第二課時(shí)
教學(xué)習目標：
了解課文內容，通過(guò)揣摩人物心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句、段落，揣摩人物內心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。
學(xué)法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入 ：
1、回顧上節課所學(xué)的內容。
提問(wèn)：課文中的“窮人”是誰(shuí)？他們的“窮”表現在什么地方。
（指生回答，引導學(xué)生歸納出“窮人真窮”）
2、思考：在如此貧窮的情況下，桑娜和漁夫卻干了一件什么事情呢？這樣會(huì )給這個(gè)家庭怎樣呢？
（引導學(xué)生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會(huì )人物品質(zhì)。
1、提出疑問(wèn)。
把西蒙的兩個(gè)孩子抱來(lái)后，桑娜知道自己家會(huì )更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來(lái)？
2、讓學(xué)生思考、分組討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、引導學(xué)生從以下幾個(gè)段落來(lái)體會(huì )，并指導有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了… …是他來(lái)啦？ … …不，他沒(méi)來(lái)！ … …為什么把他抱過(guò)來(lái)��？ … …他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受… …嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫(xiě)出了桑娜的自責。
“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？”--幾個(gè)問(wèn)號？連續的問(wèn)句表現
了桑娜的擔心。
“是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來(lái)呢？（既想又不想）那你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。--如果加上表情和動(dòng)作，就更能體會(huì )出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！”桑娜擔心地想。
“他會(huì )揍我的！”--多擔心��！ “為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？”反問(wèn)自己表現自責。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅定地想。
我們用心體會(huì )了桑娜復雜的心情，有自責，有害怕，有擔心，有堅定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）
（學(xué)生提到省略號，在本段中，省略號就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續續、矛盾重重，所以，我們要運用適當的停頓表現出來(lái)）
（2）“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？ … …如今叫我怎么對他說(shuō)呢？ … …”桑娜沉思著(zhù)，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現實(shí)是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)啦。 … …我不在，你在家做些什么呢？
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛… …縫縫補補… …風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”------“兩個(gè)人沉默了一陣�！�
漁夫的沉默：沒(méi)有打到魚(yú)，明天一家七口的生活還沒(méi)有著(zhù)落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問(wèn)話(huà)，讓她緊張，想說(shuō)出實(shí)情，但又有太多的擔心和憂(yōu)慮，于是用縫縫補補來(lái)掩飾自己，心里仍然在盤(pán)算著(zhù)如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著(zhù)了。她們那么小… …一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬… …”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說(shuō)出實(shí)情，而是用試探的語(yǔ)氣來(lái)看看丈夫的反應。
4、追問(wèn)：既然桑娜知道這樣做會(huì )讓自己的家更窮，心中還有如此的多擔心、憂(yōu)慮，但是她為什么“覺(jué)得非這樣做不可”？
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。 “不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
5、繼續討論：漁夫會(huì )同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
抱養兩個(gè)孩子不是簡(jiǎn)單的接濟和施舍，而是艱難而漫長(cháng)的工作，在這個(gè)過(guò)程中，可能要消耗他無(wú)數的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，樸實(shí)的幾句話(huà)，已充分的展現了他善良的本性。
6、小結：漁夫和桑娜最終不謀而合了，從他們的不謀而合中，我們可以從他們身上發(fā)現什么呢？
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質(zhì)呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。 丈夫清早駕著(zhù)小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。 丈夫不顧惜自己的身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)。）
三、問(wèn)題探究，主題升華。
1、有人說(shuō)這篇課文中的“窮人” 其實(shí)并“不窮”，他們很“富有”。你覺(jué)得這種說(shuō)法對嗎？
因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（板書(shū)：窮人不窮）
2、學(xué)習了本文，你有什么收獲？
四、總結全文，拓展延伸。
生活貧窮，但品質(zhì)高尚；物質(zhì)貧窮，但精神富有！這就是托爾斯泰筆下的窮人！課文的結尾戛然而止，給我們留下了無(wú)限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì )怎樣呢？孩子的命運會(huì )怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì )帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？請同學(xué)們進(jìn)行課后小練筆：續寫(xiě)《窮人》
板書(shū)設計：
16、窮 人
桑娜 漁夫 西蒙
窮人 抱養兩個(gè)孩子 窮人 勤勞、善良 窮人
真窮 更窮 寧愿……也要 不窮
[窮人 教案教學(xué)設計(S版六年級下冊)]相關(guān)文章：
5.s版搭石課件
9.北師版保修教案