第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)寫(xiě)生字“節”、“笑”“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字“節”、“笑”“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭，并分別組詞。教學(xué)用具：春筍實(shí)物、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細聽(tīng)―― 頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？
2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。
3、你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(cháng)的什么樣子呀？出示竹筍實(shí)物，認識“淺褐色”。剝開(kāi)春筍，感知“嫩生生”。
過(guò)渡: 1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(cháng)的呢？豎起小耳朵仔細聽(tīng)。（播課文錄音）
2、喜歡春筍娃娃嗎？
二.初讀課文 自學(xué)反饋
（一）.出示自學(xué)提示
1.一讀課文，借助拼音，讀通句子。
2.二讀課文，標畫(huà)生字和小節線(xiàn)。
3.三讀課文，不明白的多讀，喜歡的多讀。
（二）.學(xué)生按要求自讀課文，師巡視指導。
（三）.合作交流，把不懂的地方小組交流，把喜歡的地方讀給同桌聽(tīng)。
（設計意圖:這里的教學(xué)設計，我是先讓學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)的基礎上，解決本課的知識目標，體現學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。在生字的朗讀上，通過(guò)生字直達課文，讓生字與課文緊密結合，使學(xué)生學(xué)起生字來(lái)興趣盎然。）
（四）.檢查反饋
1.生字檢查
一聲春雷 喚醒春筍 沖破泥土 掀翻石塊 冒出來(lái)春筍 裹著(zhù)淺褐色的外衣 嫩生生的娃娃春筍 迎著(zhù)春風(fēng) 陽(yáng)光中笑 春雨里長(cháng) 一節 向上
2.個(gè)別讀，分組讀，抽差生讀，游戲讀。指名認讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。 “筍”：平舌音。 “再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “聲”、“沖”：也是翹舌音。 “塊”、“外”：注意聲母之間的區別。 “長(cháng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(cháng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？
3.檢查朗讀
.指名讀，分段讀，比賽讀，評價(jià)讀，讀自己喜歡的句子。
三、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）
3、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？
4、生自由說(shuō)，師作適當補充。
5、聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
6、笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
7、師范寫(xiě)生字，生描紅。
8、生臨寫(xiě)，師巡視指導。
9、展寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2. 細讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容，感悟春筍那不斷生長(cháng)的頑強生命力。
3. 學(xué)會(huì )生字：沖、破、塊，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段
教學(xué)難點(diǎn)：美讀課文，體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.檢查生字，落實(shí)基礎 春雷 沖破 裹著(zhù) 迎著(zhù) 喚醒 泥土 淺褐色 陽(yáng)光 春筍 掀翻 外衣 春雨 石塊 冒出來(lái) 長(cháng) 2.指名學(xué)生朗讀 重點(diǎn)指學(xué)困生。
【設計意圖：巧妙地用詞串的方式出示，及時(shí)反饋讀音，不但鞏固了字詞，還了解了春筍的生長(cháng)過(guò)程。這是師的引導作用】
二、自主探究 精講點(diǎn)撥
（1）創(chuàng )設情境，角色扮演
創(chuàng )設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？學(xué)生各抒己見(jiàn)。
（課件播放打雷聲）問(wèn)：聽(tīng)，這是什么聲音？
（預設：學(xué)生答：打雷聲） 這是春天的雷聲，我們叫它“春雷” 出示：一聲春雷，喚醒了春筍。
【引導學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì )春雷對春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往�！�
指名學(xué)生讀
②誰(shuí)來(lái)扮演春雷，來(lái)喚醒小春筍？ （預設： “轟轟，小春筍，快醒醒吧，春天來(lái)了……”
③小春筍聽(tīng)到了春雷的呼喚， 心情怎么樣��？假如你是小春筍， 會(huì )想些什么呢？ （預設：生：春天到底是什么樣的呢？ 生：春天很美麗嗎？ 生：我真想出去看看��！ ……） 在春雷的呼喚下，小春筍終于醒啦！
【設計意圖：創(chuàng )設一個(gè)打雷的場(chǎng)景，容易使學(xué)生融入情境，發(fā)揮想象，并通過(guò)扮演春雷，喚醒春筍這樣一個(gè)情節，引發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。 】
（2）春筍出土 出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地下冒出來(lái)。 出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地下冒出來(lái)。
① 指名讀
② 用鉛筆和紙理解“沖破”：你們還見(jiàn)過(guò)或知道什么東西會(huì )沖破嗎？ 你們覺(jué)得“沖破”給你的感覺(jué)怎么樣？（有力量） （板書(shū)：沖破）
③ 理解“掀” 學(xué)生做動(dòng)作表演（板 書(shū)：掀翻）
④“冒” ：指名學(xué)生表演 “一個(gè)冒” 和“ 一個(gè)一個(gè)冒” 進(jìn)行比較，知道一個(gè)一個(gè)是比較多，而且連續不斷。 （板書(shū)：冒出來(lái)）
⑤ 我們來(lái)看看春筍是怎樣沖破泥土，從地里冒出來(lái)的 （觀(guān)看春筍出土視頻）
⑥ 從這段視頻中，您能感到春筍的力量怎樣？（大）你能通過(guò)朗讀，將你這種感受讀出來(lái)嗎？
⑦ 指導朗讀第一自然段： （配樂(lè )）指名讀、邊做動(dòng)作表演邊齊讀。 （注意讀好 “沖破、掀翻、冒出來(lái)” ）
小結：是啊，它連石塊都能掀翻，可見(jiàn)，再大的困難也難不倒它。
【設計意圖：引導學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地 里冒出來(lái)” ，理解“沖破、掀翻、冒出來(lái)”的詞義。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強地生長(cháng)意志。體現了學(xué)生的自主探究的學(xué)習。借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過(guò)程引導觀(guān)察，從而建立詞語(yǔ)、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復朗讀中體會(huì )春筍不怕困難， 頑強向上的生命力，對它頑強品質(zhì)有了更加直觀(guān)的感受，突破重難點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué) 生的求知欲。 】
（3）激發(fā)想象，指導說(shuō)話(huà)
①想一想，一聲春雷，除了喚醒了春筍，還喚醒了什么？ （學(xué)生欣賞配樂(lè )的春景圖片并想象）（教師引導說(shuō)：春天來(lái)了，萬(wàn)物都復蘇了。春風(fēng)拂面，小鳥(niǎo)唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌；青 蛙已不在洞里冬眠了，你看，它一蹦一跳地出來(lái)了；河里的冰溶化了，小溪正悄悄 地流淌著(zhù)；樹(shù)也不再枯萎，而是發(fā)出了嫩嫩的芽；梨花、桃花、杏花都開(kāi)了，各種 各樣，多美��！ ）
②請按句式說(shuō)一說(shuō) 出 示 句 式 ： 一 聲 春 雷 ， 喚 醒 了 （ 聽(tīng)） 。 ， 你 看 （ 聞 ）（教師可引導，如小草、桃花、小河……代表春天的景物
③小春筍看到這么美麗的景色，會(huì )說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。
【設計意圖：書(shū)本枯燥的文字有時(shí)難免降低學(xué)生學(xué)習的興趣，適當的文字、 圖片、音樂(lè )、色彩會(huì )調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)敏感度，從而加深對課文內容的體會(huì )與 感悟。 播放配樂(lè )圖片，利用多媒體創(chuàng )設春天的情境，引導學(xué)生品讀、感悟、想象， 激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的贊美。并通過(guò)出示句式，指導學(xué)生說(shuō)話(huà)，訓練了學(xué)生的 表達能力。 】
3.精讀第二自然段
（1）展示實(shí)物，認識春筍 展示實(shí)物，
①小春筍來(lái)啦！ （出示實(shí)物：春筍）
②它長(cháng)得什么樣兒��？指名說(shuō)
③引出第一句話(huà)：春筍裹著(zhù)淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
④指名讀
⑤這個(gè)娃娃長(cháng)大了是什么？（竹子）因此，這個(gè)“筍”就是竹字頭。 ⑥“娃娃”是指嬰兒或小孩兒，看，這就是個(gè)娃娃（出示嬰兒的圖片） ⑦看到這個(gè)娃娃， 你覺(jué)得怎么樣？用文中的詞 （嫩生生） （課件出示： “嫩 生生” ）
⑧這是嫩生生的娃娃，嫩生生的春筍是什么樣的呢？ （剝實(shí)物春筍，邊剝邊解釋“裹” ）
⑨這樣的春筍真像一個(gè)嫩生生的娃娃，你喜歡嗎？你能通過(guò)朗讀讓大家都能感受到你的喜歡嗎？
⑩指導朗讀
【設計意圖：實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準確的理解春筍長(cháng)得 "像嫩生生的娃娃"。 認識春筍的外形特征， 更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。 】
（2）指導看圖，感情朗讀
① 出示第二句話(huà)： “它們迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)。 ” ②“它們”指誰(shuí)？（課件出示圖片，指導看圖）你看，它們笑得多開(kāi)心��！
③ 春筍要想長(cháng)成高高的竹子，當然離不開(kāi)陽(yáng)光，離不開(kāi)雨露。齊讀這句話(huà)。 過(guò)度：有了陽(yáng)光，有了雨露，它們正茁壯地成長(cháng)著(zhù)。
④ 出示：一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。
⑤誰(shuí)來(lái)做筍娃娃？指名讀
⑥分組讀
⑦小春筍長(cháng)呀長(cháng)呀， 多么渴望長(cháng)得和媽媽一樣高大挺拔， 日子一天一天過(guò)去了， 在這些日子里，小春筍被大風(fēng)，被大雨淋過(guò)，筍娃娃們，你們怕大風(fēng)大雨嗎？（齊 讀這一句）
⑧你們多堅強��！ （板書(shū)：向上、向上、再向上）
過(guò)度：讓我們齊讀課文再來(lái)回想一下小春筍是怎樣長(cháng)大的 。
⑨配樂(lè )齊讀課文
【設計意圖：課件將原文中的圖片放映出來(lái)，引導學(xué)生看圖理解。并重點(diǎn)朗讀句子， 感受春筍不怕困難的頑強精神。 】
4.熟讀成誦
①課件出示課文填空，指名學(xué)生口頭填寫(xiě)關(guān)鍵詞
②給學(xué)生幾分鐘練習背誦
③指名學(xué)生背誦
【設計意圖：練習是對課堂學(xué)習的鞏固，用課件出示背誦填空題，方便、快捷，使課堂容量更加豐富，學(xué)生能力得到發(fā)展�！�
5.總結拓展
盡管春筍嫩生生的像個(gè)娃娃，但它卻能沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來(lái)， 并一節一節又一節地向上生長(cháng)，長(cháng)成又高又直的竹子，這是多么頑強的精神��！ 你想怎樣表?yè)P小春筍��？（指名說(shuō)）
6.識寫(xiě)生字，探究入微 出示“迎、沖、破、塊”4 字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從 旁點(diǎn)撥和指導，示范板書(shū)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導，糾正寫(xiě)字 姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)” ，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
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