【教師簡(jiǎn)介】
閆君燕，女，1979年5月出生，小學(xué)高級教師，現任天津市津南區八里臺第一小學(xué)語(yǔ)文教師。從教以來(lái)，始終堅持在邊遠的農村學(xué)校工作�！白鰧�(zhuān)業(yè)化教師，做幸福課堂的建構者”是她追尋的教育理想。2010-2014年，連續獲得“七彩語(yǔ)文杯”天津市小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽一等獎；天津市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課一等獎；天津市第八屆“雙優(yōu)課”評比一等獎。曾獲津南區“最美教師”“課改先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱(chēng)號。參與《讀寫(xiě)結合提高語(yǔ)文教學(xué)效益的研究》《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)預設與生成策略的研究》等市、區級課題。所撰寫(xiě)的《追尋有效預設，為高效課堂導航》《淺談培養學(xué)生創(chuàng )新思維的策略探究》等論文獲國家、市級獎項，并在各級刊物發(fā)表。
人教版課標實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第27課
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計
天津市津南區八里臺第一小學(xué) 閆君燕
教材分析：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，作者不僅發(fā)現他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現，還發(fā)現了他是一位聾啞人，學(xué)畫(huà)非�？炭�。文章以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位青年的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。教學(xué)本組課文，單元的訓練重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一、理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示；二、領(lǐng)悟文章的表達方法。單元導語(yǔ)中明確提出：“留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示�！币虼私虒W(xué)本課的目的，一是立足重點(diǎn)段落，抓住人物行為表現體會(huì )人物做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，學(xué)習抓住人物的動(dòng)作神態(tài)表現人物特點(diǎn)的方法。
四年級學(xué)生初步具備了把握文章主要內容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達方式把某個(gè)意思有順序、具體地表達出來(lái)的關(guān)注不夠。讀懂課文內容，感受人物形象對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，比較有難度的是體會(huì )觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)兩段話(huà)中，作者抓住青年行為特點(diǎn)細致觀(guān)察，展開(kāi)具體描寫(xiě)的方法。因此，指導學(xué)生在多讀、讀好的基礎上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊，又領(lǐng)悟表達方法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1. 正確、流利地朗讀課文，認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2. 理清文章層次，概括結構段的意思。
3. 整體把握課文內容，了解畫(huà)魚(yú)青年的特點(diǎn)，理解魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
二、教學(xué)準備
1. 學(xué)習準備：自讀課文，圈畫(huà)出生字新詞，讀準字音
2. 教學(xué)準備：PPT課件
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
1. 板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上
2. 齊讀課題，引導學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題
（二）通讀課文，學(xué)習字詞
1. 自讀課文，注意讀準生字讀音，讀通句子。
2. 檢查自讀情況，重點(diǎn)指導易錯的字音和字形。
（1）生字、詞語(yǔ)認讀
（2）指導書(shū)寫(xiě)生字
學(xué)生找出認為難寫(xiě)的生字，相互提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)：
① 認讀詞語(yǔ)
② 先說(shuō)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思，再理解詞語(yǔ)
（三）指導初讀，理清層次
1. 認真默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)的是哪個(gè)人物，寫(xiě)了他的什么事？
2. 在學(xué)生初步感知課文內容的基礎上，引導理清課文的記敘層次：按照“觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、交談”把課文劃分為三個(gè)結構段。
3. 按照結構段，指名朗讀課文，練習概括段落大意。
（四）把握內容，初識青年
1. 指導學(xué)生把結構段的大意串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2. 聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)自己對青年的初步印象。
（五）回歸文題，初步釋疑
1. 聯(lián)系入課環(huán)節學(xué)生對課題的質(zhì)疑，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。
2. 略讀課文，找一找“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現了幾次，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3. 想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系。
（六）布置作業(yè)
第二課時(shí)（參賽課）
一、教學(xué)目標
1. 有感情地朗讀，讀出敘事的節奏和情感的變化。
2. 留心人物神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )人物的行為特點(diǎn)，學(xué)習作者是怎樣寫(xiě)具體的。
二、教學(xué)準備
1. 學(xué)習準備：熟讀課文，知道課文的主要內容，大致了解魚(yú)“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系
2. 教學(xué)準備：PPT課件，學(xué)生的拓展學(xué)習單，拓展閱讀資料
三、教學(xué)過(guò)程
（一）整體回顧，導入新課
1. 板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上
2. 交流初讀收獲：說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀，你對課文有了哪些方面的了解。
根據學(xué)生發(fā)言，回顧課文脈絡(luò )：
（1）板書(shū)敘事線(xiàn)索：觀(guān)魚(yú)--畫(huà)魚(yú)--交談
（2）把握魚(yú)“游到心里”和“游到紙上”的關(guān)系
（二）品讀課文，領(lǐng)悟表達
1. 探究：從哪些描寫(xiě)中你能感受到魚(yú)游到了青年的心里
默讀“觀(guān)魚(yú)”部分，思考：魚(yú)為什么能游到青年的心里？圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
引導交流：
（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎上，課件隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)段
（2）結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“舉止特別”
（3）聯(lián)系青年觀(guān)魚(yú)時(shí)的特別舉止，引導學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。
（4）通過(guò)朗讀想象“觀(guān)魚(yú)”的情景，體會(huì )青年的特點(diǎn)
2. 探究：為什么通過(guò)作者的描寫(xiě)能讓我們感受到魚(yú)游到了紙上，感受到青年畫(huà)魚(yú)的認真、專(zhuān)注
默讀“畫(huà)魚(yú)”部分，邊讀邊思考：從哪些描寫(xiě)中，你體會(huì )到“魚(yú)游到了紙上”？
（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎上，隨機出示青年畫(huà)魚(yú)的段落
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
（2）體會(huì )“工筆細描”“揮筆速寫(xiě)”的言語(yǔ)表達效果，指導學(xué)生讀出“工筆細描”“揮筆速寫(xiě)”的節奏變化。
（3）揣摩句子，領(lǐng)悟表達
他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。
引導學(xué)生發(fā)現：描寫(xiě)人物的動(dòng)作,不僅可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)想到的。這樣表達更加具體形象。
（三）拓展閱讀，深化認識
1. 閱讀“拓展學(xué)習單”中的語(yǔ)段
2. 小組合作閱讀，探究問(wèn)題
3. 組織匯報交流
（四）暢談啟示，交流總結
1.啟發(fā)學(xué)生從閱讀和習作的角度談學(xué)習收獲
2.教師總結
《 魚(yú)游到了紙上》教學(xué)實(shí)況
天津 閆君燕
課前談話(huà):
1.誦讀歌謠,校歌歌詞.
2.打招呼,指名介紹桂林最美的景色,教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出桂林山水和倒影,指名上臺畫(huà)出水中的魚(yú).其他同學(xué)看看這魚(yú)是怎么游到黑板上來(lái)的.學(xué)生夸獎畫(huà)畫(huà)的同學(xué).老師再畫(huà)幾條魚(yú),學(xué)生評價(jià),問(wèn):看到這些魚(yú)你想到什么?
教學(xué)過(guò)程:
1一.直入課題,板書(shū)課題,學(xué)生跟寫(xiě)課題。學(xué)生質(zhì)疑。魚(yú)為什么會(huì )游到紙上，結合課前初讀，讀懂了什么？理清內容，板書(shū)：心-紙
二、學(xué)習課文
1、默讀課文，圈畫(huà)魚(yú)游到青年心理的句子，反饋交流，出示相應句子，指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解“忘我”，青年會(huì )忘記什么？從來(lái)沒(méi)有忘記的又是什么？出示句子齊讀。從課文那里可以看出很多次？指名說(shuō)（老是），小結，指導朗讀，知名讀。
2、過(guò)渡：魚(yú)是怎么游到紙頭上的？自讀課文，圈畫(huà)句子。指名反饋，體會(huì )“工筆細描”，“揮筆素描”，從句子中找到意思，指名讀。師生輪流讀，問(wèn)：同學(xué)所讀的部分由什么不一樣？（看到的 想到的 ）提問(wèn)：這樣寫(xiě)好在哪？（比喻）體會(huì )比喻的妙處。
指讀第二句，課件出示金魚(yú)游動(dòng)錄像。你看到了金魚(yú)怎么游？
3、小結：板書(shū)：看 想
4、到文中找出這樣寫(xiě)法的另兩處句子。指名反饋交流，分別讀讀看到的和想到的句子。體會(huì )他為什么會(huì )和魚(yú)融為一體？聯(lián)系前面看到的回答，提問(wèn)，他為什么會(huì )這樣？指名說(shuō)。
小結寫(xiě)作方法：先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)想到的，融入作者的寫(xiě)法。
5、遷移。出示：《全神貫注》語(yǔ)段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的？
6、要寫(xiě)好想到的，有點(diǎn)難，要注意什么？小組討論。（聯(lián)系前面看到的）“好像、像、似乎”這些詞把看到的和想到的聯(lián)系在一起。
7、遷移運用。出示學(xué)生跳繩語(yǔ)段。點(diǎn)評，用添加符號，給這段話(huà)添加想的部分。師生合作讀。
三、總結
不僅關(guān)注情節，還要學(xué)習寫(xiě)作方法，要在觀(guān)察的同時(shí)，融入自己的感受，不僅寫(xiě)看到的，還要寫(xiě)想到的。這40分鐘你聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么？寄給老
。
[《魚(yú)游到了紙上》競賽課教案 (人教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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