尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元的一篇課文《雨點(diǎn)兒》。下面我將從教學(xué)理念、教材及學(xué)情、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，教學(xué)反思這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)設計理念：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在情境中活動(dòng)，在情境中合作，在情境中學(xué)習�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，教師要引導學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并進(jìn)行拓展和積累，進(jìn)而培養學(xué)生的思維能力和審美情趣。
二、說(shuō)教材及學(xué)情
教材分析：《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文采用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，花兒更紅了，草兒更綠了。讓學(xué)生懂得雨水與植物的生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。
學(xué)情分析：一年級的孩子年齡比較小，對語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的精神，我緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的，本次教學(xué)設計，我主要是針對第二課時(shí)進(jìn)行。為此，我按知識、能力、情感三條線(xiàn)，確立了以下教學(xué)目標：
(一)知識目標
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文。
(二)能力目標
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標
讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更加美好。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
正確流利的朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機誘導”。本課我采用情境法、發(fā)現法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，指導學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，理解課文內容，讓學(xué)生舉一反三，形成能力。例如：為突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)2-4自然段時(shí)，我采用質(zhì)疑法和討論法, 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。大雨點(diǎn)是怎么問(wèn)小雨點(diǎn)的，小雨點(diǎn)是怎么回答的，大雨點(diǎn)又要去哪?并通過(guò)學(xué)生之間的交流、小組討論，朗讀感悟等方式，讓學(xué)生初步明白了雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
六、說(shuō)教學(xué)流程
根據我的教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)流程。
（一）、謎語(yǔ)激趣，導入新課
為充分激起學(xué)生閱讀探究的興趣，我首先引用 了一個(gè)謎語(yǔ)“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)”，讓學(xué)生猜謎底，引出課題“雨點(diǎn)兒”。相機解釋“雨點(diǎn)兒”是兒化音，進(jìn)行指導朗讀。然后通過(guò)“接雨點(diǎn)”復習鞏固生字。
（二）、初讀課文，整體感知
明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我讓學(xué)生配著(zhù)優(yōu)美的輕音樂(lè )有感情的范讀全文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（三）、分段學(xué)習，朗讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
首先創(chuàng )設情景，并講解雨點(diǎn)兒是云媽媽的孩子，接著(zhù)拋出疑問(wèn)，云媽媽有多少雨點(diǎn)兒娃娃呢？請大家快數數，學(xué)生們看到這么多的雨點(diǎn)肯定會(huì )說(shuō)不知道，或者數不清，隨即請同學(xué)朗讀課文第一段。我就相機講解重點(diǎn)詞語(yǔ)“數不清”，緊隨著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，說(shuō)說(shuō)我們的生活當中還有那些東西也數不清。再讀第一段說(shuō)說(shuō)這么多的雨點(diǎn)兒都是怎么下來(lái)的 ？學(xué)生讀完句子肯定會(huì )說(shuō)是“飄落下來(lái)的”為了讓學(xué)生更好的理解飄落一詞，我通過(guò)現場(chǎng)演示兩滴“雨點(diǎn)”，讓學(xué)生從發(fā)現中感受飄落的意思，即慢慢的，輕輕的。之后，我再次進(jìn)行語(yǔ)言基礎訓練，并且練習句子 “ 從 �！弊詈髮W(xué)生指導朗讀，并進(jìn)行朗讀提示：把飄落讀得慢一點(diǎn)，就能看到雨點(diǎn)兒們在飄喲！
2、學(xué)習二、三、四自然段
這幾段主要是大小雨點(diǎn)之間的對話(huà)，我首先質(zhì)疑故設懸念：“噓！豎起你們的小耳朵仔細聽(tīng)聽(tīng)，雨點(diǎn)們在說(shuō)悄悄話(huà)呢，想聽(tīng)聽(tīng)它們在說(shuō)些什么嗎？”通過(guò)好奇心次激發(fā)學(xué)生求知求解的欲望，讓學(xué)生自由朗讀課文，并感悟大小雨點(diǎn)之間的對話(huà)。讀完后我馬上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。大雨點(diǎn)是怎么問(wèn)小雨點(diǎn)的？小雨點(diǎn)要去哪呢？小雨點(diǎn)又是怎么問(wèn)大雨點(diǎn)的呢？大雨點(diǎn)又是怎么回答的。然后我通過(guò)指名讀，指導讀，全班分角色讀，個(gè)人分角色朗讀等方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。學(xué)生讀的同時(shí)加深對課文內容的感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。
3、學(xué)習第五自然段
童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉�！睘榇�，我積極挖掘教材，確立第5自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象：“大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)分別去了自己想去的地方，過(guò)了不久那兒的大地發(fā)生了神奇的變化，想知道是什么嗎？”在學(xué)生想象的基礎上，用課件再現雨前到雨后的美景。（相機板書(shū)花紅草綠的插圖）這樣讓學(xué)生在情景中加深理解雨水和植物之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生再讀課文，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
4、想象延伸，揭示主題
當學(xué)生讀完后我不失時(shí)機的再次發(fā)展學(xué)生思維，問(wèn)“如果你是小花小草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”。最后我讓學(xué)生品讀全文，回歸整體。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄和升華。最后，我對全文進(jìn)行概括總結：今天我們學(xué)習了《雨點(diǎn)兒》這一課，知道了小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那兒就長(cháng)出了紅的花，綠的草。雨點(diǎn)兒真是可愛(ài)極了，它給大地穿上了漂亮的衣裳；但在老師的眼里，你們才是最可愛(ài)的，因為有了你們，有了你們那美好的向往和心愿，世界將變的更美，人間將變的更美（借雨點(diǎn)激勵學(xué)生奮發(fā)向上）。
5、指導書(shū)寫(xiě)
我首先進(jìn)行范寫(xiě)，讓學(xué)生自己觀(guān)察并發(fā)現要注意的地方，因為學(xué)生自主的探知比教師的講解更有說(shuō)服力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
八、課后反思
[雨點(diǎn)兒 教案教學(xué)設計(人教新課標一年級上冊)]相關(guān)文章：
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