各位評委：
我是來(lái)自光明學(xué)校的劉恒文老師。我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第10課《風(fēng)箏》第一課時(shí)。
這篇課文是現代作家賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如身臨其境。
本文敘述層次清晰，細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。
根據對文本的解讀，我對本課的教學(xué)目標制定如下：
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4．引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
在這四個(gè)教學(xué)目標中，我認為重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
這篇課文是精讀課文，應該安排兩課時(shí)教學(xué)。我是這樣安排的：
第一課時(shí)主要教學(xué)為初讀課文，了解課文的主要內容，學(xué)習理解做風(fēng)箏的快樂(lè )及識記生字。第二課時(shí)教學(xué)的大概教學(xué)內容是：一、復習。讀生字詞和課文等；二、教學(xué)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。三、展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)去找風(fēng)箏的情景。四、從心情變化的角度來(lái)回顧全文。
下面我詳細講解我第一課時(shí)的教學(xué)設想。
首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。這一個(gè)課前準備應該說(shuō)很有意義，它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，養成搜集信息的習慣，對課文的學(xué)習非常有利，可惜在實(shí)際教學(xué)中往往做得不夠。農村學(xué)校，家長(cháng)的知識量有限，部分家長(cháng)根本不認字，課外書(shū)籍很少買(mǎi)或不買(mǎi)，學(xué)生的學(xué)習資源攝取不夠，給老師的教學(xué)帶來(lái)了負擔�；诜N種原因，我縮小了涉獵范圍，課下直接讓學(xué)生讀《風(fēng)箏》后資料袋，然后，在課堂上回憶、再現，使資料袋的內容變?yōu)閷W(xué)生掌握課外知識的能力。
上這篇課文，我是這樣導入的：先揭題，板書(shū)課題，讓學(xué)生回憶資料袋里的知識，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：哪位同學(xué)有放過(guò)風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏的經(jīng)歷，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？引導學(xué)生理解放風(fēng)箏是一種快樂(lè )，從而把握本文的主旨。
第二個(gè)環(huán)節是初讀課文，整體感知。我先讓學(xué)生讀課文，出示閱讀提示：邊讀邊畫(huà)出本課要求會(huì )認的生字，連同詞語(yǔ)讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？此環(huán)節目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，在語(yǔ)句中記憶生字，使字離不開(kāi)詞，詞離不開(kāi)句，句離不開(kāi)段。另外，讓學(xué)生大概了解課文的主要內容。
接著(zhù)是認讀生字，出示帶拼音生字的詞語(yǔ)認讀；去掉拼音認讀，去掉熟字認讀，然后是關(guān)鍵步驟--師生互動(dòng)。學(xué)生先交流識字方法，教師再出字謎學(xué)生猜，目的是提高學(xué)生識字興趣，在游戲中記住生字。
生字記住了，開(kāi)火車(chē)式讀課文，再理清課文順序，課文圍繞風(fēng)箏，寫(xiě)了哪些內容？此時(shí)相信大部分學(xué)生都會(huì )找出課文主要寫(xiě)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。教師板書(shū)：做、放、找。教師接著(zhù)引導學(xué)生初步理解在三個(gè)內容中，心情由快樂(lè )到傷心的變化過(guò)程，教師相機板書(shū)。
第三個(gè)環(huán)節是細讀課文，品味感悟。這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)地方。首先讓學(xué)生讀課文第一句，問(wèn)：哪個(gè)詞是反映孩子們放風(fēng)箏心情的詞，學(xué)生一眼看出--快樂(lè )，然后引導學(xué)生以“快樂(lè )”為主線(xiàn)學(xué)習做風(fēng)箏部分，先說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)，哪些詞語(yǔ)可以讓我們體會(huì )到一種快樂(lè )。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞
1、憧憬。運用查字典的方法來(lái)理解。
2、依然。采用聯(lián)系上下文的方法。在做風(fēng)箏前心中充滿(mǎn)了憧憬，做了風(fēng)箏后，即使樣子很難看，心中也還是充滿(mǎn)憧憬，這就是“依然”。
3、 “幸福鳥(niǎo)”。為什么把做成的風(fēng)箏稱(chēng)為“幸福鳥(niǎo)”？在學(xué)生發(fā)表了意見(jiàn)后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么給幸福鳥(niǎo)加上引號。
其余內容以學(xué)定教，順著(zhù)學(xué)生的思維理解孩子們興奮的心情，學(xué)生如果走進(jìn)文本，走進(jìn)放風(fēng)箏的孩子們，感情朗讀就容易多了
第四個(gè)環(huán)節是書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生自讀，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的地方，教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，學(xué)生互相評價(jià)，再寫(xiě)。此環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生分散識字，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)識字教學(xué)的質(zhì)量。
第五個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生總結，回顧本課的收獲。此環(huán)節的設計想讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識梳理一遍，印象深的內容通過(guò)反饋，自己掌握扎實(shí)了，同時(shí)對其他同學(xué)也起到了提醒的作用，比起教師泛泛地歸納效率要高一些。
最后布置作業(yè)：1、繼續練寫(xiě)其余的要求會(huì )寫(xiě)的生字。2、把自己喜歡的句子抄在積累本上。3、合作題：小組合作制作一個(gè)風(fēng)箏，走進(jìn)大自然放飛，體會(huì )快樂(lè )。
第一小題讓學(xué)生鞏固本課生字，積累識字量；第二小題把自主權歸還學(xué)生，培養學(xué)生們感悟、積累精彩片段；第三小題讓學(xué)生由課內走向課外，拓寬視野。同時(shí)，培養學(xué)生的合作能力。
至此，第一課時(shí)教學(xué)完畢�，F在我們看看教學(xué)中形成的板書(shū)：
快樂(lè ) 做 憧憬 依然 幸福鳥(niǎo)
放
傷心 找
做、放、找風(fēng)箏是文章的主要內容，由快樂(lè )到傷心是放風(fēng)箏孩子們的心情變化，讓學(xué)生一目了然，抓住主線(xiàn)，解讀作品就不容易偏離軌道。
以上是我對本課教材理解以及教學(xué)設計的意圖說(shuō)明，敬請在座的專(zhuān)家領(lǐng)導多多批評指正！謝謝！
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