《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計 (人教版五年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-3-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材說(shuō)明：

《釣魚(yú)的啟示》以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，“我”和父親去釣魚(yú)，距離鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當時(shí)我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但是最后我還是把魚(yú)依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成為了一名著(zhù)名的設計師，功成名就的“我”，從自身的經(jīng)歷中深深體會(huì )到“一個(gè)人要從小受到嚴格教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過(guò)程中插入了不少細節描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住人物這一特點(diǎn)，體會(huì )文中的細節，解讀人物心理活動(dòng)的變化，促進(jìn)學(xué)生對文本主旨的把握，同時(shí)也能更好的發(fā)揮文章的教育人的作用。

教學(xué)目標：

1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中受到的啟示。

2、通過(guò)“我”和父親言行朗讀感悟，體會(huì )我和父親的心理變化，尤其“我”的心理變化。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：對“啟示”理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知“釣魚(yú)”

1、師：今天我們繼續學(xué)習13課《釣魚(yú)的啟示》，（師板書(shū)課題）一起讀讀課題。

請同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要內容。（生答）

（在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚(yú)，釣起了一條大魚(yú)，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來(lái)我從這件事中受到了啟發(fā)。

2、請同學(xué)們快速讀課文，將“我”的啟示劃出來(lái)。（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）

3、談?wù)勀銓︖@句話(huà)的理解。

4、如果把這句話(huà)中的道德、是、非、實(shí)踐與課文內容聯(lián)系起來(lái)，這句話(huà)變成了什么？

（釣魚(yú)只是個(gè)放與不放的問(wèn)題，做起來(lái)卻很難。）

過(guò)度語(yǔ)：釣魚(yú)只是個(gè)放與不放的問(wèn)題，為什么“我”做起來(lái)卻很難？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)文本中，去感受一下作者“難”。

二、感悟“釣魚(yú)”

1、理解“我”放與不放的“難”。

自由讀3--9自然段，把課文讀流利，在小組內議一議：為什么我放掉這條魚(yú)這么難？既然放魚(yú)這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？為什么？形成一致意見(jiàn)，待會(huì )小組派代表全班交流。

2、探討“我”放與不放的“難”。

為什么我放掉這條魚(yú)這么難？

過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，魚(yú)鉤突然動(dòng)劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上夠了。

啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意的欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著(zhù)。

我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。

以讀帶悟，悟中理解：

“過(guò)了好長(cháng)時(shí)間”讀出時(shí)間長(cháng)，難熬的語(yǔ)氣。

“啊，好大的魚(yú)！、、、、、、請清翕動(dòng)著(zhù)�！币x出對魚(yú)的驚喜和喜歡。

過(guò)渡：很長(cháng)時(shí)間才釣到鱸魚(yú)，我又這么喜歡，周?chē)譀](méi)人看到，我實(shí)在是不愿意放掉這條魚(yú)。既然放魚(yú)這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？

師：生找出句子讀讀，出示文字說(shuō)明美國“休漁期”。并用換詞方法理解“得”（一定、必須、不容爭辯、不容商量余地）

以讀帶悟，悟中理解：

師：父親說(shuō)：生：“孩子，你得把魚(yú)放回湖里去�！薄澳氵€會(huì )釣到別的魚(yú)的�！�

師：父親說(shuō)：生：“孩子，你（一定）把魚(yú)放回湖里去�！薄澳氵€會(huì )釣到別的魚(yú)的�！�

師：父親說(shuō)：生：“孩子，你（必須）把魚(yú)放回湖里去�！薄澳氵€會(huì )釣到別的魚(yú)的�！�

師：父親說(shuō)：生：“孩子，你（不容爭辯）把魚(yú)放回湖里去�！薄澳氵€會(huì )釣到別的魚(yú)的�！�

師：父親說(shuō)：生：“孩子，你（沒(méi)有商量的余地）把魚(yú)放回湖里去�！薄澳氵€會(huì )釣到別的魚(yú)的�！�

從父親的話(huà)中聽(tīng)到了什么？看到了什么？（堅定地、不容爭辯）

3、體會(huì )在這條魚(yú)面前，父親的態(tài)度是怎樣的？

出示“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”，怎樣理解這句話(huà)？引導學(xué)生理解父親的態(tài)度一開(kāi)始也猶豫的。但是，最終父親還是經(jīng)受住了到的考驗。

4、回過(guò)頭再讀描寫(xiě)“我”的句子，體會(huì )“我”心情的變化。

學(xué)生自由讀體會(huì )：“好大的魚(yú)！翕動(dòng)著(zhù)�！保ǖ靡猓�

“爸爸！為什么？”（急切）

“可是，不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了”“我再次把乞求的目光投向父親” （委屈、難過(guò)）

“我慢慢把魚(yú)放回湖里”（無(wú)可奈何）

我得意：“好大的魚(yú)！翕動(dòng)著(zhù)�！�

父親：你一定把魚(yú)放回去。

我急切：“爸爸！為什么？”

父親：你必須把魚(yú)放回去。

我委屈、難過(guò)：“可是，不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了”“我再次把乞求的目光投向父親”

父親：，你不容爭辯，把魚(yú)放回去。

我無(wú)可奈何:“我慢慢把魚(yú)放回湖里”

父親：，你沒(méi)有商量余地，把魚(yú)放回去。

如果你是文中的“我”，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？

過(guò)度：“放魚(yú)”過(guò)不了自己這一關(guān)，“不放魚(yú)”過(guò)不了父親這一關(guān)。最終，我還是聽(tīng)從了父親的話(huà)，帶著(zhù)對爸爸的不理解把魚(yú)放回湖里�！搬烎~(yú)”這件事情在我的心中打下了烙印，裝載著(zhù)這件事情，我生活了三十四年。這三十四年“我”發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？

三、內化“釣魚(yú)”

1、同學(xué)們學(xué)習十自然段，可以小組合作討論，也可以自己思考：這三十四年中，那個(gè)沮喪的孩子發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？（隨即理解“誘惑的魚(yú)”）

2、讀人家的書(shū)，把人家的語(yǔ)言變成自己獨特的理解，這就是創(chuàng )造。帶著(zhù)你的感受讀這句話(huà)。

讀了這么多遍，感受有了嗎？我們聊聊。

（生：對父親的感激。）

帶著(zhù)對父親的感激，我們再來(lái)齊讀句子：

四、升華“釣魚(yú)”

伴隨著(zhù)生命的腳步，作者牢牢記住了“釣魚(yú)的啟示”走出了自己燦爛的人生。三十四年人生路，當面對誘惑的時(shí)候，他時(shí)時(shí)讓“釣魚(yú)的啟示”提醒自己，走好人生每一步�；剡^(guò)頭，看吧------

師：當距離開(kāi)放捕鱸魚(yú)時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，生：我-

師：當開(kāi)發(fā)商給我錢(qián)，讓我在設計上偷工減料的時(shí)候，生：我-

師：當老師多給我分數，沒(méi)人知道的時(shí)候，生：我-

師：當買(mǎi)東西售貨員多找給我錢(qián)，生：我--