徐 軼 人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室
口語(yǔ)交際教學(xué)占多大的比重呢?確實(shí)是很難衡量。因為我們提倡“以說(shuō)促寫(xiě)，以說(shuō)促讀”，特別是在口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的階段，可能口語(yǔ)還占著(zhù)有格外重要的地位。所以我們提倡口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的結合，可以說(shuō)就是在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)應該是全程滲透的。全程滲透口語(yǔ)交際只不過(guò)對于我們口語(yǔ)交際的指導和運用來(lái)講，側重點(diǎn)有所不同。但是在學(xué)校生活的全過(guò)程，我們都提倡對學(xué)生交際能力要高度關(guān)注，隨時(shí)隨地對學(xué)生的交際行為進(jìn)行一些提示、一些鼓勵。在這里主要有三個(gè)小建議。
第一個(gè)建議是為學(xué)生提供大量的交際機會(huì )。因為我們日常的教學(xué)活動(dòng)，在一些專(zhuān)門(mén)的交際活動(dòng)中應該有意識地為學(xué)生提供表達的機會(huì )，然后在這個(gè)過(guò)程當中對學(xué)生進(jìn)行一些具體幫助，提示他們應該怎樣說(shuō)才是更好的。
第二個(gè)建議是激發(fā)交際的勇氣。有老師也提到有小孩子一年級不太敢說(shuō)，可能有點(diǎn)害羞或者是怕出錯。針對這種情況，我們可以作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，小孩子不敢表達的原因是什么?是不是我們的要求太高太苛刻?或者是說(shuō)我們沒(méi)有給小孩一個(gè)可以很安全表達的環(huán)境?那么在這個(gè)過(guò)程中，為了激勵孩子敢于表達，也可以在表達方面和評價(jià)方面的要求再寬容一點(diǎn)。我們根據具體的情況，如果小孩子是不敢表達，那么他敢于表達了，這就是一個(gè)很大的進(jìn)步，我們要給他鼓勵。如果孩子敢表達，那么我們激勵他表達得更好。這是為了引導他一步一個(gè)臺階的由“敢表達”到“會(huì )表達”。
第三個(gè)建議是培養交際習慣。習慣的養成是最為重要的。我們特別關(guān)注的就是教材里有寫(xiě)字的習慣和其他一些方面的習慣，但是我們特別重視交際習慣的養成。如怎樣才是有禮貌地和別人交際，怎樣去關(guān)注場(chǎng)合和對象，怎樣遵守交際規則，等等。像這些交際習慣和交際意識是應該從小不斷去提醒孩子，去培養孩子的。
總之，要像我們說(shuō)的那樣，一定要去游泳你才能學(xué)會(huì )游泳。我們講再多的交際，孩子不親身去實(shí)踐的話(huà)，還是沒(méi)有辦法更好學(xué)會(huì )交際，所以一定要給孩子提供大量實(shí)踐的機會(huì )，讓他們有機會(huì )去面對不同的場(chǎng)合學(xué)會(huì )表達、分享，去體會(huì )怎樣才是更成功的交際。在這個(gè)過(guò)程中，我們老師適當地加以提點(diǎn)，形成他的交際習慣。這樣的話(huà)，就能給我們的孩子打下一個(gè)很好口語(yǔ)表達的基礎。
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