教材簡(jiǎn)介:
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
目標預設：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
2、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
設計理念：古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建。古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境，并體會(huì )作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
導航策略：
一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。
1、你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？
（師根據學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）
2、（多媒體出示：連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名句。
（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。
二、讀詩(shī)題，知詩(shī)人
1、出示《山行》。讀讀課題，想一想題目是什么意思？（在山間行走）
介紹作者杜牧：唐朝晚期著(zhù)名詩(shī)人，和杜甫合稱(chēng)大小杜。（讓學(xué)生交流，教師適當補充）
杜牧在山間行走，會(huì )看到些什么呢？讓我們趕快來(lái)讀讀詩(shī)吧。
二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。
1、師范讀。
2、指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。
3、說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。
4、結合畫(huà)面，討論交流疑難字詞。
三、精讀詩(shī)歌，體會(huì )意境。
這一環(huán)節主要通過(guò)角色轉換--孩子成為詩(shī)人，完成情感體驗。
你知道這是什么季節嗎？
詩(shī)中哪些地方告訴我們是深秋呢？
（“霜葉”“ 寒 ”“ 晚”表示季節）
1、創(chuàng )設情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái)……此時(shí)此刻，詩(shī)人看到些什么呢？
2、出示彩圖，觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)看到哪些景物？結合觀(guān)察，引導認識景物，并感受景物特點(diǎn)。
“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家�！�
“遠上寒山”
（一個(gè)“遠上”再現了“山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”傳神地刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）
（1）引導觀(guān)察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠上寒山”，體會(huì )“山”之連綿起伏。
（2）陣陣秋風(fēng)裹挾著(zhù)片片黃葉向詩(shī)人吹來(lái)。此時(shí)，站在山坡上的詩(shī)人會(huì )有何感受？從哪個(gè)字能讀出詩(shī)人這種感受？感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。
“石徑斜”
（一個(gè)“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。）
（1）詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“斜”字。
感情誦讀“石徑斜”體會(huì )石徑的彎彎曲曲。
“白云生處有人家”
（1）看圖體會(huì )：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會(huì )“白云生處”的虛無(wú)飄渺。
（2）看圖體會(huì )：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實(shí)結合的詩(shī)意畫(huà)面。
（3）感情誦讀一句，加深體會(huì )。
“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
（1）過(guò)渡：詩(shī)人坐在馬車(chē)上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？
（2）生先自由讀2句說(shuō)說(shuō)原因。結合孩子的說(shuō)，引導感悟：
“楓林晚”
（1）看圖想象：夕陽(yáng)照耀在楓林上，是怎樣的景象？感情誦讀體會(huì )
（2）理解“坐”字，想象此時(shí)詩(shī)人看到此景會(huì )怎樣說(shuō)？
（3）你感受到作者的心情如何？
“霜葉紅于二月花”
（1）生看圖說(shuō)說(shuō)楓葉是什么樣子的，想象二月開(kāi)的紅花是什么樣子的？
（2）感情誦讀體會(huì )霜葉之紅。
（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）
四、感情朗讀，學(xué)會(huì )背誦
1．想象著(zhù)詩(shī)歌意境，練習有感情地朗讀全詩(shī)。
2．指名朗讀
3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習美讀古詩(shī)，體會(huì )情感。
4．現在你就是詩(shī)人，請你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。
五、生字教學(xué)
1. 出示生字：學(xué)生認讀。
2. 觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識記和書(shū)寫(xiě)。
3. 教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“徑、楓”是左右結構的字，要寫(xiě)得左窄右寬；“霜”是上下結構的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(cháng)而寬。
4. 學(xué)生練習。
5. 小組展示，欣賞評價(jià)
作業(yè)設計
★美美地背誦古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)意思
★★請你畫(huà)一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。
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