁的字)引導學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

二、認識生字

1、認真聽(tīng)老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫(huà)生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、

4.學(xué)生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

(3)整體認讀音節：野yě。

5.學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車(chē)認讀生字。

三、初讀課文，了解內容

1.課件出示要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。

2.明確要求后，指導學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導學(xué)生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽(tīng)，互相評價(jià)。

4.小組內評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。

(2)請回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)

5.小結：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。

四、方法識記，指導書(shū)寫(xiě)

1.出示：

(1)跟。

①引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學(xué)生觀(guān)察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫(huà)較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫(xiě)，引導學(xué)生認真觀(guān)察，然后學(xué)生書(shū)空、描紅，每字對比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。

④組詞，說(shuō)話(huà)。

(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)

③引導學(xué)生觀(guān)察教師范寫(xiě)，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補牢、羊腸小道。

3.師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過(guò)關(guān)。

五、課堂小結，總結收獲

第二課時(shí)

一、復習導入，鞏固字詞

1.教師激勵學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字、新詞。同時(shí)隨機指導學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

2.導學(xué)：通過(guò)上節課的學(xué)習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節課我們繼續探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學(xué)習，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內容。(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì )小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。

3.指導學(xué)生觀(guān)察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4.教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)。)

5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導學(xué)生接著(zhù)觀(guān)察圖上的內容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著(zhù)跑起來(lái)了。)

2.指名讀課文第三自然段，引導學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì )小猴子盲目害怕的心理。

3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)。)

4.過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)！(放第四自然段的配樂(lè )朗讀錄音課件。)

5.指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著(zhù)跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”)

6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。)

7.學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤?zhù)兔子一起跑。

8.學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。

9.出示“逃”，引導學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分。

10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。

11.過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著(zhù)跑起來(lái)。

(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。)

2.結合圖片引導學(xué)生了解“野�！�，擴詞“野”，認識“里字旁”。

3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì )“提手旁”的字的用法。

4.說(shuō)話(huà)練習：指導學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話(huà)。

5.引導學(xué)生體會(huì )野牛問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣應不慌不忙。)

6.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。

(四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導學(xué)生觀(guān)察最后一幅圖，小動(dòng)物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2.師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。

4. 引導學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì )想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì )多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

三、整體回顧，拓展延伸

1.學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

2.學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對話(huà)，并模仿表演。

3.學(xué)生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。)

四、仔細觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)

1.出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

3.觀(guān)察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫(xiě)，生描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢。

5.展示學(xué)生的字，生生互評。

6.用生字組詞，說(shuō)話(huà)。