14、蒙蒙細雨
新倉中心小學(xué) 沈海生
一、教學(xué)目標：
1、能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
2、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據課文內容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫(xiě)一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。
二、教學(xué)準備：
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節課，我們要學(xué)習一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個(gè)詞語(yǔ)的？
自由發(fā)言：雨很小，很細；幾乎沒(méi)有聲音
在第4課《春》中，是怎樣描寫(xiě)春雨的？
指名說(shuō)：像牛毛，像花針，像細絲，像薄煙
3、大家都已預習過(guò)課文了，文中是怎樣描寫(xiě)這蒙蒙細雨的？請大家打開(kāi)課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫(xiě)雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）
那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
那雨很小，很細。
這兩句話(huà)，你喜歡哪一句？為什么？
引導學(xué)生比較：第一句，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上，用比喻的手法，寫(xiě)出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細、下得小的感覺(jué)，注意節奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）
這么美的一句話(huà)，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文，了解內容，感受教師品質(zhì)。
1、聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生反饋。板書(shū)：媽媽 我
2、這件事雖小，但很感人，請大家輕聲讀課文，思考：
課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現了媽媽什么品質(zhì)？在書(shū)中作出記號。
先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。
交流，板書(shū)：
冒雨小跑
無(wú)私奉獻 患過(guò)腎炎
關(guān)心學(xué)生 借制服
要上課
同時(shí)引導理解：
A、冒雨路上折回來(lái)取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘 說(shuō)50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）
你從課文哪兒看出來(lái)。（第8自然段）
在雨中，行了30分鐘，會(huì )怎樣？（身上會(huì )淋得很濕）
書(shū)中有沒(méi)有描寫(xiě)？指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里，再計算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里
連續走5公里路會(huì )怎樣？（人很累）
B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過(guò)“腎炎”，會(huì )怎樣？我們從課前補充材料的閱讀中了解到對媽媽的身體有什么危害？從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無(wú)私奉獻）
3、朗讀訓練
A、正因為媽媽曾患過(guò)腎炎，所以“我”對媽媽特別關(guān)心，請大家仔細讀課文，“我”心情有哪些變化？板書(shū)
擔心 放心 驚奇 （抱怨） 關(guān)心
B、先請學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，再指名讀一讀相應的段落，評議，再指名讀，齊讀。
結合比較：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì )說(shuō)哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強調了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說(shuō)服力。
小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語(yǔ)氣。
C、而媽媽的語(yǔ)氣該是怎么樣呢？讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)，又看著(zhù)她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會(huì )想些什么？
啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)話(huà)訓練。
再次出示：那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
這句話(huà)不但寫(xiě)出了雨下得小而且細，這里“聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來(lái)的絲還有什么更深的意思呢？
結尾也用相近的一句話(huà)寫(xiě)雨景有什么作用呢？（與開(kāi)頭呼應，照應課題，語(yǔ)言?xún)?yōu)美）
贊美了教師無(wú)私奉獻的春蠶精神
聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音：春雨默默地下著(zhù)。
媽媽正像這雨，無(wú)聲地培育著(zhù)下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無(wú)私奉獻，平凡而偉大。
……
齊讀描寫(xiě)雨的兩句話(huà)。
三、感情深化
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩(shī)歌（播放《每當我走過(guò)老師窗前》音樂(lè )，無(wú)歌詞）
3、教師總結：這一首首詩(shī)凝聚著(zhù)學(xué)生對老師的愛(ài)，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開(kāi)母校，你能不能寫(xiě)一首小詩(shī)，獻給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫(xiě)作
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題
附板書(shū)：
蒙蒙細雨
我
冒雨小跑 擔心
無(wú)私奉獻 患過(guò)腎炎 安心
工作負責 借制服 驚訝
要上課 關(guān)心
《蒙蒙細雨》第一教時(shí)說(shuō)課稿
新倉鄉中心小學(xué) 沈海生
一、教材理解：
《蒙蒙細雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊第14課，課文記敘的事是一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門(mén)時(shí)，突然想起忘帶那件準備借給班里學(xué)生穿的藍制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽，學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負責，為培養下一代而無(wú)私奉獻的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開(kāi)頭和結尾對于雨小、雨細的描寫(xiě)別有深意，它是對人民教師無(wú)私奉獻的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫(xiě)媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔心。第二段（第4至15自然段），主要寫(xiě)媽媽發(fā)現忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫(xiě)雨繼續下著(zhù)，還是那么小，那么細。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，作者筆下的媽媽?zhuān)葲](méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么驚人之舉，但細細品讀之下，仍能給人以一種強烈的震撼。
二、教學(xué)目標：
1、能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
三、課時(shí)安排：
第1課時(shí)
1、初讀課文，了解課文主要內容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
2、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據課文內容，合理想象， 媽媽拿了衣服走后，我會(huì )想些什么。
第2 課時(shí)
復習舊知，再次訓練感情朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難，理解破折號用法，并展開(kāi)合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫(xiě)一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。當堂交流。
四、教學(xué)過(guò)程及設計思路：
1、欣賞音樂(lè )，引入課題。由于六年級第二學(xué)期音樂(lè )的第一課中，學(xué)生已經(jīng)欣賞過(guò)《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡(jiǎn)單，很具美感，與本文寫(xiě)小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂(lè )引入課題，會(huì )給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)，營(yíng)造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學(xué)生找書(shū)中描寫(xiě)雨的句子，學(xué)生的勁頭也會(huì )很高。然后，比較句子，“那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲�！焙汀澳怯旰苄�，很細�！背浞窒嘈艑W(xué)生的辨別能力，兩句話(huà)的不同之處，理解到這句話(huà)用了比喻的手法。從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)出了雨的小、細，為學(xué)習本篇課文認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用打下了基礎。然后教師提出疑問(wèn)“這么美的一句話(huà)，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點(diǎn)。
2、學(xué)習課文，了解內容，感受教師品質(zhì)。由于本文內容比較簡(jiǎn)單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽(tīng)了一遍課文錄音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，這里不要求學(xué)生說(shuō)得很全面很具體，基本內容有了就可。接下來(lái)，讓學(xué)生自讀課文，找出課文中令人感動(dòng)的地方，并思考表現了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時(shí)間保證自學(xué)，再反饋，反饋中，結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生計算媽媽這一天早晨在雨中步行的時(shí)間和路程，使學(xué)生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫學(xué)常識》，使學(xué)生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會(huì )對她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無(wú)私奉獻的精神和工作的負責。本篇課文的寫(xiě)作上也很有特色，第一段主要寫(xiě)了“我”，第二段寫(xiě)了“我”和媽媽的對話(huà)，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生找出并體會(huì )文中提示語(yǔ)所蘊含的情感，然后練讀，有助于學(xué)生讀出韻味。通過(guò)自由讀、同桌讀，分角色讀，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，加深對課文的理解，感受媽媽的精神。這時(shí)，再次拿出課文中描寫(xiě)雨的句子，讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)象征意義和表達作用，就顯得有坡度，學(xué)生容易回答。
3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓練后，啟發(fā)學(xué)生想象，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，又看著(zhù)她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會(huì )想些什么，學(xué)生有了以上的情感體驗，想象的翅膀也隨著(zhù)打開(kāi)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩(shī)歌，聯(lián)系學(xué)生六年級實(shí)際，即將離開(kāi)母校，讓學(xué)生寫(xiě)一首小詩(shī)獻給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。
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