《幸福在哪里》是北師大版實(shí)驗教材五年級下冊第六單元“勞動(dòng)”中的一篇情節生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，做出對人們有益的事情。
學(xué)生分析
幸福是什么？眾說(shuō)紛紜。對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，他們的幸福無(wú)疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時(shí)髦的，住最舒坦的……選擇這篇課文，一方面因為學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理：告訴我們勞動(dòng)是快樂(lè )的，是創(chuàng )作幸福的源泉。面對現在大多被嬌慣的孩子們對勞動(dòng)的缺失和對幸福指數的降低，我想通過(guò)本課的學(xué)習，既可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，又可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)和勞動(dòng)觀(guān)。
設計
理念
1、課文的內容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語(yǔ)言，體會(huì )三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎上，體會(huì )“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
2、在引導學(xué)生揣摩文章的表達方法時(shí)，結合前后對比的語(yǔ)句，抓住這些具體描寫(xiě)，引導學(xué)生體會(huì )“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導。
教學(xué)目標
第一課時(shí)
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。2、通過(guò)朗讀了解課文內容。
第二課時(shí)
（一）知識與技能：
1、體會(huì )對比寫(xiě)法在文中的作用。2、重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。 3、有感情地朗讀課文。4、引導學(xué)生寫(xiě)出自己眼中的幸福。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)小組合作學(xué)習，“自學(xué)--對學(xué)--群學(xué)”。 2、通過(guò)交流理解幸福。 3、通過(guò)談幸福寫(xiě)幸福，深化對幸福的感受�！�
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )，感受勞動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立正確的幸福觀(guān)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì )的人。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結合三個(gè)孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 結合閱讀學(xué)習文章對比手法的運用，引導學(xué)生體會(huì )“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導。
教學(xué)
學(xué)法
（一）、教法。
1、“先學(xué)后導-問(wèn)題評價(jià)”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運用。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，呈現目標。
4、讀寫(xiě)結合。
（二）、學(xué)法。
1、自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評價(jià)，解決問(wèn)題。
關(guān)鍵
問(wèn)題 問(wèn)題一：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？幸福到底在哪里？請你結合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)準備
教師： 制作課件。
學(xué)生： 搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動(dòng)者資料、本課的三單。
教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
教學(xué)環(huán)節 時(shí)間 教學(xué)內容 教師行為 期望的學(xué)生行為
一、音樂(lè )先導，整體感知。 4分鐘
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。--課前2分鐘
2、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手回答。） 1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
2、（1）【板書(shū)：幸福�！坷蠋煟和瑢W(xué)們，每當聽(tīng)到這個(gè)溫馨的詞語(yǔ)時(shí)，你有何感受呢？ （有感情朗讀：女生--男生--齊讀）
（2）老師：同學(xué)們，幸福在哪里？【書(shū)寫(xiě)長(cháng)補充板書(shū)：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個(gè)人都在輕輕地問(wèn)……也許你會(huì )用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也許你會(huì )……也許還有很多個(gè)也許，讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)對幸福的無(wú)限憧憬，齊聲朗讀課題。
（3）師：我們應該讀出什么語(yǔ)氣？（疑問(wèn)）--再次齊讀。
（4）這節課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林.彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案！
3、老師：首先我們來(lái)快速回憶：這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括？請舉手！ （老師簡(jiǎn)要評價(jià)。） 1、德國偉大的音樂(lè )家貝多芬認為：音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng )造幸�？鞓�(lè )的氛圍，導入時(shí)我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著(zhù)唱，一邊感悟歌曲內容。音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當中,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
2、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
3、“體會(huì )文章的主要內容”是中高段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節旨在引導學(xué)生整體把握課文的主要內容。
二、合作探究，多元展示。21分
鐘 【問(wèn)題一】：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？幸福到底在哪里？請你結合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。（自讀、勾畫(huà)--“一幫一”互助交流--小組匯報、交流）
【問(wèn)題二】： 課文用對比的手法表現了十年前后的變化，請找出前后對比的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么？
1、教師巡視，指導學(xué)生。
2、老師適時(shí)引導、評價(jià)、鼓勵。
【 如：?jiǎn)?wèn)題一最后教師補充教學(xué)中心句時(shí) 】：
（1）先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
★幸福就在勞動(dòng)中。
★幸福就在人類(lèi)的勞動(dòng)中。
★幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
（2）再引導學(xué)生大聲地讀出感情：
對那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)--幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，
對那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)--幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，
對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)--幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
【合作交流
多元展示】：
（1）請學(xué)生根據要求，自讀課文，規范地勾畫(huà)出相應語(yǔ)句后，“一幫一”交流訂正。
（2）請各組學(xué)科長(cháng)有秩序的組織交流。
（3）小組展示學(xué)習成果。
A、各小組匯報本組答案，組間可補充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)、說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。他人匯報過(guò)程中認真傾聽(tīng)、補充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習，匯報過(guò)程中可組織、調動(dòng)同學(xué)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、感悟提升，適時(shí)練筆。10分鐘
【感悟提升】：
同學(xué)們，“幸�！笔嵌嗝疵篮玫淖盅郯�！你眼中真正的幸福在哪里呢？請以《幸福在哪里》為題，用一段話(huà)或幾行優(yōu)美的小詩(shī)來(lái)書(shū)寫(xiě)你心中的幸福吧！
1、 伴著(zhù)音樂(lè )播放圖文對照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂(lè )，在作文格內規范書(shū)寫(xiě)屬于自己的幸福。（將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評改。）
3、教師：
（1）強調注意寫(xiě)字姿勢：頭正、身直、腳放平。
（2）個(gè)別指導、適時(shí)評價(jià)。
（3）“一幫一”結對子，可以互評互改。
4、習作展示。
5、互評、教師評價(jià)。
1、伴著(zhù)音樂(lè )、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
2、（將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評改。）
4、（1）、舉手朗讀，分享幸福。
（2）、請一個(gè)小組每人一句接龍朗讀展示。
（3）、 同學(xué)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、語(yǔ)句優(yōu)美！讓我們一起通過(guò)投影展示來(lái)齊聲朗讀她眼中的幸福吧！
5、互評。
【通過(guò)一堂課的學(xué)習，讓學(xué)生把自己體會(huì )到的幸福寫(xiě)下來(lái)并更好地珍惜幸福。再通過(guò)多種方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，真正做到讀寫(xiě)結合�！�
五、總結全文，升華 情感。5分鐘
1、小結本課。
2、評選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”。
4、口號引領(lǐng)。
2、 老師小結：讓我們的生活在勞動(dòng)中綻放幸福之花。
補充板書(shū)：畫(huà)花朵。
1、學(xué)術(shù)助理小結本課。
3、評選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”。
4、口號引領(lǐng)。
課后作業(yè) 完成“拓展學(xué)習評價(jià)單”
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