光明學(xué)校 劉恒文

    《檢閱》第二課時(shí)為校內教研活動(dòng)課，在備課上著(zhù)實(shí)下了一番功夫。一個(gè)三年級的學(xué)生理解、感悟作品的能力還局限于文章表面。那么，老師起到了關(guān)鍵性的作用，首先，學(xué)生必須把課文讀熟，這是解讀文本的基礎。然后，引出一個(gè)問(wèn)題：隊員們?yōu)槭裁炊疾辉敢獾谝粋�(gè)開(kāi)口？這個(gè)問(wèn)題是了解隊員們左右為難的心理描寫(xiě)的鑰匙，而且是本文重點(diǎn)。正像我預設的那樣，學(xué)生把答案聚焦到了5--6自然段。我索性就順學(xué)而導，讓學(xué)生理解朗讀，再朗讀理解，達到讀中感悟的目的。此環(huán)節結束，我再把學(xué)生引回到第四自然段，雖違背教學(xué)習慣，但學(xué)生學(xué)懂了，我認為這才是最重要的，墨守陳規只會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )造能力。

前面的缺口打開(kāi)，后面的任務(wù)完成的就很順暢、很精彩。比如說(shuō)：從五個(gè)連續的問(wèn)好中體會(huì )隊員們難以取舍的決心；從隊長(cháng)洪亮的聲音中體會(huì )內心的想法；從隊長(cháng)大聲說(shuō)中體會(huì )出隊員們的欣喜……真可謂一拍即合。連環(huán)性的問(wèn)題使學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，磕磕絆絆地完成 ，主題也浮出水面，：對殘疾人的尊重、愛(ài)護。

以上問(wèn)題的解決，博來(lái)克的心理描寫(xiě)，及觀(guān)眾的贊揚，在理解上就減小了坡度，小練筆的訓練學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言雖然顯得單薄，但是透過(guò)學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言可以看見(jiàn)他們解讀語(yǔ)言的熱情，我相信，隨著(zhù)知識的日漸吸收，學(xué)生們也會(huì )羽翼豐滿(mǎn)的！

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