現代認知心理學(xué)研究認為注意有三種相互聯(lián)系的功能：一是選擇功能，二是保持功能，三是調節功能。因此，良好的注意力可提高我們的工作，學(xué)習效率。注意力的高低直接影響著(zhù)人的智力發(fā)展和對知識的吸收。本文主要通過(guò)創(chuàng )設情境、靈活運用多種教學(xué)方法、賞識學(xué)生，積極關(guān)注這三個(gè)途徑來(lái)提高低年級學(xué)生在課堂的注意力。
心理學(xué)認為，注意是對一定事物的指向與集中。俄國著(zhù)名教育家烏申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門(mén)戶(hù)”，知識的陽(yáng)光只有通過(guò)注意這扇門(mén)才能照射進(jìn)來(lái)。門(mén)開(kāi)得越大，學(xué)習的東西越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門(mén)戶(hù)就關(guān)閉了，一切有用的知識住處就無(wú)法進(jìn)入。著(zhù)名教育家蒙臺梭利說(shuō)：“最好的學(xué)習方法就是讓孩子聚精會(huì )神學(xué)習的方法�！� 法國生物學(xué)家喬治居維葉也說(shuō)：“天才首先是注意力�！� 現代教育學(xué)的研究也進(jìn)一步表明：造成小學(xué)生學(xué)習成績(jì)差異最根本的原因就在于小學(xué)生注意力水平的高低。這一點(diǎn)老師們都深有體會(huì )，注意力高的學(xué)生在上課時(shí)會(huì )用心地聽(tīng)、潛心地記、積極地思考，能夠有效地掌握所學(xué)知識。注意力不集中的學(xué)生，他們在上課時(shí)漫不經(jīng)心，心神不定，注意力分散，他的學(xué)習成績(jì)就會(huì )下降。所以，在教學(xué)中我們一定要創(chuàng )設更多的條件、運用更好的方法使小學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而提高我們的教學(xué)效率，為小學(xué)生的成長(cháng)提供更好的服務(wù)。本文以小學(xué)語(yǔ)文為例，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓犹岣叩湍昙墝W(xué)生語(yǔ)文課堂上注意力的品質(zhì)。
一、 創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力
在語(yǔ)文課堂上，我們要改變傳統的教學(xué)方式，運用現代教學(xué)設備如音頻、影像等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng )造出與課文內容相關(guān)的情境，讓學(xué)生處于這樣的情境中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高小學(xué)學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生體會(huì )其中的情感和學(xué)習知識。 例如：我教授人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的《識字4》的導入是先給學(xué)生看了有關(guān)“拔苗助長(cháng)”和“一葉障目”的視頻，讓學(xué)生了解這些成語(yǔ)。很顯然，學(xué)生的注意力非常集中，看完之后很快就把成語(yǔ)記住了，有一部分的學(xué)生還能把成語(yǔ)故事復述出來(lái)。在學(xué)習25課《古詩(shī)兩首》之前，我先給學(xué)生聽(tīng)《回鄉偶書(shū)》和《贈汪倫》這兩首歌曲，然后讓學(xué)生跟著(zhù)唱，學(xué)生是非常喜歡唱歌的，可是他們會(huì )被一些生字所難倒，這時(shí)，我適機引導學(xué)生學(xué)習這兩首古詩(shī)，掌握生字和理解古詩(shī)的內容后就可以順利地學(xué)唱這兩首歌曲，一說(shuō)能唱歌，他們馬上集中注意力認真學(xué)習，這樣的教學(xué)既能達到我的教學(xué)目標，又能陶冶學(xué)生的情操，可謂一舉兩得。
二、 靈活運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力
從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生的注意力保持在20分鐘左右，低年級小學(xué)生的注意力經(jīng)過(guò)15--20分鐘就會(huì )不隨意地離開(kāi)客體，分散了注意。即使是非常聽(tīng)話(huà)、很守紀律的學(xué)生中間也會(huì )出現影響課堂秩序的現象。根據注意這一特點(diǎn)，要想在語(yǔ)文課堂上保持學(xué)生注意的穩定，注意就應在15--20分鐘內變換不同的方式，這就要求我們老師要改變不同的教學(xué)方法來(lái)吸引與保持學(xué)生的注意力，從而提高我們的教學(xué)效率。
（一）教師幽默的語(yǔ)言與美麗大方的著(zhù)裝
教師美麗大方的著(zhù)裝不僅僅是對學(xué)生的尊重，也是對自己的尊重。同時(shí)也是學(xué)生注意力的焦點(diǎn)，讓學(xué)生看著(zhù)很舒服，從而把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。此外，教師幽默的語(yǔ)言也會(huì )為自己的課堂加分。我平時(shí)上課都會(huì )用麥克風(fēng)，有一次我感冒了，嗓子不舒服，上課的時(shí)候我就跟學(xué)生說(shuō)老師的麥克風(fēng)感冒了，學(xué)生一聽(tīng)都笑了，他們都看著(zhù)我，大部分的學(xué)生都能聽(tīng)出我的言外之意，讓我欣慰的是，除了保持安靜之外他們還能主動(dòng)關(guān)心我。
（二）巧用多媒體
計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)。圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)更能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要巧用多媒體來(lái)保持學(xué)生的注意力。我教生字的時(shí)候會(huì )找一些或者是自己做一些生動(dòng)有趣的ppt,例如青蛙背著(zhù)降落傘跳水，每只青蛙的傘上面都帶有一個(gè)生字或詞語(yǔ)，一點(diǎn)擊青蛙，它就會(huì )帶著(zhù)生字跳下水，同時(shí)還伴有很有趣的聲音。在學(xué)習生字之前我先點(diǎn)擊了一只青蛙，青蛙背著(zhù)生字跳下水，這讓學(xué)生發(fā)現了其中的趣味性，這時(shí)我停住了，跟他們說(shuō)要是掌握了所有的生字我們就可以看所有的青蛙跳水。學(xué)生一聽(tīng)馬上就坐好，打起了十二分的精神跟我學(xué)習生字。我看他們幾乎掌握了之后就開(kāi)始讓青蛙跳水，同時(shí)還要求他們一看到青蛙就馬上讀出青蛙所背的生字，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的注意力是高度集中的，讀書(shū)的聲音也異常響亮，生怕別人聽(tīng)不見(jiàn)似的。就這樣，他們在快樂(lè )中接受了知識，接受了教育。
（三）游戲與競賽
語(yǔ)文教學(xué)游戲和比賽不僅花樣多而且簡(jiǎn)單易行，是培養學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。因此，在每一節語(yǔ)文課中，適當進(jìn)行一些游戲或比賽。例如：男女賽讀、小組賽讀，開(kāi)火車(chē)等比賽。在小學(xué)生注意力渙散、課堂秩序混亂的時(shí)候我們可以暫時(shí)停止教學(xué)，花兩三分鐘讓學(xué)生做個(gè)小游戲。我平時(shí)就會(huì )讓學(xué)生玩“雨點(diǎn)變奏曲”，學(xué)生聽(tīng)我的口令做動(dòng)作，小雨的時(shí)候是雙手指尖相互碰撞，中雨是雙手拍拍肩，大雨是雙手拍拍大腿，暴雨是跺跺腳，從小雨到暴雨、暴雨到小雨之間不斷變化，最后是雨停，雨停的時(shí)候是嘴巴不動(dòng)，小手放好，眼睛看黑板。幾乎所有的學(xué)生都能樂(lè )意接受這個(gè)游戲，并且能遵守游戲規則，雨停了之后他們會(huì )保持安靜、眼睛看著(zhù)黑板，這時(shí)你就可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)上了。
（四）講故事
小學(xué)生是很喜歡聽(tīng)故事的，當老師在講故事的時(shí)候，他們會(huì )兩只眼睛盯著(zhù)你，仔細傾聽(tīng)，端詳你的一舉一動(dòng)，教師不用費心就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。但是，并不是只有教師一個(gè)人在講，可以讓那些看過(guò)課外書(shū)的學(xué)生把故事分享給全班學(xué)生，這樣既能訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，又能讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，從而激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
（五）通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)鍛煉學(xué)生的注意力
讀與寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可缺少的環(huán)節，當學(xué)生漫不經(jīng)心、心不在焉的時(shí)候，我們不妨停下來(lái)讓學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)，當孩子在充分運用感官時(shí)，其精神是處于專(zhuān)注狀態(tài)的。在引導低年級的學(xué)生讀書(shū)時(shí)，可以讓他們伸出手來(lái)指著(zhù)字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高注意力，背誦記憶能力也得到培養。
（六）提問(wèn)
當學(xué)生在下面開(kāi)小差或是處于游離狀態(tài)的時(shí)候，教師可以使用提問(wèn)技術(shù)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)�？梢允菍�(gè)別提問(wèn)，也可以是對全班提問(wèn)，這是教師對學(xué)生的提問(wèn)，我們也可以讓學(xué)生向老師提出有關(guān)課文的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。對于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不用急于回答，而是先請那些知道問(wèn)題答案的學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)生活躍起來(lái)，如果學(xué)生回答不了，教師就可以引導學(xué)生探究，讓他們在探究中有所發(fā)現，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
（七）課堂辯論
蕭伯納說(shuō)過(guò):“我有一個(gè)蘋(píng)果，你也有一個(gè)蘋(píng)果，假如我們互相交換的話(huà)，我們各自還是都有一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一種思想，我也有一種思想，我們再進(jìn)行交換的時(shí)候，我們就會(huì )各自同時(shí)擁有兩種思想�！痹趥鹘y的課堂中，除了偶爾被提問(wèn)，學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )很少。我們在課堂上所做的一切都是圍著(zhù)提高成績(jì)這根指揮棒，新課改要求我們不僅僅要傳授知識，還要教會(huì )學(xué)生走上社會(huì )以后如何與別人交往。課堂辯論不僅能夠集中全班學(xué)生的注意力，也能讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口表達自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )思索自己。
三、 賞識學(xué)生，積極關(guān)注
我堅信，好學(xué)生是夸出來(lái)的。在課堂上，教師不要總是找學(xué)生的缺點(diǎn)，恰恰相反，我們要積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識教育，對學(xué)生積極關(guān)注，任何人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有一種向上成長(cháng)的動(dòng)力，都可以通過(guò)努力改變自己，比現在更好。對于擾亂課堂秩序的學(xué)生，與其批評他們，不如夸一夸他們，夸一夸他們言語(yǔ)行為中的積極面、長(cháng)處，予以有選擇的、特別的關(guān)注，強調正面的優(yōu)點(diǎn)。以為老師會(huì )懲罰自己的學(xué)生受到老師的賞識后，他們也許會(huì )震驚，既高興又愧疚，高興的是老師賞識自己，愧疚的是擾亂課堂秩序，這個(gè)時(shí)候學(xué)生很有可能就會(huì )把注意力轉移到課堂上來(lái)，積極的關(guān)注不僅能轉移學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生發(fā)現自己的長(cháng)處，從而樹(shù)立信心，增強戰勝困難的勇氣。
上山的路不止一條，提高低年級學(xué)生語(yǔ)文課堂上的注意力的方法還有很多很多，學(xué)生良好的注意力也是我們教師提高教學(xué)效率的保證，教師應該牢牢地把握課堂，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效果。
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