教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )動(dòng)物們的心情，試著(zhù)表演故事。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )動(dòng)物們的心情，試著(zhù)表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第21課--齊讀課題《從現在開(kāi)始》。
導語(yǔ)：在一個(gè)很美很美的大森林里住著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，今天他們正在舉行“萬(wàn)獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？（歡迎小朋友們來(lái)到動(dòng)物樂(lè )園） 海 報
森林“萬(wàn)獸之王”選舉大會(huì )隆重開(kāi)幕，請大家憑票入場(chǎng)。(認讀生字、生詞，讀對者獲門(mén)票一張。)
看來(lái)必須通過(guò)考試，你們才能獲得門(mén)票，有信心嗎？
2、考核：
（1）、開(kāi)火車(chē)讀生字，要注意把字音讀準。
導語(yǔ)：真了不起，順利通過(guò)第一關(guān)！馬上進(jìn)入第二關(guān)，詞語(yǔ)大挑戰。
（2）、出示詞語(yǔ)指名個(gè)別學(xué)生讀后，再齊讀。
導語(yǔ)：小朋友們，你們的表現真不錯！是你們用聰明和智慧買(mǎi)到了門(mén)票。那我們就一起到競選現場(chǎng)去看看……小動(dòng)物們都到齊了�？�！小猴子, 小馬,小兔子,狐貍都來(lái)了,(出示掛圖)
二、學(xué)習課文
1.師范讀課文：想一想：①原來(lái)是誰(shuí)擔任”萬(wàn)獸之王“？你是怎么知道的？
②有哪些小動(dòng)物參加了競選？（師板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、猴子）
（一）第一段：
聽(tīng)! 獅子大王在宣布什么命令呢?大家趕緊翻開(kāi)課本,找一找，再把它讀一讀！
1、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。
2、對了就是這一句！那誰(shuí)來(lái)做做威嚴的獅子，替他來(lái)宣布一下。
指名一男同學(xué)讀，讀后請其他同學(xué)評價(jià)，然后再請學(xué)生讀。
真像個(gè)獅子大王!全班一起來(lái)!(齊讀)
（二）第二段：
1、獅子這一宣布，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試了， 第一個(gè)上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來(lái)？齊讀第二段。
3、那下面我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫(huà)面）
4、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
5、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。（師板書(shū)：夜里做事白天休息）
（1）生試讀；
（2）師范讀（用神氣的語(yǔ)氣讀讀）
（3）生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？
（4）加上動(dòng)作、表情演讀。
6、同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，他讓動(dòng)物們像他這樣做，動(dòng)物們愿意嗎？
7、假如你是林中的一種小動(dòng)物，這樣做你會(huì )遇到什么樣的困難或麻煩呢？
（師：現在老師就是林中的小松鼠，請聽(tīng)我說(shuō)，我是林中的一只松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì )餓肚子的，這可要吃苦頭了�。�
（師：現在你們也是林中的一種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意像老師這樣說(shuō)說(shuō)？（課件：我是--，白天--，夜里--，這回可要--�。┩瑢W(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。（指生說(shuō)）
8、小動(dòng)物們剛才你一言，我一語(yǔ)的，紛紛說(shuō)出了自己的想法，這就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）
9、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動(dòng)物們在這一個(gè)星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個(gè)詞就是（生：叫苦連天）
導語(yǔ)：小動(dòng)物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天 ，一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
（三）學(xué)習第三自然段：
1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書(shū)：跳著(zhù)走路）
2、指導朗讀袋鼠大王說(shuō)的話(huà)。（1）個(gè)別讀。（2）學(xué)生自評。（3）你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3、聽(tīng)了袋鼠的話(huà),大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。
4、(出示文中第二幅圖)大家看,動(dòng)物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿(mǎn)頭大汗,喘不過(guò)氣來(lái)了)
5、動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?
導語(yǔ)：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動(dòng)物們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
（四）學(xué)習四、五兩段：
1、老師引讀：動(dòng)物們經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì )像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著(zhù)想��！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3、指導朗讀猴子大王說(shuō)的那句話(huà)。（師板書(shū)：習慣方式）
（1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？（2）個(gè)別讀。（3）師評議。（4）你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話(huà)？（平常語(yǔ)氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動(dòng)）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。（小猴子機靈，語(yǔ)速要快些）
4、讓動(dòng)物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎? 我們都知道貓頭鷹的習慣是白天-，夜里-。那袋鼠的習慣是--，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過(guò)日子說(shuō)到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽(tīng)了，笑瞇瞇地說(shuō)：……（齊讀第五自然段）
6、想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期嗎”（結合小猴子的話(huà)和大家的歡呼來(lái)理解）（每一種動(dòng)物都有其不同的生活習慣，猴子能為別人著(zhù)想，尊重別人的生活方式，讓他們過(guò)上自由自在的生活。）（師板書(shū)：學(xué)會(huì )尊重別人）
三、拓展思維，明理導行。
1、考考你：
為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？
因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會(huì )尊重別人的生活習慣，所以得到大家的支持和擁護。
2、議一議：
如果讓你當一個(gè)星期的班長(cháng)，你會(huì )怎樣做？
從現在開(kāi)始，＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿。
四、本課小結。
剛才我們學(xué)習了《從現在開(kāi)始》這篇童話(huà)故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請同學(xué)們想一想自己應該怎樣做才算與人友好相處呢？從現在開(kāi)始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！
課后教學(xué)反思
《從現在開(kāi)始》是二年級上冊第五單元的一篇童話(huà)故事。富有兒童情趣，語(yǔ)言活潑、情節耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著(zhù)走路，小動(dòng)物們聽(tīng)了直搖頭�？蓯�(ài)的小猴子讓大家照自己習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”。
結合課程標準的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我在設計本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：
1、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀
語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，具有很強的人文性。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語(yǔ)為抓手，例如：“神氣極了”、 “激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語(yǔ)的基礎上指導朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話(huà)，同時(shí)借助課件的直觀(guān)感受與語(yǔ)言描述的情境創(chuàng )設，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)所蘊含的思想感情，“得言得意”。
2、以學(xué)定教，巧計情境
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的合作交流能力起著(zhù)積極作用，為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧計情境，努力在課堂上體現充分的自主學(xué)習，有效的合作學(xué)習，適當的探究學(xué)習。
不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節中：
1、 學(xué)生搜集的資料能力不強，所以當一上課拋出問(wèn)題：誰(shuí)知道森林里都有哪些動(dòng)物？它們習慣怎樣生活？時(shí)，學(xué)生的回答很凌亂，有的說(shuō)不完，大有不吐不快的意思，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
2、 課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識弱，在完成老師給的討論題時(shí)，有時(shí)同學(xué)沒(méi)有動(dòng)腦筋，在旁邊玩。
3、 課堂組織教學(xué)還不夠，有部分同學(xué)的積極性還沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)
[《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計及教學(xué)反思 (人教版二年級上冊)]相關(guān)文章：
3.教學(xué)設計評語(yǔ)
9.語(yǔ)言故事教學(xué)反思