《雨點(diǎn)兒》課件
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據自己的審美體驗加以探究。
學(xué)情分析：
班內學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音、識字學(xué)習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
教學(xué)設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標：
1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學(xué)生自主識字，通過(guò)觀(guān)察、練習會(huì )寫(xiě)本課的“方、半、巴”三個(gè)生字。
2. 借助拼音把課文讀正確，通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 聯(lián)系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件、 生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學(xué)生自主識字，通過(guò)觀(guān)察、練習會(huì )寫(xiě)本課的“方、半、巴”三個(gè)生字。
2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。
識字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(cháng)句子。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì )唱的同學(xué)請跟著(zhù)唱。
2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛(ài)唱歌，你聽(tīng)這會(huì )兒它又唱起來(lái)了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰(shuí)呀？
板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒
�。ㄓ挈c(diǎn)兒特別愛(ài)和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字�。�
指導讀題：雨點(diǎn)兒，指導讀好兒化音，同時(shí)讀出它的可愛(ài)。
�。ㄈ绻覀儼选包c(diǎn)”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來(lái)，就更好聽(tīng)了，再來(lái)試試吧�。�
二、感知全文
1、看課件演示，聽(tīng)全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧�。�
2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號）
3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？（板書(shū)：大、�。�
三、巧妙識字
1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
預設：熟字加偏旁：清、問(wèn)、回（組詞）
熟字換偏旁：菜——彩（組詞） 漂——飄
熟字換部件：穿——空（加一加也可以）（組詞）
數：米+女+攵（字音：數不清，數學(xué)）；點(diǎn)（四點(diǎn)底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方
在介紹字的同時(shí)，為部分字找一找朋友。
齊讀課件中的詞語(yǔ)。
2、鞏固認字：課件，去拼音讀。
3、游戲：轉字魔方。
4、讀詞語(yǔ)。
四、再讀課文
將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。
同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
指名讀。評議。重點(diǎn)指導“問(wèn)”的語(yǔ)氣的讀法以及對話(huà)時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導學(xué)生觀(guān)察，討論。
2、課件演示，師示范，強化操練。
方：強調筆順，點(diǎn)要寫(xiě)在上半格豎中線(xiàn)上，橫要從橫中線(xiàn)上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫(xiě)撇。
半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長(cháng)橫，最后一筆豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
巴：強調筆順，最后一筆不能寫(xiě)得太短。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師行間指導。
六、作業(yè)設計
和家長(cháng)一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識字情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
一、復習導入
1、 同學(xué)們，上節課我們認識了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）
課件——練習——拖放。
2、 小朋友們真愛(ài)學(xué)習，小雨點(diǎn)兒們看見(jiàn)可喜歡大家了，你瞧，雨點(diǎn)兒來(lái)了！ 請看動(dòng)畫(huà)片。（課文動(dòng)畫(huà)朗讀）
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來(lái)是（課件：出示句子）。讀一讀“數不清”（識記“數”和“清”）。除了雨點(diǎn)兒“數不清”，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是數不清？你能用“數不清”說(shuō)句話(huà)嗎？（練習用“數不清”說(shuō)句子）。
“飄落”什么意思？你能記住“飄”字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢？（樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？（指名讀）（評價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的`好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀？
讓我們看著(zhù)雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話(huà)（齊讀第一節，邊讀邊做動(dòng)作）。
�。�、第二、三、四自然段
半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點(diǎn)兒對話(huà)。）
�、� 大雨點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)小雨點(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話(huà)的聲音這響亮!）
�、� 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!）
�、� 體會(huì )“你呢？”這句話(huà)沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？（讓學(xué)生將問(wèn)句補充完整）
大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。指導朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對話(huà)。
�、� 老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。
�、� 男、女生分角色讀。
�、� 老師也想和你們一起讀，我來(lái)當大雨點(diǎn)兒，你們當小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）
�。�、第五自然段：
�、� 現在我們發(fā)現：小雨點(diǎn)兒要去（板），大雨點(diǎn)兒要去（ 板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。
�、� 說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）
�、� 是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧�。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說(shuō)：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(cháng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了，它們都表達著(zhù)自己無(wú)比高興、愉快的心情。）
�、� 誰(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。
�、� 讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì )長(cháng)出了紅的綠的草？。（滋潤）
�、� 這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？讓我們帶�?zhù)喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。
�、� 有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽(tīng)聽(tīng)《小雨沙沙》。
�、� 如果你是小花、小草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？
�、� 做雨點(diǎn)兒多好��！要是我是大雨點(diǎn)，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn)，我會(huì )到竹林里讓筍芽?jì)嚎炜斐鐾�，你們呢�?/p>
三、美讀課文
你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！
四、練習提高
1、連線(xiàn)（閃閃的星星，小小的雨點(diǎn)；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）
2、讀說(shuō)。
雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。
小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。
亮亮從屋里跑出來(lái)。
小鳥(niǎo)從 。
從泥土里鉆出來(lái)。
從 。
3、作業(yè)本中的作業(yè)指導。
復習兒歌1《雨媽媽》：“雨媽媽?zhuān)陭寢專(zhuān)嶂?zhù)水壺跑來(lái)啦。跑來(lái)了，要干啥？花兒渴了，我來(lái)給它送點(diǎn)兒茶”。
兒歌2《小雨點(diǎn)兒》：黑云媽媽?zhuān)瑏G了雨點(diǎn)寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
彩（彩色）廣場(chǎng)上有彩色的氣球。
飄（ ）
問(wèn)（ ）
數（ ）
五、作業(yè)設計
把這篇課文讀給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設計
雨點(diǎn)兒
大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒
↓ ↓
無(wú)花無(wú)草 有花有草
↓ （補充水分） ↓
長(cháng)出紅花綠草 花更紅草更綠
研修心得：
在課例研修階段，我對新課程改革有了全新的認識，對于自身的發(fā)展有了很大的促進(jìn)作用。
結合《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)設計說(shuō)一說(shuō)教學(xué)中的民主。
教學(xué)民主是在課堂中建立的全新的平等的師生關(guān)系、創(chuàng )建民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師要充分尊重學(xué)生的人格、切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，積極創(chuàng )設能啟發(fā)引導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習的積極性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
從放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結合平時(shí)的生活實(shí)踐感知識文內容到學(xué)生游戲識字環(huán)節都尊重學(xué)生的人格但是，學(xué)生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習成果表達出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值，增強學(xué)生的主人翁意識。
順承說(shuō)話(huà)練習形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長(cháng)間的關(guān)系是難點(diǎn)。設計遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(cháng)花開(kāi)的景象，通過(guò)具體形象的景觀(guān)打開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)。再讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化，教給學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題的方式方法。接著(zhù)放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助句式說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來(lái)了什么變化，讓學(xué)生根據各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長(cháng)的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。
根據學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著(zhù)對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都能“使學(xué)生成為他自己”是教學(xué)目的也是培養自主性的過(guò)程。教學(xué)民主的核心是指處于特定課堂教學(xué)中的“師生共同參與教學(xué)活動(dòng)”，即師生為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，達到有效教學(xué)而彼此信任，共同協(xié)商，民主集中地參與到課堂教學(xué)和課堂管理中來(lái)，并在此過(guò)程中形成民主意識和民主精神，為建設民主的課堂教學(xué)共同體二努力并為未來(lái)的民主社會(huì )的實(shí)現打下智力等方面的基礎。
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