本單元共有四篇課文：《地球和它的七個(gè)兄弟》《水滴的旅行》《會(huì )睡覺(jué)的植物》和《南極的主人》--顯然，本單元的人文主題定位在科學(xué)啟蒙上。但四篇課文的立足點(diǎn)不同，《南極的主人》旨在增強孩子們的極地意識；《會(huì )睡覺(jué)的植物》意在引導孩子們親近自然；《水滴的旅行》是孩子們和物理的一次親密接觸；而本課，則是教材編寫(xiě)組為了體現時(shí)代精神，培養孩子們太空意識而特意編創(chuàng )的。教材期望通過(guò)這樣一波密集的科普閱讀體驗，讓孩子們獲得豐盈盈的科學(xué)興趣培養。
課文共有三個(gè)自然段，首自然段呼應課題，介紹地球和它的七個(gè)兄弟住在太陽(yáng)系里，句式簡(jiǎn)潔，表達明朗；第二自然段按照中國人固有的“金木水火土”的五行順序，介紹地球的七個(gè)兄弟，其特點(diǎn)多以“XX最XX”的形式敘述，符合兒童的思維特點(diǎn)，利于孩子們獲得鮮明深刻的閱讀認知；第三自然段點(diǎn)明地球是我們的美麗家園，并總括介紹八個(gè)行星的運行規律，收束自然。從行文上看，課文基本符合總分總的結構，這樣的閱讀體驗，有助于學(xué)生從低年級開(kāi)始，滲透基本的篇章概念。
低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)首先是識字。本課包含一類(lèi)生字6個(gè)，二類(lèi)生字9個(gè)。比照實(shí)驗版教材，一類(lèi)生字明顯減少（筆者大致統計，實(shí)驗版一下教材每課一類(lèi)生字多在8到10個(gè)，新版教材多在6到8個(gè)），二類(lèi)生字有所增多。一類(lèi)字識字量的減少，給我們提高識字、寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，提供了更多的空間。要著(zhù)重培養孩子們的識字興趣、識字能力、識字情感，著(zhù)重落實(shí)課標要求的寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字水平培養。教材在課后練習中，呈現了“行”和“王”兩個(gè)生字的字源演變，應是在強調識字教學(xué)的文化意識。
朗讀是低年級閱讀教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。本課以擬人的手法介紹八大行星，富有童趣，學(xué)生讀來(lái)興味盎然。課文長(cháng)句、短句錯落有致，兩字、三字及四字詞語(yǔ)交叉呈現，偏正結構的短語(yǔ)較多，朗讀時(shí)除了要訓練讀準字音、讀通句子，還要強調通過(guò)朗讀“大體感受作品的情境、節奏和韻味”，要引導學(xué)生感知朗讀的重音，感知文章行星的特點(diǎn)，想象行星的樣子。
“理解是閱讀的核心”（王榮生）。低年級的閱讀教學(xué)當然離不開(kāi)“理解”。我一直認為，低年級閱讀理解的重點(diǎn)是提取文本信息（中年級：概括文本信息；高年級：批判文本信息）。新教材在課后練習的設計中，比較明顯地增加了關(guān)于內容理解的練習考察，我個(gè)人認為，正是對提取信息能力的重視。但要警惕，這種能力的培養，不能走回“講課文”的老路，而要把它變成基于文本信息的口語(yǔ)交際活動(dòng)，將“讀”和“說(shuō)”（寫(xiě)）結合起來(lái)。
關(guān)于人文主題的落實(shí)，低年級重在滲透，尤其要強調在語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程中不知不覺(jué)地養成，切忌課堂口號的出現，“我們要從小愛(ài)科學(xué)”這樣的呼喊，不論是從老師還是從學(xué)生口中出現，對于兒童的生動(dòng)發(fā)展，都是毫無(wú)裨益的。
[蘇教版一年級下冊語(yǔ)文第六單元教材分析（《地球和它的七個(gè)兄弟》《水滴的旅行》《會(huì )睡覺(jué)的植物》《南極的主人》）]相關(guān)文章：
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