《我最好的老師》教案教學(xué)設計(人教版六年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-2-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析：

《我最好的老師》是六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排。學(xué)習這組教材，要把握主要內容，體會(huì )科學(xué)精神的含義，學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習就是要學(xué)生學(xué)習課文中獨特的科學(xué)精神。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識和學(xué)習方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺(jué)上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認同上看，他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì )“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì )有些疑惑；從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此本文對他們多年來(lái)形成的一種定勢思維方式是一種挑戰。

教學(xué)目標：

1．正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2．通過(guò)讀、悟，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

教學(xué)準備：

備課課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程二次備課

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知“最好”

1．自由讀課文，要求：（1）把課文讀正確，讀通順。（2）思考：作者對自己最好的老師--懷特森先生的總體印象是怎樣的？課文寫(xiě)了一件什么事表現懷特森先生是我最好的老師？

2．課堂交流

（1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

（2）作者對自己最好的老師--懷特森先生的總體印象是怎樣的？（他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。）

（3）課文寫(xiě)了一件什么事表現懷特森先生是我最好的老師？（通過(guò)寫(xiě)懷特森先生給我們上的一節出乎意料的科學(xué)課來(lái)表現他是我最好的老師。）

三、再讀課文，具體理解“最好”

1．仔細默讀課文，

請用自己的話(huà)簡(jiǎn)要介紹事件的過(guò)程（第1-4自然段）。

提示：重點(diǎn)抓住事件、對老師講課的描寫(xiě)、對學(xué)生學(xué)習的描寫(xiě)、事件的結果、“我們”的反應�！　　�

2．課堂交流

（1）懷特森先生為什么要安排這樣的一堂課呢？他的哪些言行給你留下了深刻的印象？（第5自然段）

（希望我們在學(xué)習中具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力；他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。）

（2）經(jīng)過(guò)這堂課非同尋常的科學(xué)后，學(xué)生們的學(xué)習方式有了怎樣的改變呢？（第6自然段）

（從此，科學(xué)課對于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險”。......我們常常會(huì )在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天時(shí)間去思考和論證。）

（3）在懷特森先生獨特的教育和影響下，“我們”取得了怎樣的收獲？（第6-7自然段）（然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，......如何去接近真理。懷特森先生讓我......不要迷信權威。）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識

1．再次快速通覽課文，思考：假如你現在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，你想對懷特森先生說(shuō)些什么？請你用筆寫(xiě)下來(lái)。讀完這篇文章，你有什么感悟？

2．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

3．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。

嗅蘋(píng)果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？　　

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著(zhù)，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�

然后，他回到講臺上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”　　

蘇格拉底再次走下講臺，舉著(zhù)蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！薄　�

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味�！　�

經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味�！　�

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手�！　�

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！薄　�

作業(yè)設計

一、下面劃線(xiàn)的字注上拼音。

測驗（）顱骨（）痕跡（）破綻（）真偽（）編造（）

二、多音字組詞。

tiāo( ) hú ( )

挑{tiǎo( ) 糊 { hù ( )

三、我能在括號里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的舉動(dòng) （）的信息（）的教訓

（）的名字（）的道理（）的方法

四、根據解釋寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、超出人們的意料。（）

2、理直氣壯、從容不迫的說(shuō)話(huà)。（）

3、形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。（）

4、比喻說(shuō)話(huà)做事時(shí)露出的漏洞。（）

5、指很有趣味。（）

五、我會(huì )選詞填空。

教育教訓教誨

1、那節課學(xué)科給了我終身受益的（）。

2、媽媽經(jīng)常（）我要做一個(gè)誠實(shí)的人。

3、王老師的（）將永遠伴隨著(zhù)我的人生之路。

六、我能按要求寫(xiě)句子。

1、難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？（改為陳述句）

2、懷特森先生是老師。（擴句）

3、他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。（用劃線(xiàn)詞寫(xiě)句子）

七、課內閱讀。

從此，科學(xué)課對于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來(lái)接受他的挑戰。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì )在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在這一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。

1．結合內容說(shuō)說(shuō)“冒險”的意思。

2．讀畫(huà)“-一”的句子，你體會(huì )到懷特森先生教的是一群怎樣的學(xué)生？

3．“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”指的是什么？

板書(shū)設計

我最好的老師

性格：有個(gè)性教法獨特出人意料

事件：貓猬獸---編造不要迷信書(shū)本

用意：希望我們吸取教訓也不要迷信權威

影響：增長(cháng)… 懂得… 終身受益

情感：感激和贊揚

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