人教版課標實(shí)驗語(yǔ)文教科書(shū)五年級上冊
《地震中的父與子》教學(xué)設計
教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫(xiě)的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內容淺顯，但內容深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒(méi)有出現一個(gè)愛(ài)，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)，體會(huì )到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓練主題--父母之愛(ài)。訓練重點(diǎn)是“引導學(xué)生在讀中把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現父母之愛(ài)的�！�
教學(xué)目標：
1、知識與能力
（1）認識掌握課后生字。正確讀寫(xiě)“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
（3）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達方法。
2、過(guò)程與方法
抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，理解內容，體會(huì )情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上 汲取的巨大精神力量（了不起的父與子）。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)準備
1、搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚父愛(ài)的故事。
2、搜集地震的相關(guān)知識及1994年美國洛杉磯大地震的相關(guān)資料。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞
2、整體感知課文內容
3、細讀課文，體會(huì )父親心理活動(dòng)的變化
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習導語(yǔ)，明確本組專(zhuān)題
默讀本組課文的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內容及學(xué)習要求
二、交流資料，導入新課
1、交流資料：交流課前搜集到的許多感人至深的父愛(ài)故事和搜集地震的相關(guān)知識
2、師媒體播放1994年美國洛杉磯大地震視頻（播放音樂(lè )《天亮了》），師導入：地震是一種令人生畏的自然災害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國洛杉磯發(fā)生劇烈地震，有一對父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第十七課--《地震中的父與子》。
三、初讀課文，整體感知
1、提出要求
（1）借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。
（2）想想課文主要講了一件什么事？在自己讀不懂得地方做上記號。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、感悟）
（3）一邊讀一邊用“﹋﹋﹋”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。
2、小組內互讀課文，交流學(xué)習收獲，互相討論讀不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
（1）出示生字新詞，讀準字音，認清字形重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
（2）用自己的話(huà)把下列詞語(yǔ)連接起來(lái)概括全文意思。（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
(昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟 )
(3)初步匯報自己深受感動(dòng)的句子。
四、再讀課文，根據父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化理清文章脈絡(luò )。
（1）讀文找出描寫(xiě)父親心理變化的句子。
（2）體會(huì )父親心理的變化，理清文章脈絡(luò )
五、小結
這一節，同學(xué)們被父子倆感動(dòng)著(zhù)，對父子倆在大地震的災難面前表現出的與眾不同嘖嘖稱(chēng)贊。課后請同學(xué)們繼續認真讀課文，試著(zhù)把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、品讀課文，體會(huì )父與子的了不起，感受愛(ài)的偉大力量。
2、有感情朗讀課文，體會(huì )父親的心理變化。
3、學(xué)習文章的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、小組內自行檢測生字新詞。
2、學(xué)生自由發(fā)言：自己認為最感動(dòng)的句子。
二、討論交流
師：同學(xué)們在讀課文中你們有許多的感動(dòng)，這一節課我們就一起來(lái)交流吧。
（這一環(huán)節把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，在學(xué)生充分表達的基礎上，教師指導感悟、朗讀.）
估計學(xué)生會(huì )抓住以下句子進(jìn)行匯報。
1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔心孩子會(huì )有生命危險�！皼_”字體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望自己孩子能夠平安。）
2、當看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子�！�
（從這里可以看出當父親看到教學(xué)樓已變成廢墟時(shí)以為兒子已經(jīng)死了，極度痛苦）
失去心愛(ài)的兒子，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去一切…）指名讀、評議、齊讀。
3、“他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生什么事，我總會(huì )跟你在一起！’”
從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？父親說(shuō)的這句話(huà)課文中出現了幾次？（這句話(huà)在文中出現了3次，因為這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿(mǎn)懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。）
4、父親堅信兒子仍然活著(zhù)，是因為他記得兒子說(shuō)的那句話(huà)：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì )跟你在一起！”
那我們該怎樣讀這段呢？請大家分小組討論后練讀（個(gè)人讀，評議，齊讀）。
引導學(xué)生討論：父親真的精神失常了嗎？
（1）找到描寫(xiě)父親因悲傷過(guò)度而精神失常的段落讀一讀。
（2）小組討論
（讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng);說(shuō)他不失常，他的確不失常，是一種偉大的父愛(ài)的力量充溢著(zhù)他的全身，是救孩子的頑強的信念支撐著(zhù)他，是偉大的父愛(ài)支撐著(zhù)他�。�
5、出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡�！�
作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？
6、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì )和我在一起�！弊x了這句話(huà)你想對7歲的阿曼達說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（多么了不起的孩子，在長(cháng)達38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，還自信地勇敢地鼓勵同學(xué)們與死神拼搏。這巨大的精神力量來(lái)自對父親真誠諾言的信賴(lài)，奇跡的出現來(lái)自偉大的父愛(ài)。）
指導讀父子間的對話(huà)，看看你感受到什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
7、兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強有力的話(huà)語(yǔ)喚起的信賴(lài)。（生讀）
是��！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句樸實(shí)而強有力的連接著(zhù)兩顆心。因此，阿曼達被救后，這對--（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地擁抱在一起。
三、朗讀體驗，加深體會(huì )
有感情地朗讀父與子幾處對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )這對父子的“了不起”。
四、小結回顧，升華情感
1、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)為什么這是一對“了不起的父與子”呢？
2、用自己的話(huà)夸夸這對父子或說(shuō)說(shuō)讀完這篇課文后的感受。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、小練筆：讀了這篇故事，你想對這對了不起的父子說(shuō)些什么？簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)吧！
六、板書(shū)設計
17、地震中的父與子
父 子
堅強 勇敢
責任心強 富有愛(ài)心
14個(gè)孩子脫險
七、教學(xué)反思
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。通過(guò)認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現父母之愛(ài)的。
在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個(gè)語(yǔ)段：
１、父親不顧旁人的勸說(shuō)，依舊執著(zhù)地挖著(zhù)。
２、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著(zhù)地挖著(zhù)。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
3、“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )和我在一起�！边@句話(huà)對阿曼達的影響，我們可以發(fā)現正是這個(gè)信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮定，關(guān)愛(ài)同學(xué)，確實(shí)了不起。
4、升華、理解了父子之間的摯愛(ài)與信任。
縱觀(guān)以上教學(xué)，還有值得商榷的地方，比如：
我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿(mǎn)。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì )鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說(shuō)”父親部分，沒(méi)有強調指出，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟到當時(shí)的情勢是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒(méi)有意義，而我在課堂上卻說(shuō)，他急切的希望得到幫助，而沒(méi)有人愿意幫助他，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)：其他父母沒(méi)有這位父親愛(ài)孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過(guò)于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。
[地震中的父與子 教案教學(xué)設計(人教版五年級上冊)]相關(guān)文章：
3.《地震中的父與子》閱讀答案
6.地震安全教育教案
8.防地震安全教案