設計說(shuō)明
對于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在主動(dòng)探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
課前準備
1．多媒體課件，生字詞卡片。(教師)
2．了解雨水對花、草的作用。(學(xué)生)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)激趣，導入新課
1．多媒體課件出示謎語(yǔ)：千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中就不見(jiàn)。(雨)
2．通過(guò)談話(huà)，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備。
(1)導問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？
預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。
(2)導問(wèn)：你觀(guān)察過(guò)大雨嗎？是什么樣的？
預設：大雨有時(shí)伴著(zhù)雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。
(3)這種雨在夏天常見(jiàn)，小雨在什么季節下？
預設：春天、秋天。
3．揭示課文題目：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于雨的課文。(板書(shū)課文題目)
4．指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。先跟老師讀，再齊讀。
設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)引入，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的雨，充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，豐富學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)普通話(huà)的難點(diǎn)，應重點(diǎn)指導。
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)過(guò)渡：這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，課文中是怎么寫(xiě)的呢？快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀吧！
(二)引導學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習生字。
提出自學(xué)要求：
1．自己讀課文，借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
2．在小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)習這一課的生字寶寶。
(三)檢查自學(xué)情況。
1．認讀下面帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強調平翹舌音、兒化音和輕聲。
課件出示帶有拼音的詞語(yǔ)：
shǔbùqīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dìfɑnɡ
數 不 清 云 彩 半 空 問(wèn) 答 到哪兒 地 方
méi yǒu ɡènɡhǎo lǜsè zhǎnɡchū
沒(méi) 有 更 好 綠 色 長(cháng) 出
2．小組比賽，“開(kāi)火車(chē)”認讀沒(méi)有拼音的生字。
課件出示生字：
數 彩 半 空 問(wèn) 到 方 沒(méi) 更 綠 出 長(cháng)
設計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內容的過(guò)程中，培養學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
三、多種方法，隨文識字
1．過(guò)渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！
2．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，并評價(jià)。
3．朗讀第1自然段，學(xué)習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。
(1)導學(xué)：瞧這些雨點(diǎn)兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)嗎？你能用文中的話(huà)回答嗎？
(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。
(3)學(xué)習生字“數”。
①導問(wèn)：這一滴一滴的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)，數得清嗎？
②出示詞語(yǔ)卡片“數不清”，齊讀。
③認識“數”，拼讀。
④說(shuō)一說(shuō)還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
預設：在數學(xué)書(shū)上�！皵怠笔且粋�(gè)多音字。
⑤請小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“數不清、數學(xué)”。
(4)教學(xué)“彩”。
①導問(wèn)：數不清的雨點(diǎn)兒，從哪里飄落下來(lái)？
②記字形：用加一加的辦法記住這個(gè)字。
③請小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“云彩”。
④認識新偏旁“彡”，說(shuō)一說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“彡”的字。
(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點(diǎn)兒的多。
4．朗讀第2～4自然段，學(xué)習生字“半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)”。
(1)過(guò)渡：雨點(diǎn)兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)呢！它們在說(shuō)什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。
(2)引導學(xué)生用書(shū)中的話(huà)回答：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都說(shuō)了什么？
(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來(lái)當小雨點(diǎn)兒，一名同學(xué)來(lái)當大雨點(diǎn)兒。男女生配合讀。
(4)導學(xué)：在這一部分中藏著(zhù)幾個(gè)生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？
預設：
半：用數筆畫(huà)的方法記憶。
空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。
問(wèn)：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問(wèn)－閃－聞”。
到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來(lái)。認識新偏旁“刂”。
方：謎語(yǔ)“一萬(wàn)點(diǎn)”。
沒(méi)：聯(lián)系生活實(shí)際記憶或說(shuō)反義詞識字：沒(méi)-有。
5．學(xué)習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長(cháng)”。
(1)引讀最后一個(gè)自然段：大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒都去了它們想去的地方，不久--
(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
(3)學(xué)習生字“綠”，引導學(xué)生找出表示顏色的兩個(gè)字？(紅和綠)認讀“綠”。
(4)學(xué)習“更”，組詞：更大、更多。
(5)謎語(yǔ)識字“出”--山上有山。
(6)學(xué)習生字“長(cháng)”，指導兩個(gè)讀音，學(xué)習用兩個(gè)讀音分別組詞。
設計意圖：識字教學(xué)要與讀文結合起來(lái)，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，枯燥的識字活動(dòng)變得有趣。多種方法識記生字，培養了學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的自主識字打下基礎。
四、快樂(lè )游戲，鞏固生字
1．游戲：找朋友。課件出示：“小雨點(diǎn)兒”身上寫(xiě)音節，“大雨點(diǎn)兒”身上寫(xiě)字，把“小雨點(diǎn)兒”與“大雨點(diǎn)兒”連一連。再給“大雨點(diǎn)兒”身上的字找朋友(擴詞)。
2．游戲：讓花更紅。
導學(xué)：小朋友，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開(kāi)得更紅，開(kāi)得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點(diǎn)兒就會(huì )自動(dòng)落到花朵上，小花就會(huì )開(kāi)得更大、更紅了(課件演示課文第88頁(yè)的插圖)。
3．導學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。
4．指名讀。評議。重點(diǎn)指導問(wèn)句的讀法以及對話(huà)時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。
設計意圖：通過(guò)游戲創(chuàng )設寬松和諧、民主的學(xué)習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過(guò)這一環(huán)節進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì )的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養語(yǔ)感，受到美的熏陶。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示本課會(huì )寫(xiě)字：?jiǎn)?wèn)、半、你、有、從。
2．指名領(lǐng)讀、組詞。
3．指導書(shū)寫(xiě)“你”字。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察“你”的結構和占格特點(diǎn)。
預設：左右結構，左窄右寬。
(2)學(xué)習新筆畫(huà)“橫鉤”。
(3)教師邊范寫(xiě)邊講解“你”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
(5)評比與欣賞。
4．引導學(xué)生學(xué)習“問(wèn)、半、有、從”的書(shū)寫(xiě)，先同桌說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些問(wèn)題，再獨立練習書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：寫(xiě)字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要遵循寫(xiě)字規律。引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的占位以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，注意字的間架結構，提升學(xué)生的審美能力，再美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字�！澳恪笔潜菊n書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，筆畫(huà)較多，又含有一個(gè)新的筆畫(huà)“橫鉤”，所以在書(shū)寫(xiě)時(shí)要重點(diǎn)指導。
六、小結
同學(xué)們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，主動(dòng)認識生字朋友，這些朋友會(huì )幫助你們學(xué)到更多的知識，會(huì )讓你們變得更加聰明。
設計意圖：鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中更努力地去識字。
第二課時(shí)
一、情景導入，復習生字
1．導學(xué)：上節課我們和雨點(diǎn)兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學(xué)習，一塊兒做游戲，我們就變成了--(好朋友)
2．引導學(xué)生完成說(shuō)話(huà)訓練：現在請我們的好朋友也到教室來(lái)，好嗎？注意邀請雨點(diǎn)兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來(lái)邀請它呢？要用上禮貌用語(yǔ)！
3．復習生字。
導學(xué)：雨點(diǎn)兒聽(tīng)到這么有禮貌的邀請，準備進(jìn)教室啦！但是它在進(jìn)教室前，想請小朋友們來(lái)認認這些生字朋友。
(1)出示生字(指名讀--開(kāi)火車(chē)讀)。
(2)出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
4．引導學(xué)生輕聲喊出“雨點(diǎn)兒”，教師板書(shū)課文題目。
過(guò)渡：你們看，雨點(diǎn)兒來(lái)啦！(打開(kāi)課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)，一邊唱著(zhù)“小雨沙沙”的歌)
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習。
二、深入讀文，朗讀感悟
(一)學(xué)習第1自然段
1．過(guò)渡：來(lái)了這么多好朋友，誰(shuí)能數得清？
預設：數不清。
2．出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)雨點(diǎn)兒多。
(2)引導學(xué)生帶動(dòng)作讀。
3．導學(xué)：除了課文里的雨點(diǎn)兒數不清，開(kāi)動(dòng)腦筋想想：你還見(jiàn)過(guò)什么東西數不清呢？
4．引導學(xué)生用“數不清”說(shuō)話(huà)。
5．導學(xué)：雨點(diǎn)兒是從哪兒飄落下來(lái)的？(從云彩里)
6．課件動(dòng)畫(huà)演示：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。
引導學(xué)生仿照“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”這一句式說(shuō)話(huà)。
進(jìn)行句子訓練：小松鼠從( )跳下來(lái)。( )從( )回來(lái)。
7．指導朗讀第1自然段。
設計意圖：讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語(yǔ)，又用詞語(yǔ)拓展思維，進(jìn)行說(shuō)話(huà)，做到了對語(yǔ)言的積累、內化和吸收。
(二)品讀第2～4自然段
1．過(guò)渡：這數不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)兒，有小雨點(diǎn)兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個(gè)大雨點(diǎn)兒，那就是其中的一個(gè)可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒。小雨點(diǎn)兒看見(jiàn)大雨點(diǎn)兒匆匆忙忙地從它身邊路過(guò)，睜大了眼睛，好奇地問(wèn)著(zhù)，大雨點(diǎn)兒笑瞇瞇地回答著(zhù)。它們在問(wèn)什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。
2．學(xué)生自由朗讀，尋找答案。
3．匯報交流。
預設：
(1)大雨點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)小雨點(diǎn)兒：你要到哪里去？
(2)小雨點(diǎn)兒這樣回答：我要去有花有草的地方。
4．引導學(xué)生體會(huì )“你呢？”這句話(huà)沒(méi)說(shuō)完整，這是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？引導學(xué)生將問(wèn)句補充完整。
5．分角色朗讀它們之間的對話(huà)。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。
6．導學(xué)：為什么大雨點(diǎn)兒跟小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣呢？
課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小花需要的是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點(diǎn)兒呢？
預設：干旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)兒去了更遠的地方，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(cháng)出花草。
設計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，引導學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會(huì )，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
(三)學(xué)習第5自然段
1．過(guò)渡：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開(kāi)心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件)(教師解說(shuō)：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了，它們都表達著(zhù)自己無(wú)比高興、愉快的心情。)你能用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)贊美這些美景嗎？(指名答)
2．數一數這一自然段共有幾句話(huà)。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價(jià)。
3．讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
預設：
(1)為什么花更紅了，草更綠了？
(2)為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草？
課件演示：干旱無(wú)水的大地經(jīng)過(guò)雨水的滋潤，開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草。
4．教師渲染：這就是干旱無(wú)水的大地，沒(méi)有花也沒(méi)有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草。
5．指導朗讀：這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？讓我們帶�?zhù)這種感情齊讀全文。
6．播放歌曲《小雨沙沙》。
7．學(xué)做小詩(shī)人。
導學(xué)：有位小詩(shī)人欣賞了雨后美景后，寫(xiě)了一句詩(shī)贊美雨點(diǎn)兒。
(1)出示：(雨點(diǎn)兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)
(2)仿說(shuō)句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說(shuō)話(huà)。)
8．引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：如果你是大雨點(diǎn)兒，你去哪兒？如果你是小雨點(diǎn)兒，你去哪兒？
9．美美地齊讀課文的最后一個(gè)自然段吧！
設計意圖：在學(xué)生看了直觀(guān)的圖片后，給學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間和機會(huì )，嘗試讓學(xué)生仿說(shuō)，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語(yǔ)言中加以運用和再創(chuàng )造，這對于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的提高大有益處。
三、想象說(shuō)話(huà)，總結全文
1．導讀：我們的地球越來(lái)越美了，這些都是誰(shuí)的功勞呀？(雨點(diǎn)兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點(diǎn)兒)
2．引導想象：如果你就是這些小花小草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么呢？(出示課件，生想象說(shuō)話(huà))
預設：
生1：謝謝你，雨點(diǎn)兒。
生2：謝謝你，雨點(diǎn)兒，你讓我喝夠了水。
生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長(cháng)，我們的生長(cháng)離不開(kāi)水。
生4：我會(huì )說(shuō)：“可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，謝謝你給我水喝�！�
生5：你幫助我長(cháng)高了，媽媽看見(jiàn)了會(huì )很開(kāi)心的。
生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營(yíng)養，你以后要經(jīng)常來(lái)看我，好嗎？
生7：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友，好嗎？
3．引導想象：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去？為什么？
預設：
生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開(kāi)出紅的花，長(cháng)出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(cháng)。
生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。
4．總結：你們都是最可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，最可愛(ài)的孩子。世界有了你們會(huì )變得更美。感謝親愛(ài)的雨點(diǎn)兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點(diǎn)兒去過(guò)的地方，都會(huì )變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來(lái)歡送雨點(diǎn)兒，好嗎？(配樂(lè )齊讀全文)
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會(huì )，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。最后，總結全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習有整體感。
四、布置作業(yè)
學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點(diǎn)兒落在草地上，小草會(huì )更綠；雨點(diǎn)兒落在樹(shù)林里，樹(shù)會(huì )更高；雨點(diǎn)兒落在花園里，花會(huì )更紅；雨點(diǎn)兒落在菜園里，菜會(huì )更綠……雨點(diǎn)兒除了能幫植物生長(cháng)，它還能干什么呢？回家可以問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽。雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教案設計
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本節課力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化、自由、充滿(mǎn)趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結合。
一、趣味盎然，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文
課堂伊始便以謎語(yǔ)開(kāi)頭引入新課，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而情境創(chuàng )設、游戲活動(dòng)加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言更使整節課都沉浸在一種快樂(lè )的氛圍中。
二、方法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，本節課注重引導學(xué)生在情境中識字，運用多種方法識字，為學(xué)生今后自主識字，學(xué)好語(yǔ)文打下了基礎。
三、注重朗讀，讀中感悟
本課讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來(lái)。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩。
[《雨點(diǎn)兒》優(yōu)秀教學(xué)設計 (人教版一年級上冊)]相關(guān)文章：
2.小學(xué)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)設計