29、《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計
--南和縣閆里鄉段村學(xué)校 李玲
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3．練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習兩則寓言故事，了解內容，體會(huì )寓意，懂得無(wú)論學(xué)什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)的道理。
課上問(wèn)題;
課前準備
1．查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2．多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、理解“能手”，談話(huà)導入
1．談“能手”
我們班有很多同學(xué)擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，還有的擅長(cháng)朗讀、寫(xiě)字。你能告訴我你最擅長(cháng)什么嗎？
2．“能手”是什么？
噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手……
3．揭題
（1）今天，我們要來(lái)認識一位射箭能手。（板書(shū)：射）
（2）你認為一個(gè)怎樣的人才稱(chēng)得上是射箭能手？
（3）我們要認識的這位射箭能手叫-- （板書(shū)：紀昌）
任何一位有成就的人，他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習得來(lái)的。 （板書(shū)：學(xué)射）
（4）齊讀課題
二、初讀感知，解決生字詞
1．自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2．解決“妻子”、“虱子”
（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。
（2）范寫(xiě)“妻”，跟師書(shū)空。
（3）認識“虱”
①蟲(chóng)子，寄生在人或動(dòng)物長(cháng)長(cháng)的毛發(fā)里面，吸血的
②小--出示頭發(fā)絲綁成的結
三、精讀課文
1．默讀課文，畫(huà)出紀昌是怎么學(xué)習射箭的。
2．理解句子。
第一句：“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭�！�
（1）練得怎么樣？--從那些字詞看出來(lái)的--為什么你從這個(gè)詞中能感受到？
（2）梭子是怎么樣的？--他為什么要選梭子（動(dòng)的）--飛衛有叫他選動(dòng)的東西嗎？--盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？--可見(jiàn)飛衛……
（3）讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著(zhù)，不眨眼試試。
（4）說(shuō)自己的感覺(jué)。
（5）想象飛衛在練的時(shí)候會(huì )怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾小時(shí)后呢？一天下來(lái)…… （板書(shū)：很累、很酸）
（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
（7）練習讀這句話(huà)，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。
過(guò)渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后--
（8）讀到這，你有什么感受？--了不起，堅持不懈 （板書(shū)：堅持不懈）
（9）練習讀這句話(huà)，讀出他的了不起、堅持不懈。
過(guò)渡：練到這種程度，紀昌自己很滿(mǎn)意，就去找飛衛，可是，飛衛并不滿(mǎn)意，又讓他--
第二句：“他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它�！�
（1）怎么練的？抓住“每天”、“ 聚精會(huì )神地盯”
（2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？
（3）引導讀
夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿(mǎn)頭大汗地--
冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴寒--
過(guò)渡：終于，經(jīng)過(guò)再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得--
（4）虱子多大？車(chē)輪呢？ 指導讀
3．聯(lián)系生活理解
過(guò)渡：紀昌又跑到飛衛那里，飛衛這才開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭。
（1）紀昌這樣練值得嗎？
（2）為什么不先學(xué)開(kāi)弓、放箭？看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？--基本功的重要
（3）飛衛的教法怎么樣？--學(xué)得好離不開(kāi)好老師的指導
四、揭示寓意
1．學(xué)到這，你有什么感受要說(shuō)？
2．回到板書(shū)，總結
3．延伸：達芬奇學(xué)畫(huà)的故事
指導朗讀，讀出紀昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦不宜的付出。
聯(lián)系學(xué)習和生活經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )更加深刻形象理解寓言所蘊含的道理。
要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗和所感所想，暢所欲言地表達自己的真實(shí)感受。
第二課時(shí)
一、導入新課
1．在上課之前，老師先在黑板上板書(shū)：勸 勸 勸 跑
2．看學(xué)生針對板書(shū)的幾個(gè)字還有哪些疑問(wèn)？
3．學(xué)生自由提問(wèn)。
4．導入：答案就在今天要學(xué)習的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，只要認真讀文、仔細思考，一定能夠輕松地解決的。板書(shū)：扁鵲治病
5．交流課前布置有關(guān)扁鵲的相關(guān)資料。
6．指名說(shuō)。
7．師總結：通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫術(shù)高明、醫德高尚的神醫。
二、初讀課文
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．學(xué)生認讀生詞：自由讀--指名讀--齊讀
3．再讀課文，邊讀邊想三個(gè)“勸”，一個(gè)“跑“到底隱含了什么意思。
4．指名反饋。
三、細讀文章
（根據學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)）
（一）三勸--扁鵲三勸蔡桓公
1、扁鵲是怎樣勸的，在文中找出來(lái)嗎？（學(xué)生自由找、劃）
a指名讀
b扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法
c指名說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）
2．蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫生的天職……因為他知道國不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？
ａ指名讀一讀，評議。
ｂ學(xué)生齊讀課文。
3．面對著(zhù)扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
（板書(shū)：不信、不高興不理睬、很不高興）
4．怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
ａ學(xué)生思考
ｂ引導回答：
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執己見(jiàn)
扁 鵲：醫術(shù)高明 醫德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫
（二）跑
1、誰(shuí)跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？
2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病�！�
生自由朗讀
3、你讀出了什么？
四、交流啟示
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著(zhù)，品嘗著(zhù)山珍海味，享受著(zhù)人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。扁鵲是神醫，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）
2、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？
四、拓展想象
大家有許多感受，也肯定有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1．對蔡桓公說(shuō)：
2．對扁鵲說(shuō)：
3．對自己說(shuō)：
4．對所有的同學(xué)說(shuō)：
5．總結：說(shuō)了這么多，現在回過(guò)頭來(lái)我們再看課文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
（《深刻的教訓》、《生命的代價(jià)》……） 上課伊始就讓學(xué)生來(lái)面對疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的欲望。
[《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計(人教版四年級下冊紀昌學(xué)射、扁鵲治病)]相關(guān)文章：
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