二年級語(yǔ)文寒假作業(yè)檢查反饋
寒假作業(yè)的布置除了幫助孩子復習舊知以免遺忘之外，更重要的是不間斷地進(jìn)行良好學(xué)習習慣的養成。我們二年級語(yǔ)文教師本著(zhù)為學(xué)生全面減負的原則，認真布置了寒假作業(yè)，作業(yè)基本分為三類(lèi)：
1．習題性作業(yè)：完成《寒假作業(yè)》。
2．積累性作業(yè)：推薦好書(shū)，大量閱讀；描字帖 。
3．實(shí)踐性作業(yè)：幫父母做家務(wù) 。
寒假作業(yè)已檢查完畢，總的來(lái)說(shuō)，今年的寒假作業(yè)完成情況相對比較令人滿(mǎn)意。整體表現在書(shū)寫(xiě)更加規范了，《寒假作業(yè)》中書(shū)寫(xiě)量比較大的題目也都基本完成，寫(xiě)話(huà)絕大部分孩子都寫(xiě)得相當不錯。有很多孩子的完成情況相當好，書(shū)寫(xiě)整潔美觀(guān)，一筆一劃認認真真；練字作業(yè)，盡心盡力地完成。他們在家長(cháng)的監督和輔導下完成了一次高質(zhì)量的作業(yè)。有的孩子利用寒假的時(shí)間，在休息娛樂(lè )之余，閱讀了一、兩本好書(shū)，享受了一次心靈的旅行，這是多么珍貴的收獲。絕大多數的孩子在假期中都能幫父母做力所能及的家務(wù)，享受了一下當家作主的幸福和辛苦�？上攵�，這樣的孩子已經(jīng)開(kāi)始領(lǐng)跑。
當然，在檢查的過(guò)程中也有不如人意的地方。比如，孩子們對于基礎知識的鞏固完成得很好，出錯少；對于發(fā)揮想象、積累資料的作業(yè)顯得有些力不從心；對于寫(xiě)話(huà)，出現的問(wèn)題最大，好多孩子不能很好審題，寫(xiě)得文不對題；也有好多孩子還不會(huì )按一定順序把要寫(xiě)的內容寫(xiě)具體。
基于以上問(wèn)題，我們新學(xué)期的教研活動(dòng)就以低年級閱讀和寫(xiě)作指導為主。從整體來(lái)看，有的孩子作業(yè)前半部分完成得比較認真，但后半部分有明顯敷衍的痕跡；有的孩子書(shū)寫(xiě)態(tài)度不夠認真，隨手亂寫(xiě)，草草了事；有的孩子可能因為各種原因沒(méi)有全部做完；還有的孩子的作業(yè)本上，令我失望地看到了家長(cháng)代筆的痕跡……家長(cháng)中也有反映，說(shuō)孩子在家處于過(guò)年的玩樂(lè )狀態(tài)，心完全不在學(xué)習和完成作業(yè)上，所以拖拖拉拉一直不做作業(yè)。
如何解決這個(gè)問(wèn)題是值得我們深思的。假期作業(yè)不應以量來(lái)衡量，而應以培養學(xué)生的習慣、拓展學(xué)生的視野、增強學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )交往能力為主。假期作業(yè)的布置應該新穎、有趣、可操作性強，多留實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級的小學(xué)生可塑性強，但自覺(jué)性差，所以假期作業(yè)的完成需要家長(cháng)的監管，調動(dòng)家長(cháng)管理學(xué)生的積極性至關(guān)重要。
在感受老師們敬業(yè)的同時(shí)，我們提出了一點(diǎn)建議：可以請老師們相互借鑒優(yōu)秀做法，作業(yè)布置要具體、明確，可操作性強，保證我們的孩子過(guò)一個(gè)快樂(lè )的、充實(shí)的假期。
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