一、什么是課堂觀(guān)察
課堂觀(guān)察就是指研究者或觀(guān)察者帶著(zhù)明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀(guān)察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作出相應研究的一種教育科學(xué)研究方法。
二、課堂觀(guān)察的意義和價(jià)值
課堂觀(guān)察和平時(shí)的聽(tīng)課評課有著(zhù)很大的區別，課堂觀(guān)察的目的，是為了對課堂進(jìn)行量的分析、有質(zhì)的研究，最終提高教學(xué)效率�！翱鞓�(lè )認讀，集中識字--基于核心素養提升的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)策略課程”，是校本研修的常態(tài)化，其中的“專(zhuān)家引領(lǐng)”、“同伴互助”環(huán)節，需要通過(guò)課堂觀(guān)察，客觀(guān)公正的分析老師在執教的過(guò)程中，教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、師生表現等方面的教學(xué)效果。
三、課堂觀(guān)察主要圍繞五個(gè)方面展開(kāi)。
僅從聽(tīng)課的角度，圍繞著(zhù)課堂教學(xué)目標的達成度來(lái)進(jìn)行評價(jià)是不夠的。課堂觀(guān)察主要是圍繞教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式、和師生之間的互動(dòng)的方式來(lái)觀(guān)察的。課堂觀(guān)察的角度更加具體化、多樣化。
（一）觀(guān)察點(diǎn)的選擇。
觀(guān)察點(diǎn)是研修團隊的觀(guān)察員，從不同的角度，不同的方位來(lái)進(jìn)行觀(guān)察的位置。
當有四位觀(guān)察員時(shí)，可分別位于教室的左前方，左后方，右前方，右后方。左前方和右前方便于觀(guān)察學(xué)生，而左后方和右后方重點(diǎn)是觀(guān)察教師的提問(wèn)、肢體語(yǔ)言、行動(dòng)軌跡等。其中右后方的觀(guān)察員，對整節課課堂教學(xué)效果的觀(guān)察最重要。
隨著(zhù)教學(xué)硬件設備的改善，攝像機開(kāi)始進(jìn)入課堂觀(guān)察。一臺攝像機放在教室的正后方，便于觀(guān)察教師行為；兩臺攝像機可分別放于教室正前方和正后方，便于觀(guān)察老師、學(xué)生的行為。當下錄播教室的建成，全方位觀(guān)察教師與學(xué)生的行為得到實(shí)現。還可以通過(guò)錄像回放技術(shù)，對課堂進(jìn)行反復觀(guān)察。這就把課堂觀(guān)察團隊解放出來(lái)，節省了人力！
（二）觀(guān)察的內容
觀(guān)察員進(jìn)入現場(chǎng)后，確定觀(guān)察的目的和觀(guān)察的內容。
1.觀(guān)察老師的教
重點(diǎn)觀(guān)察課堂教學(xué)中老師的教學(xué)環(huán)節。
1）觀(guān)察老師在教的過(guò)程中呈現的方式，如怎樣講解、提問(wèn)、交流的？
2）觀(guān)察課堂中師生交流互動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)觀(guān)察老師和學(xué)生是如何對話(huà)的如：教師的提問(wèn)、教師引導出來(lái)的問(wèn)題學(xué)生是如何應對的？教師怎么進(jìn)行指導？小組活動(dòng)的次序怎么指導的？
通過(guò)對本課程四節課的課堂觀(guān)察可以看出，教師的識字方法主要通過(guò)看視頻、看動(dòng)畫(huà)、讀卡片等方式進(jìn)行教學(xué)的。
例如《日月水火》這一課主要是象形字的教學(xué)，老師通過(guò)《倉頡造字的故事》動(dòng)畫(huà)片導入。這是因為對剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，象形字的造字過(guò)程比較抽象，而在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，學(xué)生借助動(dòng)態(tài)的圖片，能更好的認識事物、認識生字、關(guān)注生字的音、形、意，并把握它們之間的聯(lián)系；觀(guān)看“水”“火”視頻的目的，是為了讓學(xué)生了解象形字演變的過(guò)程，通過(guò)“水、火”這兩個(gè)漢字從甲骨文--金文--小篆--隸書(shū)--楷書(shū)的演變過(guò)程，讓學(xué)生更加形象直觀(guān)的了解漢字的由來(lái)。也幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶，激發(fā)學(xué)習漢字的熱情，體會(huì )到古人造字的智慧。
3）觀(guān)察教學(xué)機智
課堂觀(guān)察除了要看教師對學(xué)生知識上的指導方法，還要觀(guān)察教師對學(xué)生突發(fā)情況的指導，表現為教師教學(xué)的機智。
教學(xué)機智主要表現為課堂生成。一年級的小學(xué)生的認知不是有序的、連續的，表現為發(fā)現能力特別強，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。所以在課堂上，學(xué)生出現的很多問(wèn)題不是老師一開(kāi)始預設的，有很多預測不到的可能性。而且，學(xué)生在幼兒園的學(xué)習經(jīng)驗、在家庭生活中的一些印象，使他想的內容和課堂上要學(xué)習、要達到的教學(xué)目標有一定的偏差。這時(shí)，老師就要進(jìn)行相應的訓練，規范他們的學(xué)習行為，啟發(fā)和引領(lǐng)他們進(jìn)行思考，進(jìn)行思維品質(zhì)的培養。
2.觀(guān)察學(xué)生的學(xué)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師的教學(xué)目的就是為了學(xué)生。
1）傾聽(tīng)
對于一年級的學(xué)生而言，傾聽(tīng)，是非常重要的。
因為孩子在幼兒園階段，是通過(guò)活動(dòng)，特別是通過(guò)一些趣味活動(dòng)，來(lái)組織教學(xué)的。自由性比較強，如到建筑區、養殖區、種植區去觀(guān)察。到了一年級，開(kāi)始要求學(xué)生有一定的組織性紀律性。學(xué)生有組織性紀律性的體現，就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，按要求來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
2）合作
一個(gè)人，從小就要有合作、團結的意識�，F在獨生子女多，個(gè)體性比較強，要想學(xué)會(huì )合作必須從低年級抓起，開(kāi)始培養人格。
以“和大人一起讀書(shū)吧”這節課為例，重點(diǎn)是觀(guān)察“合作”。
① 孩子和家長(cháng)一起互讀中的合作意識。表現在孩子是不是依賴(lài)家長(cháng)給他指導，給他講故事，或者幫助他排順序。還是在合作中，孩子能明確自己的閱讀任務(wù)，恰當地尋求家長(cháng)的幫助。
②學(xué)生與老師之間的合作。包含與老師提問(wèn)的互應、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、小組合作等。這里需要強調的是：第一，考慮到孩子剛剛入學(xué)，缺少合作的基礎，小組合作的默契度還沒(méi)有形成，角色分工是否合理也要觀(guān)察，所以一年級時(shí)，小組活動(dòng)要少用。第二，男女生的比賽。女生跟男生比賽，只有女生同學(xué)之間合作才能讓女生贏(yíng)；男生跟女生比賽，男生同學(xué)之間合作才能讓男生贏(yíng)。這種合作方式是可以的，但建議少用。雖然從低年級開(kāi)始就有性別意識，但應盡量減少對性別意識的區分。如果在課堂上總是用這種男生讀、女生讀的方式，可能就會(huì )造成性別的差異。心理學(xué)研究表明，女生一般要比男生早成熟一年半的時(shí)間，所以圓桌式合作更利于全體學(xué)生的發(fā)展。如組織“我們一起讀書(shū)吧”時(shí)，就可以圍坐在一起，聊書(shū)，交流。這種方式會(huì )讓學(xué)生的合作意識增強。
3.觀(guān)察教學(xué)目標的達成度
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識。這節課的教學(xué)目標完成了多少？必須從學(xué)生身上有所體現，表現為課堂的教學(xué)效果。教學(xué)效果的評價(jià)，應該從哪幾方面觀(guān)察呢？
1）對學(xué)生學(xué)習方式的觀(guān)察
學(xué)生的學(xué)習方式涉及到學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習品質(zhì)的培養、在具體活動(dòng)中個(gè)體作用的發(fā)揮等等。
2）對教師教學(xué)方式的觀(guān)察
表現為老師的提問(wèn)和行動(dòng)軌跡。老師如果僅從前面第一排平移，可能會(huì )讓一年級剛入學(xué)的后排的學(xué)生感覺(jué)到不受關(guān)注，孩子就可能眼睛游離，有一些小動(dòng)作。特別是聽(tīng)覺(jué)、體覺(jué)較強的孩子，這時(shí)特別容易走神兒。所以老師的行動(dòng)軌跡應該注意后排的學(xué)生，特別是在巡回指導的時(shí)候，教師的行動(dòng)軌跡一定要注意到對不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。哪些學(xué)生沒(méi)注意聽(tīng)講，老師的行動(dòng)軌跡就要到他的身邊。這時(shí)，可以用自己的動(dòng)作、眼神去進(jìn)行督察；在游戲活動(dòng)中，發(fā)現有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清老師對游戲活動(dòng)的介紹、要求、規則時(shí)，老師要走到他身邊進(jìn)行幫助，告訴他游戲的步驟、方法、規則。
三、觀(guān)察的方法
觀(guān)察方法可以分為平面式、近景式、遠景式。
1.平面式
一般的教室都是平面化的教室，觀(guān)察員從不同視角，匯集課堂教學(xué)相關(guān)的信息，然后對信息進(jìn)行分析，這就是平面式課堂觀(guān)察。
平面式觀(guān)察時(shí)，觀(guān)察員觀(guān)察的角度可以互換。如這節課重點(diǎn)觀(guān)察學(xué)生，下節課可以調整為重點(diǎn)觀(guān)察老師的行動(dòng)軌跡。觀(guān)察員角度的變化，便于通過(guò)不同的課堂，對教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)能力有更好的了解和評價(jià)。
2.近景式和遠景式
近景式和遠景式來(lái)自攝像術(shù)語(yǔ)。在攝像機的推進(jìn)和拉遠中，分別對課堂的整體和細節，做全貌性的觀(guān)察和細節性的觀(guān)察。
當重點(diǎn)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、對老師講授的內容回應、或者老師指導的效果如何時(shí)，就會(huì )用到近景式觀(guān)察方法。如在《金木水火土》一課，老師指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要注意基本的筆劃“一”在田字格中的位置和“三”在田字格中的位置�？凑l(shuí)能正確的書(shū)寫(xiě)時(shí)，就需要近景式觀(guān)察學(xué)生能不能獨立的書(shū)寫(xiě)，才能知道教學(xué)效果的完成度。
3.觀(guān)察記錄
要把觀(guān)察的內容，用筆記的方式記錄下來(lái)，是課堂觀(guān)察中非常重要的一點(diǎn)。記錄方式通常有以下幾種：
1）量表
觀(guān)察員在量表上，根據量表內容，做記錄。如提問(wèn)的方式、次數、提問(wèn)之后學(xué)生的學(xué)習效果……這些都可以通過(guò)量表設定的內容予以記錄。
2）田園筆記式
觀(guān)察員在記錄時(shí)，通過(guò)對老師的活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、效果進(jìn)行情景式描述。類(lèi)似于記流水帳，學(xué)術(shù)用語(yǔ)叫田園筆記。這種在整堂課里，隨著(zhù)老師教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)來(lái)進(jìn)行描述性的筆記，也可以叫課堂實(shí)錄。
因田園式筆記對老師說(shuō)什么，學(xué)生說(shuō)什么做了詳細描述，便于從中發(fā)現老師的行為軌跡，學(xué)生的行為特點(diǎn)，在進(jìn)行定性觀(guān)察、長(cháng)期跟蹤觀(guān)察、分析研究時(shí)，能對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，起到較好的推動(dòng)作用。
（四）、資料收集
課堂觀(guān)察后是資料的搜集。這些資料，是對教師教學(xué)效果進(jìn)行數據分析的重要依據。那應該收集什么樣的資料呢？
1.如果有攝像設備，就要對整節課的錄像進(jìn)行資料收集。包括上課時(shí)有代表意義的照片。
2.對老師的教學(xué)設計、任務(wù)單、學(xué)生的作業(yè)收集。這是必須的！
3.對觀(guān)察量表或田園筆記進(jìn)行分類(lèi)，做好編碼進(jìn)行整理。
4.對上課時(shí)用的一些教具、課件等進(jìn)行收集。
（五）、數據分析
在進(jìn)行收集數據后，就要對數據進(jìn)行分析。數據分析很重要，例如：
1.提問(wèn)的分析
在一節課中，如老師問(wèn)題提出了20次，學(xué)生回答了多少次？達成度怎么樣？是不是能夠深入？這就需要相應的公式來(lái)計算。
例如《日月水火》這課中，老師有10次提問(wèn)，這些問(wèn)題學(xué)生能響應百分之七十。再細分析，老師講“倉頡造字的故事”時(shí)，學(xué)生的回應度是不是很高？就要通過(guò)錄像回放技術(shù)，再次統計。
2.學(xué)習狀態(tài)分析
低年級的孩子每次老師一提問(wèn)，都舉手，但是學(xué)生的掌握程度如何？就需要百分比數據的統計了。例如老師叫五名學(xué)生回答同樣的一個(gè)問(wèn)題，有三名學(xué)生能夠很快的答出來(lái)，有兩名學(xué)生沒(méi)有答出來(lái)，就表明這個(gè)問(wèn)題的完成程度在百分之六十。通過(guò)數據便可以分析剩下的百分之四十該如何更好的完善。
本班的學(xué)生，通過(guò)觀(guān)察，可以統計出他們的學(xué)習狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，看學(xué)生的表情、肢體動(dòng)作，就知道學(xué)生是不是樂(lè )于學(xué)習、積極主動(dòng)的學(xué)習、是不是有興趣的學(xué)習。
3.分析數據背后的原因
對于數據的統計，不應該只把它看成數據，而要分析數據產(chǎn)生的原因。
例如在本單元的四節課中，當老師提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生光舉手不回答問(wèn)題；讀課文時(shí)，全班都能夠誦讀，但是單獨要求認讀的字時(shí)，有的學(xué)生讀不準，記不清……通過(guò)數據能夠感受到表面現象和結果之間有時(shí)是產(chǎn)生矛盾的。所以，不能被表面現象迷惑，而要分析其中的原因。原因的分析要從學(xué)生的心理特征和成長(cháng)發(fā)育階段的特點(diǎn)來(lái)考量，還要在課例研究、案例研究的過(guò)程中考量。
課堂觀(guān)察的最終目的，是為了通過(guò)學(xué)生的學(xué)習情況，反饋教學(xué)方法的優(yōu)劣，反思教學(xué)過(guò)程的得與失，最終提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習、成長(cháng)。
[2016年新版人教版一年級上冊語(yǔ)文課堂觀(guān)察分析與討論(人教版一年級上冊)]相關(guān)文章：
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