【教學(xué)目標】
1、讀通、讀順全詞，理解詩(shī)詞大意。
2、想象畫(huà)面，入情入境，層層深入，感受詩(shī)人寄情山水、心平志和的淡泊情懷。
3、拓展閱讀，感知古詩(shī)詞文學(xué)中的漁翁文化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、想象畫(huà)面，入情入境，層層深入，感受詩(shī)人寄情山水、心平志和的淡泊情懷。
2、拓展閱讀，感知古詩(shī)詞文學(xué)中的漁翁文化。
【學(xué)情分析】
高年級學(xué)生已經(jīng)對詩(shī)詞有一些認識的基礎，知道詞牌名規定了詞的格式，能在熟讀的基礎上感知詩(shī)詞的意境。在《漁歌子》這首詞中，學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀與想象感知詞中作者用西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)等景物構成了一幅美麗的江南春景圖，而對于感知作者愛(ài)自然、愛(ài)自由的情懷則需要教師創(chuàng )設情境，進(jìn)行點(diǎn)撥。在此基礎上，再引導學(xué)生走進(jìn)中國古典詩(shī)詞中的“文化意象”，學(xué)生便會(huì )在腦海中建立起一個(gè)初步的文化概念。
【教學(xué)流程】
一、課前游戲：畫(huà)面聯(lián)想
1、出示：
姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 斜風(fēng)細雨
翠色欲流 小橋流水 世外桃源
請大家看詞語(yǔ)，聽(tīng)音樂(lè )，展開(kāi)合理聯(lián)想，把想到的畫(huà)面或者場(chǎng)景
說(shuō)出來(lái)。（你仿佛看到了什么……）
（同學(xué)們說(shuō)得真好，看來(lái)大家不但想象力豐富，還懂得發(fā)現美，欣賞美�。�
2、老師吧大家說(shuō)的濃縮在一幅畫(huà)里（出示）你想給這幅畫(huà)起什么名字？
3、唐代有位詞人把這些美景都寫(xiě)在一首詞里，就是今天我們要學(xué)的
（板書(shū)：漁歌子）讀題
二、關(guān)注節奏，走進(jìn)詩(shī)詞
1、師：漁歌子是這首詞的詞牌，意思是打漁時(shí)唱的歌。（你知道的詞牌名有？）古詩(shī)講究對仗工整，而詞的句子有長(cháng)有短，所以又稱(chēng)“長(cháng)短句”。
2、你能讀好這首詞嗎？自由試一試，注意詞中的生字和多音字。
（注意讀書(shū)姿勢）（3-5人）
3、讀出節奏
（在古代，詞是用來(lái)唱的，字里行間有很強的節奏感，音樂(lè )感。試著(zhù)讀一讀，讀出它的節奏來(lái)。）
三、引導想象，走進(jìn)詞境。
1、同學(xué)們讀得真有味道。其實(shí)，往往一首詞就是一幅畫(huà)，你從這首漁歌子中看到了什么？
★自由朗讀這首詞，用筆畫(huà)出詞中描寫(xiě)了哪些景物？（板書(shū)：景）（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細雨……）
2、交流：★你看到了哪些美景？（3人左右）（根據生的回答師說(shuō)相應詩(shī)句。這就是--）
導讀：好一幅水鄉風(fēng)景圖，難怪詩(shī)人在斜風(fēng)細雨中不愿歸去。（板書(shū)：不須歸）原來(lái)是被--欣賞了這樣的美景，你有什么想說(shuō)的？（這里太美了，我也想在這里生活，去看一看……）
讀出你的感受。
3、想跟著(zhù)音樂(lè )再一次走進(jìn)這美麗的江南水鄉嗎？（配樂(lè )讀2人左右，齊讀）
3、讀得真美！春天來(lái)了，西塞山前姹紫嫣紅，百花盛開(kāi)，作者為何單單寫(xiě)了桃花？
老師給大家帶來(lái)一首詩(shī)，也許你能從中找到答案。（出示：李白《山中問(wèn)答》）“桃花流水窅然去，別有天地非人間”這不是人間，這是--（仙境、世外桃源）在這世外桃源里。詩(shī)人如空中飛翔的白鷺，水里游動(dòng)的鱖魚(yú)一樣自在悠閑。
4、瞧！這畫(huà)中人，（板書(shū)：人）青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，不過(guò)，我相信你們一定看到了他的臉上流露出一種--（陶醉、舒服、悠閑）
哦，原來(lái)這青箬笠，綠蓑衣中隱藏的是一份閑適與自在。帶著(zhù)這份心情再來(lái)品一品這首詞。（品讀）
小結：剛才我們通過(guò)想象，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面，這是讀詞的好方法。
四、 聚焦詞眼，品味詞情
1、 讀詩(shī)歌，光有想象還不夠，如果我們了解作者，我們會(huì )有更多的發(fā)現。（出示：張志和資料）
2、 詞人的哥哥擔心弟弟從此不回家，就寫(xiě)了一首詞來(lái)和他，勸說(shuō)他回去。（出示：和答弟志和漁父歌）
（生自由讀，體會(huì )到哥哥的心了嗎？一句話(huà)說(shuō)就是--三個(gè)字：且須還，一個(gè)字：還。還哪？家還是官場(chǎng)？）
來(lái)我們合作一下，一唱一和。（師生合作）
A弟弟啊，你為何不歸��？（陶醉，斜風(fēng)細雨，鱖魚(yú)肥美，自在悠閑）
追問(wèn)：那你釣魚(yú)用直鉤，又不放魚(yú)餌，你釣的是什么？
3、 哦，我明白了！原來(lái)詩(shī)人追求的是一份斜風(fēng)細雨不須歸（板書(shū)）自由與閑適之情。也只有如此清閑飄逸的人，才能寫(xiě)出這名垂千古的詩(shī)句。
4、 讓我們把這千古名句牢牢地記住吧！看看能不能當堂背誦。（可以邊想畫(huà)面邊背誦）
五、 對比閱讀，感知文化形象
1、 同樣是漁翁，張志和筆下的漁翁自在悠閑，而在另一位詩(shī)人筆下卻是另一番景象。今天老師也請來(lái)了另一位漁翁。（出示：江雪）
2、 自由朗讀古詩(shī)，從每一句詩(shī)中找出能反映詩(shī)人心情的關(guān)鍵詞。（匯報出示）
小結升華：
是啊，無(wú)論孤獨還是閑適，都是古詩(shī)詞中的漁翁形象。他們親近自然，寄情山水，與大自然融為一體。其實(shí)在古詩(shī)詞中這樣的文化印象還有很多，如明月、楊柳……這些景物中蘊藏的情感等待同學(xué)們用眼去觀(guān)察，用心去感受。
附板書(shū)：
景
不須歸
人
[文化，古詩(shī)詞應有的邂逅--《漁歌子》教學(xué)設計(蘇教版六年級下冊)]相關(guān)文章：
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