習作5：我身邊的小能人教案教學(xué)設計(蘇教版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

為了迎接“六一”國際兒童節，本報將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：

1.請你寫(xiě)一位身邊的小能人（可以是語(yǔ)文、數學(xué)、藝術(shù)、體育等課程成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），題目自己定。

2.來(lái)稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。

3.參賽對象為三到六年級的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。

4.地址：北京市xx街xx號《xx報》編輯部，郵編xxxxxx。

5.截止日期：5月1日。

《xx報》編輯部 3月10日

師：讀懂啟事很重要，準確獲取信息可以讓我們的投稿少走很多彎路。請自由默讀，從中你能獲悉哪些信息？

交流：

1．征文主題：寫(xiě)一位身邊的小能人，題目自己定。

2．征文要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。

3．參賽對象：三至六年級的同學(xué)。

4.投稿地址：北京市xx街xx號《xx報》編輯部，郵編xxxxxx

5．截稿日期：5月1日。

師：我們五（2）班同學(xué)都在征稿范圍內，時(shí)間也還來(lái)得及，今天我們就可以動(dòng)手寫(xiě)稿了。征文的主題是--

二、審題，讓小能人浮出水面

PPT：我身邊的小能人

師：什么叫能人呢？PPT

點(diǎn)擊課件，出現一組圖片。

師：這是誰(shuí)，用一句話(huà)介紹一下他。（姚明季校長(cháng) 芮毅民等）

欣賞圖片交流

師：是啊，像這樣有突出才能或者在某方面有一技之長(cháng)的人就是“能人”。那今天我們能寫(xiě)他們嗎？（PPT小身邊的）

師：那你們身邊有小能人嗎？PPT用欣賞的眼光去發(fā)現“能人”

生交流（如果發(fā)掘得不夠，可以看圖片啟發(fā)）

師：為了要在千萬(wàn)封的稿件中讓編輯老師的眼前一亮，我們要盡可能的開(kāi)闊視野，選擇別人絕對想不到的小能人。老師準備了幾個(gè)小能人，讓我們來(lái)打開(kāi)一下思維。

PPT: 飛鏢射得準（無(wú)敵神射手）

點(diǎn)子特別多（超群智多星）

會(huì )做布娃娃（王牌設計師）

玩滑板高手（超級風(fēng)火輪）

打字速度快（小小靈巧手）

徒手捉龍蝦（無(wú)敵抓捕手）

……

師：現在，讓我們的視野跳出學(xué)校，來(lái)到小區，來(lái)到你的老家；你可以去廣場(chǎng)尋找，也可以到河邊發(fā)現……你又能找到哪些小能人呢？同桌交流：拆裝小能人抖空竹殺病毒高手拼圖射擊大王打水漂釣魚(yú)等

師：給你30秒，快速鎖定你的寫(xiě)作對象。接下來(lái)，給自己的習作確定一個(gè)題目。

PPT:1:特長(cháng)+姓名；2 取個(gè)美名；3 形象的比喻 4 特長(cháng)+美名

生：自己擬一個(gè)題目

三、選材：讓小能人名副其實(shí)

師：你筆下的小能人是否真能呢？要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。PPT：用真實(shí)的事例去表現“真能”。那么我們該選擇怎樣的事例呢？

PPT:璐瑤同學(xué)為了表現鄰居家的孩子是個(gè)烹飪高手選擇了兩個(gè)事例：

1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好極了。

2.周末到她家做客，她炒了好幾個(gè)色香味俱全的菜來(lái)。

師：你會(huì )選擇哪個(gè)事例？為什么？

生：因為第二件事她是選擇的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都會(huì )，而做菜是需要功夫的，不一定人人都會(huì )，所以更能反映她是烹飪高手。

師：對，難度越高，越顯本事。

生：因為方便面做得再香，其中的作料也是別人設置好的，根本不需要你做任何的調整，而做菜卻全憑借的真本事。

師：是啊，有真本領(lǐng)才算真正能。

這種能夠真正展示人物特點(diǎn)的事例，才是我們應該選擇的典型事例，教師板書(shū)“典型事例”。你能為你的小能人選擇一個(gè)典型事例嗎？先靜靜想一下，再同桌交流。

師：找到典型事例只是第一步，最關(guān)鍵的是要能挖掘出事例中最能表現其“能”的要素。

Ppt: 我們倆來(lái)到廚房，她一邊對我說(shuō)：“我先做一個(gè)荷包蛋�！币贿吥昧艘粋€(gè)大鍋，放在煤氣灶上。接著(zhù)，她打開(kāi)了煤氣的開(kāi)關(guān)，只聽(tīng)“噗”的一聲，鍋底下冒出了藍色的火苗，均勻地舔著(zhù)鍋底，這把在旁觀(guān)摩的我嚇了一跳，連連后退了幾步。她見(jiàn)了，笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，不會(huì )傷著(zhù)你的�！� 聽(tīng)了她的話(huà)，我猶豫了一陣，這才慢吞吞地走了過(guò)去。這時(shí)，鍋熱了，她打開(kāi)油瓶，小心翼翼地往鍋里倒了一些油。隨后，她從冰箱里拿出了一個(gè)雞蛋，在鍋的邊緣猛敲了一下，然后，在鍋的上方剝開(kāi)殼，讓蛋清蛋黃落入鍋中�！翱�，退后！”當我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，已被她拉到了后面，她微微一笑，說(shuō)：“如果你再不往后退，就要被濺出來(lái)的油傷著(zhù)了呢！”說(shuō)完，她走上前，用鏟子將鍋里的荷包蛋轉了個(gè)圈，翻了個(gè)身，頓時(shí)，鍋里冒出了油煙，散發(fā)出一股令人垂涎三尺的香味。最后，她從櫥柜里拿出了一個(gè)土司盤(pán)，用鏟子將荷包蛋放在了盤(pán)子上，還在上面撒上了蔥花，倒了幾滴醬油，接著(zhù)她又如法炮制，一盤(pán)香噴噴的荷包蛋就這樣誕生了。望著(zhù)這盤(pán)荷包蛋，我食欲大開(kāi)，迫不及待地就開(kāi)吃了……

師：輕輕讀，你從哪些語(yǔ)句讀出了這位烹飪高手真的很“能”？

交流：

1.抓住了炒蛋時(shí)的一系列動(dòng)作

2.整個(gè)過(guò)程井井有條

3.炒菜過(guò)程神態(tài)自如

4.和我的對比

5.成果顯著(zhù)

板書(shū)：神態(tài)自若動(dòng)作嫻熟語(yǔ)言自信過(guò)程流暢成果顯著(zhù) 他人反襯……

師：所以，我們不僅要能選擇典型事例，更要善于將典型事例中的特出主題的要素轉化出來(lái)，變成我們所要表達的文字。

四、練筆：讓小能人躍然紙上

師：下面，就請大家選擇一個(gè)典型事例，挖掘好凸顯其能的點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片段，讓你的小能人躍然紙上。

學(xué)生練筆作文，教師巡視。

之后，選擇兩篇作文片斷點(diǎn)評。

師：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？寫(xiě)得精彩，值得我們學(xué)習。細節描寫(xiě)

第一篇細評：從遣詞造句到標點(diǎn)符號的運用，每一個(gè)細節都進(jìn)行細致的評析。

再次修改，受這位同學(xué)的啟發(fā)，繼續寫(xiě)。注意寫(xiě)作姿勢。時(shí)間有限，誰(shuí)愿意展現。

第二篇統評：學(xué)生讀完，進(jìn)行總評。

結束語(yǔ)：今天我們學(xué)寫(xiě)了身邊小能人的一個(gè)片斷，作為一篇完整的習作，我們有時(shí)需要圍繞主題通過(guò)兩三件事情來(lái)表現，這就需要考慮謀篇布局，像這樣寫(xiě)人的文章，我們一般采用怎樣的結構？（總分總），其中分寫(xiě)的事例也要確定主次與詳略。我們下節課再討論。

板書(shū)設計：

我身邊的小能人

總寫(xiě)

神態(tài)自若

典動(dòng)作嫻熟

分述 1. 型語(yǔ)言自信

確定主次事過(guò)程流暢

詳略得當例成果顯著(zhù)

他人對比

……

2.3

總結