一次比一次有進(jìn)步(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-4-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

15 一次比一次有進(jìn)步

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

“只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話(huà)故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。

二、學(xué)習目標

1．認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)“”，認識新偏旁“”。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫(xiě)字

1．識字。

（1）自由讀課文，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字，讀準字音。

（2）采用指名讀、開(kāi)火車(chē)輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現錯誤，要引導學(xué)生相互糾正讀音。

本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

（3）啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如：

①用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。

②用組詞的方法來(lái)比較識記同音字“再”與“在”。

（4）鞏固識字。

創(chuàng )設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認讀。

2．寫(xiě)字。

（1）教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。

回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。

（2）指導學(xué)生仔細觀(guān)察范字，描紅后試寫(xiě)一個(gè)。

（3）對照范字同桌評一評。教師巡視過(guò)程中，如發(fā)現普遍性的問(wèn)題，要作指導。

（二）朗讀感悟

1．小組合作，讀中感悟。

在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？

在學(xué)生理解感悟的過(guò)程中，教師可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：

（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。

（3）燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

2．指導朗讀。

（1）本文對話(huà)較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵、贊揚的語(yǔ)氣。讀小燕子的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。

（2）指導分角色練習朗讀。

3．出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導學(xué)生像小燕子那樣仔細觀(guān)察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。

（三）課后練習

“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先指導學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說(shuō)一說(shuō)，最后進(jìn)行拓展練習。如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)；畫(huà)畫(huà)，畫(huà)一畫(huà)；練練，練一練”。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀(guān)察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。此項活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。

（五）教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2-3課時(shí)。

四、教學(xué)設計舉例

例一

（一）動(dòng)畫(huà)激趣

1．大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《秋天的菜園》。（配上樂(lè )曲《小燕子》）

2．看了動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你認識哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。

3．背誦兒歌《菜園里》。

（二）故事導入

1．導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。

2．大屏幕播放根據課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，教師簡(jiǎn)述課文內容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。

3．交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

4．過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

5．讀課題，學(xué)習生字“次”。

（三）初讀課文，讀文識字

小組合作學(xué)習，采用自己喜歡的方法讀書(shū)、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。

（四）學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導

1．學(xué)生分小組上臺交流小組合作學(xué)習成果。

在匯報交流的過(guò)程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導。

（五）朗讀課文，理解感悟

1．自由朗讀課文。

2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

3．全班交流，習得讀書(shū)方法。

指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。

4．組織全班交流，理解感悟課文內容。

5．指導朗讀，組織表演。

指導分角色朗讀、表演課文內容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。

（六）朗讀全文，鞏固識字

（七）指導書(shū)寫(xiě)生字

（八）完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”

（九）擴展活動(dòng)

課外觀(guān)察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

例二

說(shuō)明：作為初入學(xué)的一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì )把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以根據課文內容創(chuàng )設一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學(xué)習任務(wù)。

（一）談話(huà)激趣，創(chuàng )設情境

師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著(zhù)大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？

生：想!

師：那我們就乘坐“聰明號特快列車(chē)”去吧，準備好了嗎？好，出發(fā)!

生：?jiǎn)瑭ぉ?/p>

師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來(lái)看看。

（二）看課件，說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)

播放《菜園里》課件，學(xué)生邊看邊大聲說(shuō)自己認識的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

（三）導入新課，初讀課文

1．師：屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!

2．學(xué)生自由讀課文，遇到生字，畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍，讀準字音。

3．學(xué)生自己識字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。