第一課時(shí)
教學(xué)目標：1、學(xué)習生字詞。2、初讀課文，理清脈絡(luò )，感悟文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū)揭題：夜鶯的歌聲。
2、交流匯報課前搜集的資料。
3、教師補充簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學(xué)習生字詞。
三、再讀課文理清脈絡(luò )
1、質(zhì)疑：課文按什么順序記敘的？（事情的發(fā)展順序）
2、討論：課文都講了些什么內容？（讓學(xué)生暢所欲言）
3、板書(shū)梳理：“誘敵-傳信-擺脫”
4、按照“誘敵-傳信-擺脫”看看這些內容分別在課文的哪些段落。
（1）誘敵：從開(kāi)頭到“就不再問(wèn)了”。講了小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵，給敵人帶路。
（2）傳信：從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”。寫(xiě)小男孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
（3）擺脫：從“德國兵”到全文結束。寫(xiě)小男孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機智地擺脫了敵人。
5、教師小結。
6、指名分部分讀課文。
四、教師小結。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、品讀課文，理解課文中句子的深刻含義，讀懂課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
二、品讀課文，深入探究
（一）講讀第一段，體會(huì )孩子的機靈。
1、指名朗讀第一段。
2、質(zhì)疑：文中的“黑色的碎片”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”說(shuō)明了什么？
3、在那驚心動(dòng)魄的衛國戰爭年代，一個(gè)和我們年齡相當的孩子卻如此沉著(zhù)、機智地和敵人斗勇斗智，在課文的字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
4、學(xué)生反饋，課件出示相應的句子。
5、指導朗讀課文。
（二）閱讀第二段，了解孩子的內心世界。
1、自由讀課文，注意人物說(shuō)話(huà)的口氣。
2、質(zhì)疑：路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為什么要做出天真貪玩的樣子？
3、交流：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無(wú)懼色呢？
5、指導朗讀。
（三）讀讀議議，學(xué)習第三段。
1、指名朗讀。
2、討論：小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
3、指導朗讀。
（四）讀讀想想，學(xué)習第四段。
1、默讀第四段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、教師引導：最后一節起什么作用？
3、指導朗讀。
三、總結
板書(shū)設計： 13、夜鶯的歌聲
誘敵--傳信--擺脫
教學(xué)后記：語(yǔ)文教學(xué)既要立足于學(xué)生的發(fā)展，又要注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養；既要突出語(yǔ)文整體能力的把握，又要致力于語(yǔ)文素養的形成。因而，教學(xué)本課時(shí)，教師，學(xué)生，文本要形成一個(gè)“學(xué)習共同體”，通過(guò)多元對話(huà)，在閱讀中珍視學(xué)生感悟語(yǔ)言的個(gè)體性，差異性和創(chuàng )造性。使學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放的語(yǔ)文觀(guān)，力求使課堂成為生活的課堂，本真的課堂，人文的課堂。
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