扁卻鵲治病教學(xué)課件
扁卻鵲治病教學(xué)課件
教材分析：
主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。
這篇寓言故事耐人尋味，有著(zhù)多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執就沒(méi)有好的結果；還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì )像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴重。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂(lè )趣。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，在學(xué)習生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì )有太大的障礙。指導學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì )人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì )人物的內心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標：
1．正確認讀并規范書(shū)寫(xiě)本課9個(gè)一類(lèi)字，認讀4個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內容補充完整。
2．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結合課文內容，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結合生活中的事例來(lái)談一談。
4.引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，體會(huì )人物的心理；反復地讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介主角，古文激趣
1、一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是――扁鵲（板書(shū)，學(xué)生書(shū)空并齊讀）。
2、扁鵲究竟何許人也？讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿(mǎn)
3、你們從這些成語(yǔ)里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說(shuō)出依據）
4、這些成語(yǔ)都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫。他是中醫的鼻祖，創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽(yù)為神醫�？捎幸惶�，扁鵲卻捻著(zhù)胡子搖著(zhù)頭說(shuō)：“??臣是以無(wú)請也�！报D―是誰(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫束手無(wú)策呢？大家一定會(huì )在《扁鵲治病》里找到答案。（板書(shū)課題）
【設計意圖：成語(yǔ)導入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累；用古文片段導入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就接著(zhù)讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標記。
2．檢查自讀情況：認讀生字、接讀課文。
3．歸納課文的主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
4. 課件出示課文主要內容，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫(xiě)出生字詞：biǎn qua cài
名醫① 拜見(jiàn)② 桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、
chán wai lǐ cǎi
�、� ，勸他趕快治療。但蔡桓公不予④ ，原本可以通過(guò)敷
tàn tān yào
�、� 、扎針、⑥ 治愈的病深入骨髓，無(wú)藥可醫。
【設計意圖：通過(guò)此項練習，學(xué)生可以鞏固生字的掌握，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字，在此過(guò)程中，通過(guò)練習條中對課文主要內容的簡(jiǎn)要敘述，學(xué)生也能學(xué)習到一定的概括方法�！�
三、抓住“名醫”，讀悟感知
通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，什么叫寓言，大家還記得嗎？（學(xué)生答后評價(jià)）我們一起走進(jìn)這則寓言，看看它究竟要告訴我們什么。
1．課件出示第一自然段：
有一天，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。
理解“名醫”：什么叫名醫？（有名的醫生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句話(huà)就告訴我們扁鵲是一位“名醫”，可結果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
【設計意圖：構建大的閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間進(jìn)行思維訓練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫”展開(kāi)學(xué)習。交流時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導”�！�
3．學(xué)生交流匯報。預設：
�。�1）.課件出示：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！� （站了一會(huì )兒、小病、發(fā)展），說(shuō)明他醫術(shù)高明；
�。�2）.病情的發(fā)展：課件依次出示：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！� （皮肉之間會(huì )加深）
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！� （腸胃更加嚴重）
又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠望見(jiàn)、只看了幾眼）――醫術(shù)高明
�。�3）. 扁鵲三次請求給蔡桓公治病。（醫德高尚。）幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的.病情，一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公看病，不但醫術(shù)高明，而且醫德高尚，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。
�。�4）.課件出示：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。――解釋病理，可以看出扁鵲是名醫。
�。�5）.最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫。
四、桓公之死，追根溯源
1．既然有這樣一個(gè)名醫為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì )病死呢？默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.交流探尋原因（根據學(xué)生的回答隨機出示）
�。�1）病的原因
師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話(huà)找到的？畫(huà)下來(lái)。
課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
�、傥覀儼l(fā)現蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚→發(fā)展到皮肉→發(fā)展到腸胃→深入骨髓，結果也是大不一樣：能夠治好→可以治好→還能治好→只能等死
�、诎堰@幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（病從小處醫）
�、鄄男√庒t。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？
�。�2）人的原因：蔡桓公固執己見(jiàn)，傲慢
師過(guò)渡：是啊，小病不及時(shí)醫治會(huì )成大病，生活也是如此，小的錯誤不及時(shí)改正會(huì )釀成大錯。這時(shí)我們就應該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個(gè)成語(yǔ)概括就是――防微杜漸（板書(shū)）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請你再讀課文，找出描寫(xiě)蔡桓公的句子。
A．課件出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
朗讀。你從這句話(huà)中讀懂了什么？
請你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來(lái)。
【設計意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應該立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話(huà)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可達到語(yǔ)言文字訓練與人文教學(xué)目標的和諧統一�！�
B．課件出示：這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！ 你從這句話(huà)中，讀出了什么？（不相信）
C．課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？
D、課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，扁鵲連忙退了出來(lái)。
從扁鵲“連忙”的動(dòng)作中，你能體會(huì )到什么？
師：蔡桓公的固執己見(jiàn)和傲慢斷送了自己的命��！原來(lái)罪魁禍首竟是自己！
3．因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？
指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
4.當蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫治疾病的最佳時(shí)機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
臨終之際，蔡桓公想起扁鵲的再三勸告， 。
交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫）
【設計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節的設計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi)，在學(xué)生的寫(xiě)作中，自然而然會(huì )把寓言故事的寓意包含在內，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養�！�
【設計意圖：寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無(wú)疑是蔡桓公，他的所作所為對如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)更重要的現實(shí)意義。因此，我將課文的重點(diǎn)放在研討“桓公之死”這一問(wèn)題上，讓學(xué)生更真切地感受到固執己見(jiàn)、傲慢??帶來(lái)的嚴重后果，這樣直觀(guān)地感受，學(xué)生一目了然，帶來(lái)的沖擊會(huì )更大�！�
五、理解寓意，初識古文
1．寓言中出現了兩個(gè)主人公，怎樣評價(jià)他們（選擇一個(gè)說(shuō)即可）？
2．讀了這則寓言后，你可以明白怎樣的道理（可以從扁鵲、蔡桓公兩個(gè)方面入手，只要說(shuō)出其中一個(gè)方面即可）？
3．初識古文：通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家韓非所著(zhù)的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）： 扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t之好（hào）治不病以為功�！�
師：能讀得懂嗎？我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？
學(xué)生自由誦讀古文，體驗感悟。
【設計意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習打下基礎�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸。
1.激趣：在我國悠久的文化歷史長(cháng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著(zhù)每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳的一些寓言故事都是從古文中翻譯而來(lái)，如：鄭人買(mǎi)履，亡羊補牢等等。
2.推薦閱讀：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
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