許多大作家，他們的文章也不是一次就成功的。我們耳邊經(jīng)常閃現關(guān)于賈島的 “推敲”的故事，關(guān)于杜甫念詩(shī)給老婆婆聽(tīng)的故事；現代的葉圣陶在給《那片綠綠的爬山虎》的作者改文章時(shí)，都那么的仔細。這些都不言而喻：修改在好的文章的形成過(guò)程中顯得非常重要。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正是成長(cháng)的時(shí)候，不僅閱歷不如成年人，而且更容易犯錯誤。要想讓他們創(chuàng )作出好的文章，除了要引導他們對生活進(jìn)行深刻的體驗以外，修改顯得更為重要。 小學(xué)生對作文修改的態(tài)度來(lái)源于教師，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì )到，對小學(xué)生作文的修改的指導，應注意以下幾方面。
一、作文修改應注意“三小” 第一“小”，是指“小時(shí)候”。也就是學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)句子的時(shí)候。 這個(gè)階段，是作文要求比較低的階段。主要要求學(xué)生把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯字，恰當用詞，用對標點(diǎn)符號。學(xué)生寫(xiě)的內容非常簡(jiǎn)單，主要是句子，字數與標點(diǎn)數都比較少，修改起來(lái)比較容易。此時(shí)教師修改作文的時(shí)間也相對充裕，可以比較仔細地對每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行修改。仔細把握這個(gè)階段，可以讓學(xué)生形成良好的習慣，少寫(xiě)錯別字，不寫(xiě)病句，正確使用標點(diǎn)。為以后的作文打好基礎。 第二“小”，是指“小錯誤”。也就是學(xué)生修改作文應從小的錯誤開(kāi)始，首先是錯別字，不恰當的標點(diǎn)，再到詞語(yǔ)、句子。 古語(yǔ)云：“不以善小而不為，不以惡小而為之”，這是形成良好品質(zhì)的有效途徑。把它用到作文修改中，就變成了“不以錯小而不改”，這是形成良好作文習慣的有效途徑。這樣，從小就培養學(xué)生認真仔細的好品質(zhì)，好習慣，為學(xué)生以后的學(xué)習選擇了一條良好的路。 第三“小”，是指“指導細致”。教師對學(xué)生修改作文的指導，在開(kāi)始時(shí)應該注意細致。 細致地分析，細致地設計，從每次的作文修改中發(fā)現學(xué)生的缺點(diǎn)，制定解決的辦法，小結作文方法，并教給學(xué)生。這樣，不僅可以讓學(xué)生的作文有所提高，促進(jìn)學(xué)生良好作文習慣的養成，而且還是教師自身業(yè)務(wù)水平不斷提高的過(guò)程。
二、 合理安排，循序漸進(jìn) “心急喝不得熱粥�！毙薷淖魑囊彩且粯拥�。作文修改的教學(xué)應注重安排的合理性和安排的階段性。要針對學(xué)生的實(shí)際情況制定每次修改教學(xué)的目標、內容、實(shí)施的時(shí)間的長(cháng)短；完成一項后再進(jìn)行另一項，從易到難，一步一個(gè)腳印。 只有制定的目標、內容符合了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習起來(lái)才會(huì )既有難度，又能夠解決，能夠讓學(xué)生從學(xué)習中體會(huì )到努力與成功的樂(lè )趣，能調動(dòng)學(xué)生的積極性。如果制定的目標、內容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，就有可能讓學(xué)生覺(jué)得太難或者太簡(jiǎn)單。太簡(jiǎn)單，會(huì )讓學(xué)生掉以輕心，不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；太難了，會(huì )打擊學(xué)生的積極性。這些都是不利的。 目標要從易到難，這是眾所周知的。 目標要一項一項地完成，不能只顧急著(zhù)完成任務(wù)，而草率地結束前一項目標或開(kāi)始一項新目標。這樣會(huì )造成基礎不牢固和脫節。讓學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中感到吃力。 不注意合理安排和循序漸進(jìn)，不僅對學(xué)生的作文修改沒(méi)有好處，更對學(xué)生的能力、習慣的養成不利，甚至給學(xué)生帶來(lái)壓力，使學(xué)生對作文教學(xué)產(chǎn)生厭倦的思想，逐漸變成厭學(xué)，影響整個(gè)語(yǔ)文科的教學(xué)。
三、有目的性 要使作文修改教學(xué)更加合理，切實(shí)做到循序漸進(jìn)，這就要求教師對整學(xué)期作文教學(xué)過(guò)程有一個(gè)目的，對每次作文教學(xué)有一個(gè)訓練目標。這個(gè)訓練目標，可以指導教師把握每一階段教學(xué)的重點(diǎn)，檢查任務(wù)完成的情況，指導教師調整目標的實(shí)施情況，督促教師運用更好的教學(xué)方式提高教學(xué)效率等。同時(shí)也使學(xué)生在修改過(guò)程中做到有的放矢，以更好地完成對作文的修改。
四、利用多種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性 “興趣是最好的老師”，教師應多想辦法，根據作文內容的不同，采取多種多樣的教學(xué)形式，讓作文修改教學(xué)更具有吸引力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)以后，教師會(huì )收到意想不到的“回報”，會(huì )覺(jué)得你的學(xué)生更加聰明!
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