人教版一年級上冊《口耳目》說(shuō)課稿
《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類(lèi)——象形字。下面給大家整理了人教版一年級上冊《口耳目》說(shuō)課稿，歡迎閱讀!
人教版一年級上冊《口耳目》說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析：
本課是一年級新教材第一冊漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類(lèi)識字。所要學(xué)習的12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會(huì )連”又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì )的三個(gè)生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
識記12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”三個(gè)字。
難點(diǎn)：
通過(guò)對這12個(gè)象形字的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，初步掌握象形字的學(xué)習方法，培養識字能力，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標：
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥(niǎo)、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
2、了解漢字的.演變過(guò)程,理解字意,認清字形，初步學(xué)會(huì )字理識字，培養識字能力。
3、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
三、教具準備：
實(shí)物圖片、象形字卡片、簡(jiǎn)化字卡片；寫(xiě)有課后練習和畫(huà)有田字格的小黑板。
四、教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！北菊n所要學(xué)習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學(xué)法引導學(xué)生學(xué)習（字理教學(xué)就是依據漢字的構字規律和理?yè)M(jìn)行識字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的，我首先講述由12個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀(guān)察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節初步通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。
【教師講故事 ：（老師事先貼好古象形字。）教師指著(zhù)古文字說(shuō)：“不久前出土了一塊“龜甲”，上面刻著(zhù)許多奇怪的圖案，考古學(xué)家研究發(fā)現原來(lái)這上面講的是一個(gè)美麗的故事，通過(guò)故事引導學(xué)生觀(guān)察并認識古象形字�！�
(二)自主學(xué)習，讀準字音，識記字形、了解字義。
《新課標》強調要根據漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規律進(jìn)行識字教學(xué)。中央教科所戴汝潛教授認為缺乏“規律”意識正是我國語(yǔ)文教育質(zhì)量長(cháng)期效率低下的根本原因。全國字理教學(xué)研究中心副理事長(cháng)黃亢美指出：要培養學(xué)生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì )印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。
1、讀準字音。
2、認識字形了解字義。觀(guān)察漢字的演變過(guò)程：觀(guān)察“圖畫(huà)──甲骨文──簡(jiǎn)化字”，認識簡(jiǎn)化字所儲存的豐富的文化內涵，從而識記字形、了解字義。
3、擴展。根據學(xué)生的回答相機學(xué)習生字，并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學(xué)生認識、總結、進(jìn)一步認識這些象形字在形聲字中的表義作用。
4、書(shū)寫(xiě)指導。重點(diǎn)指導寫(xiě)三種新筆畫(huà)和“十、木、禾”三個(gè)字。
(三)游戲識記，加強記憶，掌握規律，學(xué)以至用。
�。�、“找朋友”：
老師將現代字發(fā)給小朋友。然后手舉甲骨文卡片，讓學(xué)生用手中的簡(jiǎn)化字卡片與之相對。將不同卡片進(jìn)行分類(lèi)貼在黑板上。初步認識事物的分類(lèi)。讀生字。
2、“我會(huì )連”：
出示課后的“魚(yú)、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡(jiǎn)化字。請學(xué)生一一對應起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣連？先小組合作，連連說(shuō)說(shuō)，并讀準字音。
本環(huán)節的練習設計一是為了鞏固所知記的生字，初步培養歸類(lèi)意識；二是運用剛剛學(xué)到的字理識字方法認識新字，鞏固字理識字方法。
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我們的漢字本身就是一幅幅畫(huà)。我們仔細研究這些奇妙的漢字，它就是一個(gè)個(gè)有趣的故事。我們的漢字多了不起，我們可要好好學(xué)習它。
本節課我努力實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學(xué)習方法學(xué)習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學(xué)習相關(guān)的形聲字打下基礎，體現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，體現了濃厚的人文性。
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