《梅花魂》說(shuō)課稿 (人教版五年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-1-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

尊敬的各位老師：

下午好！我說(shuō)的課文是《梅花魂》，說(shuō)得不好的地方，請大家批評指正！

一、說(shuō)教材

《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉、戀鄉、愛(ài)國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應，結構嚴謹；語(yǔ)言凝練，中心突出；借梅花來(lái)表情，蘊意深刻，在教學(xué)中應注意把握，有效地引導學(xué)生理解。

二、教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標準中三維目標的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標：

1、認識并掌握生字，讀寫(xiě)、積累新詞

2、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)，能正確、流利、有感情地通讀全文。

3、理清課文脈絡(luò )，概括主要事件。

4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì )華僑老人愛(ài)梅愛(ài)國的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、體會(huì )梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

2、理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國感情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

新大綱指出：語(yǔ)文要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，不僅要抓住導入這一環(huán)節，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還要以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內容，找準想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經(jīng)驗連接起來(lái)，加深對課文的理解，豐富閱讀的內容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設定為2課時(shí)。

課前，布置學(xué)生進(jìn)行預習，獨立學(xué)習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

第一課時(shí)

主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節完成。

第一環(huán)節：創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

卜算子詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！

……

這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。

第二環(huán)節：檢查預習情況，正字正音并初讀課文，整體感知。

生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò )，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問(wèn)題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫(xiě)這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達的思想感情等更深層次的內容。本課根據：現實(shí)－回憶－現實(shí)，分成三個(gè)部分。在第二部分中又具體寫(xiě)了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準確地把這五件事用自己的話(huà)概括出來(lái)，也顯得很重要。（每一件事的轉換都會(huì )有一些提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，可提示學(xué)生學(xué)會(huì )尋找，歸納。）

第三環(huán)節

細讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節中可以采用齊讀法、分讀法等�？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語(yǔ)文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，既可培養其語(yǔ)感，又可提高朗讀能力，寫(xiě)作能力。

第二課時(shí)

這一課時(shí)，主要是用來(lái)突破重難點(diǎn)，提高能力。

結合課文內容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個(gè)生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問(wèn)題，踴躍回答）本課采取問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

一、回憶主要事件

教師語(yǔ)言導入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對象，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了文中外祖父對梅花更是情有獨鐘，請同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛(ài)墨梅圖，贈墨梅圖、贈梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？

（設計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）

二、品梅花之秉性，悟愛(ài)國之深情

第一步：了解我第一次受訓，學(xué)習第三自然段

在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì )，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓斥媽媽。老師追問(wèn)：從哪里看出外祖父愛(ài)惜這幅墨梅圖？生抓�。何┆�、分外、碰不得、訓罷……抹凈。這些詞句體會(huì )。當交流到奇怪的原因是一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？

第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習4-13自然段

有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢(xún)問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話(huà)有幾層含義，結合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫�。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節的人物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著(zhù)讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。

（設計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線(xiàn)。）

第三步：體會(huì )外祖父深情地流淚：學(xué)習2-15自然段，抓愛(ài)國主線(xiàn)

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著(zhù)他的情素，每當想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì )外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并指導朗讀讀出外祖父的傷感、憂(yōu)郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補充省略號的內容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì )想些什么？第三處在送別時(shí)贈送我手帕時(shí)淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。生會(huì )想到外祖父老了，已無(wú)法達成回國的愿望了，但他的心會(huì )隨我一同回去，回到他魂牽夢(mèng)繞的祖國。

（設計意圖：旅居海外的外祖父愛(ài)花之情，更是亙古不變的愛(ài)國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛(ài)國心。作者在描寫(xiě)這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì )�；顒�(dòng)實(shí)現了由積累到表達感悟的過(guò)程。）

三、推敲課題，學(xué)習寫(xiě)法

1、設疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？

教師小結：外祖父愛(ài)梅花，更把這種愛(ài)梅花之情寄托在愛(ài)國之情中，所以它是文眼所在。

2、讀讀開(kāi)頭和結尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì )到什么？

教師小結：開(kāi)頭由梅花想到外祖父。接著(zhù)回憶了外祖父的件具體事情，結尾又由梅花想到外祖父愛(ài)國之情，首尾呼應，結構嚴謹。也突出了文章的中心。

結束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著(zhù)我們。

四、作業(yè)布置：

1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì )想些什么，做些什么呢？寫(xiě)下你的感受或行動(dòng)。

2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

五、板書(shū)設計

　梅花魂

　　　　　　　　　　　　　　　(民族魂)