教學(xué)內容：蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》五年級下冊第26課《水》。
設計意圖：
1．本課教學(xué)以講述缺水的苦引出本文的中心――“水，成了村子里最珍貴的東西�！�，并以此為教學(xué)的切入口，引導學(xué)生從文中找出能體現“水珍貴”的相關(guān)語(yǔ)句。第一、二自然段的教學(xué)，我主要是引領(lǐng)學(xué)生感悟、賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，結合課文的閱讀，領(lǐng)悟中心內容，這樣以來(lái)學(xué)生對文章的主題有了深刻的感觸。
2．第三、四小節的重點(diǎn)語(yǔ)句，以學(xué)生自讀自悟為主，從而發(fā)現語(yǔ)言文字背后的內涵。而第二小節的“雨中洗澡”與第四小節的“一勺水給我們帶來(lái)的享受”是最細膩生動(dòng)的部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)，是體現“有水快樂(lè )”的部分，只有充分感悟水給村子里人帶來(lái)的歡樂(lè )，才能體會(huì )到?jīng)]水時(shí)的苦澀，歡樂(lè )愈多，苦澀就會(huì )愈多。教學(xué)中，我采取緊扣關(guān)鍵詞，小組合作探究，發(fā)揮學(xué)生想象，讀悟結合的方法，激活學(xué)生的生活體驗，領(lǐng)悟水的珍貴，感受文字中所含的情。為揭示反襯手法的運用，奠定好基礎。
3．課文結尾母親笑著(zhù)對我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！币馕稛o(wú)窮，我引領(lǐng)學(xué)生想象，并嘗試練筆，從而引領(lǐng)學(xué)生體味到語(yǔ)言現象背后的東西，體味到作者“藏”在語(yǔ)言里獨特的生活感受。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
3. 體會(huì )作者以苦寫(xiě)樂(lè )的方法，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.如何讓孩子真切地感受水的珍貴，體會(huì )缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
2. 缺水是苦澀的，讓學(xué)生理解作者通過(guò)具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的快樂(lè )的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課程導入。
1.猜字謎：669 400 110
猜猜這三個(gè)數字和我們人類(lèi)密不可分的什么有關(guān)？板書(shū)：水
出示：中國有669座城市，有400座缺水，110座嚴重缺水。
2.城市缺水還能維持基本生活，缺水的偏僻山村又是怎樣生活的呢？（多媒體出示圖片）
看了這幾張圖片，你有什么感受？你覺(jué)得在村子里什么最珍貴？
用課文里的一句話(huà)說(shuō)就是--板書(shū)：成了村子里最珍貴的東西
二、品讀課文，感受水的珍貴。
1.為什么“水成了村子里最珍貴的東西”呢？指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考。
出示：我出生在一個(gè)缺水的地方，……才能挑上一擔回家。
（1）“二十公里”有多遠？作比較：從這兒去青口單趟才10里路，一個(gè)來(lái)回才10公里。走這么長(cháng)的路能挑多少水呢？（一擔）所以說(shuō)--水，成了村子里最珍貴的東西
（2）是不是到那就能挑走呢？（小小的泉眼，一個(gè)村子，等一個(gè)小時(shí)，甚至更長(cháng)的時(shí)間）所以說(shuō)--水，成了村子里最珍貴的東西
（3）指導朗讀。
沒(méi)有水的日子真是--（苦）��！誰(shuí)能讀出這份艱辛，這份苦？指名讀，齊讀。
（4）所以當時(shí)村里說(shuō)的最多的話(huà)就是--請我喝酒不如請我喝水。因此--水，成了村子里最珍貴的東西。
過(guò)渡：水是這個(gè)村子里最珍貴的東西，吃都吃不上，為什么馬朝虎先生還寫(xiě)了兩次沐浴的事情，這是兩次怎樣的沐��？
2.對照學(xué)案第二題，分小組自學(xué)課文第2-6自然段。
（1）出示學(xué)案：
①自由讀2-6自然段，用自己喜歡的符號畫(huà)出有關(guān)人們沐浴的語(yǔ)句，圈出關(guān)鍵的動(dòng)詞，體會(huì )人們當時(shí)的心情。
②哪個(gè)場(chǎng)面給你留下了深刻的印象，為什么？寫(xiě)下自己的感受。
③這是兩次怎樣的沐��？請你給這兩次沐浴分別加上一個(gè)標題。
（2）分組自學(xué)，探究交流。
（3）小組匯報交流。
預設：
第一次沐浴
（1）孩子：脫得光溜溜，奔跳跳躍，大呼小叫，盡情享受。板書(shū)：樂(lè )
是啊，久旱無(wú)雨，天降甘霖，如果你是這些孩子，你會(huì )怎樣歡呼大叫呢？（指名歡呼）那就讓我們大聲的叫吧，喊吧!(下雨嘍！洗澡嘍！……）
（2）理解“吃”。為什么用吃？（太缺水了，這兒的水比飯還珍貴）
（3）大人們也加入到洗澡的行列中來(lái)，特別是女人們也來(lái)洗澡，那時(shí)候那女有別，可想而知人們對水是多么渴望，所以說(shuō)--水是村子里最珍貴的東西。
（4）指導朗讀--“只有在下雨的時(shí)候……長(cháng)衣長(cháng)褲�！弊x出人們的高興、痛快。
（5）此時(shí)此刻，此情此景，你還覺(jué)得人們僅僅是在洗澡嗎？（這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節，并且是在過(guò)狂歡節��！是在享受上天恩賜的這次沐浴，我們稱(chēng)這次沐浴為--天浴。）
板書(shū)：天浴
（6）人們在狂歡，我還看到地上擺滿(mǎn)了大大小小的--？水窖的大門(mén)--？因為：這樣美好的日子太少了，第二自然段的哪個(gè)詞也表達了這種意思？（期盼）所以說(shuō)--水是村子里最珍貴的東西。
體會(huì )炎熱與干燥
過(guò)渡：那兒一年也下不了幾次雨，更多的是干燥和炎熱，（出示圖片）你們有什么感覺(jué)？用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。
①相機出示：更多的是干燥和炎熱。
特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后……風(fēng)干的感覺(jué)。
我們四兄弟，像四根……排在了母親的跟前。
②指名讀，男女生分讀，讀出干燥與炎熱。
③師：太熱了，你們的聲音仿佛把我帶進(jìn)了炎熱的大西北，我要被你們烤化了，所以這個(gè)時(shí)候，（出示水窖圖片）生：儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
師講述：而母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著(zhù)權威、幸福和痛快，我們都盼望著(zhù)水窖打開(kāi)那一刻的到來(lái)，當我們這四根狗尾巴草，從小到大排在母親跟前的時(shí)候，奇跡就誕生了。
第二次沐浴
（1）看課本插圖，你看到了什么？（媽媽在用勺子給他們四兄弟洗澡）課文是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)沐浴的？哪個(gè)場(chǎng)面讓你記憶深刻？談?wù)勀愕氖斋@。
（2）理解“滑過(guò)”和“吮吸”。
三個(gè)“滑過(guò)”換成“流過(guò)”成嗎？為什么？（“滑過(guò)”慢，是在享受，“流過(guò)”太快了）
“吸吮”：他們太長(cháng)時(shí)間沒(méi)洗澡了，連毛孔都餓壞了。
（3）指導朗讀--“母親一手從水窖中打起一勺水……從頭頂傾注而下的水……”。誰(shuí)能讀出這種身心舒服的感覺(jué)？
（4）一勺水，四兄弟，是什么��？（勺�。┌鍟�(shū)：勺浴
洗的這樣痛快，這樣舒服，難怪母親說(shuō)：“你們真的餓壞了�！蹦赣H這句話(huà)里的哪個(gè)字眼吸引了你的眼球？（餓）說(shuō)出你的看法。（我們的身體處于缺水的饑餓狀態(tài)）所以說(shuō)--水，成了村子里最珍貴的東西。
三、總結全文，體會(huì )寫(xiě)法。
1.同學(xué)們，缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，但從這兩次沐浴中，我們體會(huì )到的都是沐浴的快樂(lè )，這快樂(lè )是真快樂(lè )嗎？雨水洗澡的痛快，反襯出平時(shí)不能洗澡的苦，一勺水洗四兄弟的舒服，反襯出平時(shí)無(wú)水淋浴的難受，這就是反襯寫(xiě)法。（板書(shū)：反襯）沒(méi)有寫(xiě)苦，反而讓我們覺(jué)得更苦，無(wú)聲勝有聲，所以說(shuō)--水是村子里最珍貴的東西。
2.“大地之愛(ài)，母親水窖”工程在2000年正式啟動(dòng)，（出示資料）它解決了數以萬(wàn)計的災民飲水問(wèn)題，給人們帶來(lái)了希望。此時(shí)此刻，你覺(jué)得我們能為他們做些什么呢？
3.從我做起，節約用水，請你設計一條節約用水的宣傳語(yǔ)，呼吁身邊的人節約用水。
4.帶著(zhù)自己的獨特感受，再讀課題--水。（老師覺(jué)得這水很珍貴，因為這里有你們的愛(ài)。）
四、作業(yè)設計。
1.自己設計一些有關(guān)節約用水的小妙招，在班級交流推廣。
2.記下自己學(xué)完本課的真實(shí)感受，寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計：
缺水苦
水 最珍貴 盡情享受水
有水樂(lè )
教學(xué)反思：
這篇文章筆調清新，描寫(xiě)細膩，讀著(zhù)真切感人。
本文作者通篇緊扣水的珍貴這一中心展開(kāi)，敘述了三個(gè)場(chǎng)景：1、村里人到十公里之外的泉眼邊排隊取水；2、下雨時(shí)，用雨水來(lái)洗澡；3、炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟沖涼解暑。
教學(xué)時(shí)，我們就以感受水的珍貴作為整堂課的教學(xué)主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。如在第一幕場(chǎng)景中，我們抓住四個(gè)數量詞“十公里之外”、“一處很小的”“一個(gè)小時(shí)”“一擔”感受當地取水極為困難，因而可見(jiàn)水的珍貴；“請我喝酒不如請我喝水”，村里人把水看得比酒還要重要，進(jìn)一步說(shuō)明了水的珍貴。
第二、第三兩個(gè)場(chǎng)景，雖寫(xiě)的是人們得到水的快樂(lè )，但這快樂(lè )的背后卻隱藏著(zhù)缺水的痛苦，也正表明了水的珍貴。因而在學(xué)生感受快樂(lè )的同時(shí)，我通過(guò)及時(shí)的小結，讓學(xué)生回到中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”，加深對水的珍貴的感受。這樣的教學(xué)以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身，思路清晰，整體感悟深刻。
在作者筆下，水是如此珍貴，但對于身處沿海地區的我們，是很難讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我創(chuàng )設了幾個(gè)情境來(lái)讓學(xué)生體會(huì )：通過(guò)情境的體會(huì )，讓學(xué)生想象文中人們取水難的痛苦，體會(huì )水的珍貴。
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