2* 小苗與大樹(shù)的對話(huà)
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪(fǎng)談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著(zhù)名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著(zhù)巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話(huà)中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求；二是繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)，為口語(yǔ)交際、習作打好基礎，逐步培養學(xué)生閱讀的習慣。
2、小苗和大樹(shù)的對話(huà)
教學(xué)目標：
1、 認識三個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活的實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、 正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、 能從對話(huà)中得到讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助和不可偏科的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習
教學(xué)重難點(diǎn)：
利用閱讀課外書(shū)的種種益處激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分析利弊引導學(xué)生閱讀健康的書(shū)籍
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
同學(xué)們根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，你說(shuō)我們應該怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文
二、總結學(xué)法
1、 識生字，讀懂詞、句意思。
2、 分角色讀課文，知內容
3、 總結學(xué)習收獲。
三、反饋交流
1、 識生字，讀懂詞、句意思。
2、 文中的小苗和大樹(shù)指的是誰(shuí)？
3、 這篇課文有一個(gè)很大的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎。
訪(fǎng)談錄：時(shí)間、地點(diǎn)、訪(fǎng)談內容
4、 他們的談了哪幾個(gè)方面的內容，分別是：
各自交流了自己愛(ài)看閑書(shū)的一次經(jīng)歷。
文章要想寫(xiě)好，就要多看課外書(shū)。
21世紀的青年，要樹(shù)立三貫通的人才觀(guān)念。
給你印象深刻的是？
5、 從對話(huà)中我們知道季羨林爺爺是個(gè)作家翻譯家、學(xué)者，課題怎么說(shuō)是大樹(shù)呢。
6、 總結學(xué)習收獲。
四、拓展
1、根據自己的作文現狀，看課外書(shū)情況，談?wù)勛约阂院笤摮姆矫媾Α?/p>
2、怎樣對自己的學(xué)科進(jìn)行調整，才能適應21世紀的三貫通的人才要求
五、板書(shū)設計：
訪(fǎng)談錄：時(shí)間 地點(diǎn) 訪(fǎng)談內容
教后反思：
這是一篇略讀課文，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節分成以下五個(gè)環(huán)節：（1）初讀課文，讀出生字新詞。（2）再讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了什么？（3）這篇課文和其他課文比較，有什么不同？（4）讀重點(diǎn)的句和段，體會(huì )人物的好品德。（5）找出課文中季羨林和苗苗對讀書(shū)的主張，同時(shí)小組討論、交流，自己對看課外的看法。這樣重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
[小苗與大樹(shù)的對話(huà) 教學(xué)教案設計(人教版五年級上冊)]相關(guān)文章：