湖北駐香港部隊秭歸希望小學(xué) 文芳
背景資料是指與課文相關(guān)的、對人物、情節和內容有作用的資料。通常包括作者介紹、寫(xiě)作目的、社會(huì )背景等。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景。在教學(xué)中適當補充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習境地。教學(xué)過(guò)程也將在學(xué)生綿延不絕的情緒力量的作用下出現高潮。
一、渲染課堂情緒
學(xué)生的學(xué)習總是在一定的情緒和情感狀態(tài)下接受學(xué)習任務(wù)和從事學(xué)習活動(dòng)的。與教學(xué)目的相關(guān)的故事，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
如《長(cháng)征》，這個(gè)世界戰爭史上的壯舉，人類(lèi)戰爭史上的奇跡。學(xué)生沒(méi)經(jīng)歷那個(gè)時(shí)代，很難體會(huì )出保存革命種子的偉大意義，很難體會(huì )出毛澤東在回顧長(cháng)征時(shí)的激情澎湃，很難體會(huì )出紅軍一次次戰勝艱難險阻的豪邁氣概。老師向學(xué)生補充介紹紅軍取得四次反圍剿的勝利后，錯誤地排斥了毛澤東的正確領(lǐng)導，導致了第五次反圍剿的失敗。面對三面敵人的虎視眈眈，不得不走杳無(wú)人煙的二萬(wàn)五千里的征程，沿路挫敗國民黨的守侯。北上抗日，使中國革命轉危為安，走向勝利。老師悲壯的聲音敘述這些背景故事，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生爭相了解艱難的長(cháng)征，紅軍是怎樣走過(guò)來(lái)的，探討“暖”“寒”等字所包含的深層含義。
二、加深課文理解
背景資料可以幫助學(xué)生更好地理解內容，體會(huì )文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達方式。教師適時(shí)、適度把背景資料透露給學(xué)生，就能使他們有一個(gè)明確的價(jià)值標準，有目的地品位和審視課文的每一個(gè)細節。處在“高屋建瓴”的位置，要突破教學(xué)的難點(diǎn)就顯得輕便多了。
如：《只有一個(gè)地球》的教學(xué)，從文中字里行間了解人類(lèi)在大肆開(kāi)采礦產(chǎn)資源，隨意破壞自然資源。這些文字在學(xué)生頭腦里會(huì )產(chǎn)生囫圇吞棗的狀況，如果加以聲、像、色于一體的多媒體展示我們身邊的污染破壞情況及人類(lèi)遭受自然災害等資料，對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的震撼。保護環(huán)境，從一點(diǎn)一滴的小事做起的意識便會(huì )深扎根于其心田。
三、激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教材所涉及的教學(xué)內容非常廣泛，在這樣的基礎上提出的背景資料，無(wú)疑會(huì )大大拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對客觀(guān)世界的認識。同時(shí)，學(xué)生將不滿(mǎn)足于教師在課堂上所講的有限的背景故事。他們會(huì )以此為目標，到圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店等場(chǎng)所尋找更多的相關(guān)資料，以滿(mǎn)足自己的強烈的求知欲望。
如：《獄中聯(lián)歡》，講的是關(guān)押在集中營(yíng)的革命者利用慶祝新年的機會(huì )與敵人做斗爭的故事。學(xué)課文時(shí)，我鼓勵學(xué)生讀長(cháng)篇小說(shuō)《紅巖》，了解革命者獄中斗爭的其它事例--獄中絕食、為龍光華烈士開(kāi)追悼會(huì )、江姐從容就義、許云峰與徐朋飛的最后一次交鋒、最后的武裝越獄。更深切更全面了解共產(chǎn)黨人的革命信念和樂(lè )觀(guān)主義精神。再推薦《在烈火中永生》這本回憶錄，讓學(xué)生知曉中國革命史上悲壯的一頁(yè)。
四、培養積累能力
荀子說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！毙畔⒎e累已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭戲。教師在課堂上提供豐富的知識信息，會(huì )使學(xué)生潛移默化地受到熏陶與引導。教師因勢利導，暗示學(xué)生把課堂上所聽(tīng)到的、看到的自己感興趣的內容進(jìn)行摘要、剪輯。學(xué)生積累資料的能力將會(huì )逐步得到培養，并建構自己的知識庫。我是一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上引經(jīng)據典，加以延伸。
如：教學(xué)《爭畫(huà)》，我向他們講述郭沫若的《鳳凰涅磐》《女 神》，介紹齊白石的“蝦”；學(xué)習《林�！�，我向他們暢談《駱駝祥子》《茶館》；學(xué)了文言文《學(xué)弈》，我向學(xué)生敘述春秋戰國時(shí)期百家爭鳴、百花齊放的文學(xué)盛況；學(xué)了《長(cháng)征》，我聲情并茂地背誦毛澤東的《沁園春 雪》《蝶戀花 答李谷一》；《夜宿山寺》學(xué)后，我向學(xué)生介紹大李杜、小李杜-------在學(xué)生的心中，我成了知識的寶庫；在他們的日記里，我成了他們效仿的偶像。我不失時(shí)機地拿出我的剪貼本、采蜜本，告訴他們，我的知識緣于此。如今，我連學(xué)生爭相效仿，采蜜本一個(gè)比一個(gè)厚，一個(gè)比一個(gè)精彩。
總之，“背景資料”對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是極具價(jià)值的寶貴資源，如果我們所有的小學(xué)語(yǔ)文老師都能合理、長(cháng)久地開(kāi)發(fā)它，運用它，將會(huì )更好的指導我們教學(xué)，更好地培養知識豐富的人才。
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