童話(huà)，深受學(xué)生喜愛(ài)，它那動(dòng)人的故事、曲折的情節和優(yōu)美的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶人幻想的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學(xué)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，我著(zhù)力讓學(xué)生在學(xué)習中既領(lǐng)悟童話(huà)的寫(xiě)法，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又從語(yǔ)言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂(lè )要和他人分享的幸福，將語(yǔ)文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學(xué)呈現出既有深度又有廣度的新局面。
課堂伊始，我讓學(xué)生讀了一遍課文后，問(wèn)道：“這篇童話(huà)寫(xiě)得怎么樣?”“太好了!”“太打動(dòng)人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進(jìn)發(fā)活力的一個(gè)詞語(yǔ)。隨即，我又問(wèn)道：“你覺(jué)得哪些方面曲折?”“情節曲折�！泵鎸ζ渌瑢W(xué)的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語(yǔ)我不能棄而不顧。當即，我在黑板上畫(huà)了兩條線(xiàn)：一條直線(xiàn)，一條波浪線(xiàn)。我說(shuō)：“是啊，故事情節就仿佛這兩條線(xiàn)，我現在給大家講一個(gè)童話(huà)故事：‘從前，一個(gè)巨人旅行回來(lái)，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的感動(dòng)下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂(lè )地一起玩�！@個(gè)故事好嗎?”“不好，太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有情節，十分枯燥�！边@時(shí)，一個(gè)學(xué)生看著(zhù)那條直線(xiàn)，會(huì )意地說(shuō)：“這樣的情節太平淡了，就和那條直線(xiàn)一樣�！薄笆前�，”我趁勢說(shuō)道，“那么這篇童話(huà)的情節到底曲折在哪兒呢?”學(xué)生大部分心領(lǐng)神會(huì )，急忙打開(kāi)課本，細讀課文。一會(huì )兒，一個(gè)個(gè)小手舉了起來(lái)：“第三自然段中巨人回來(lái)很生氣，是一個(gè)曲折處�！蔽译S即在波浪線(xiàn)的第一個(gè)高潮處板書(shū)“很生氣”。隨著(zhù)學(xué)生的回答又在第二個(gè)高潮處板書(shū)“發(fā)脾氣”，在第三個(gè)高潮處板書(shū)“大聲叱責”。接下來(lái)我又問(wèn)道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請同學(xué)們找到相關(guān)的語(yǔ)言讀一讀，體會(huì )體會(huì )�！�
在學(xué)生的體會(huì )和交流中，我們共同歸納出了兩個(gè)字：“美”“荒”。然后引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀把這種感受表達出來(lái)�！澳敲从伞馈盎摹屓烁惺艿降挠质窃鯓拥囊环N氛圍呢?請同學(xué)們再找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，用心去感受一下�！睂W(xué)生通過(guò)對“一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)”“明媚的陽(yáng)光”“草翠花開(kāi)”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個(gè)字�！懊馈迸c“荒”，“暖”與“冷”強烈的對比寫(xiě)法使故事情節曲折生動(dòng)。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)略了作者寫(xiě)作上的精妙之處。
接著(zhù)，在第三個(gè)曲折處，我問(wèn)道：“同學(xué)們，巨人大聲叱責后，是什么讓巨人的心靈發(fā)生了變化�！薄笆切∧泻⒌囊浑p會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛�！薄跋胂肟�，此時(shí)此刻，小男孩可能會(huì )說(shuō)什么?”很快，學(xué)生思維的閘門(mén)又一次打開(kāi)。有的說(shuō)：“巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說(shuō)：“巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說(shuō)：“快打開(kāi)您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實(shí)您一定和我們一樣充滿(mǎn)愛(ài)心�！贝藭r(shí)，學(xué)生不是在想小男孩可能會(huì )說(shuō)什么，而是在直接與巨人對話(huà)，已經(jīng)完全融入到課文之中。一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷激情地說(shuō)道：“其實(shí)巨人拆開(kāi)的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經(jīng)被黑暗吞噬的心�！边@時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學(xué)生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。
這節課通過(guò)引入“一條直線(xiàn)”和“一條波浪線(xiàn)”讓我明白破解故事類(lèi)文本的密碼之一就是“變換”。因為文章以曲為美，凡優(yōu)美的記敘文，往往離不開(kāi)一波三折的情節，人物的情感和性格只有在情節的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節的跌宕起伏。平鋪直敘，沒(méi)有意外，沒(méi)有變化，就沒(méi)有故事。這兩條線(xiàn)讓我明白文本中其實(shí)有很多樸實(shí)的東西等著(zhù)教師去發(fā)現，去思考，也等著(zhù)教師采取有效的方法去揭示，去幫助學(xué)生理解、運用。
[《巨人的花園》教學(xué)反思 (四年級上冊)]相關(guān)文章：
8.《巨人的花園》的閱讀答案
10.巨人的花園讀后感300字