小學(xué)階段是啟蒙教育,小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節。新的小學(xué)語(yǔ)文課程標準不再單提聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，而是綜合起來(lái)稱(chēng)“口語(yǔ)交際”�！翱谡Z(yǔ)交際課”是以培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力為主要目的的一種語(yǔ)文課型，是依據規定的教學(xué)內容，設置情景，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言交際，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的對白言語(yǔ)和獨白言語(yǔ)，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習慣以及待人處事的交往能力等。因此，在教學(xué)中教師應努力把握口語(yǔ)交際課的特征，上好口語(yǔ)交際課�？梢�(jiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)不僅僅是語(yǔ)文課程的類(lèi)型之一,更應貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。其中聽(tīng)與說(shuō)的不同步、理解有困難、表達不準確、應對不得當、教學(xué)中無(wú)互動(dòng)、教學(xué)組織形式不靈活等是現今小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。那么在我們農村小學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練呢？我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到關(guān)鍵是把握口語(yǔ)交際課的特征，才能上好口語(yǔ)交際課。
在社會(huì )交際變得越來(lái)越頻繁的今天，口語(yǔ)交流已成為現代公民必備的能力。從某種程度上說(shuō)，它比讀寫(xiě)更重要、更實(shí)際，更為人們迫切需要。小學(xué)階段強調口語(yǔ)交際能力訓練，也是符合個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)展順序的，聽(tīng)說(shuō)在前，讀寫(xiě)在后，十三歲前孩子的語(yǔ)言能力提高很快，語(yǔ)言習慣更容易養成。語(yǔ)文新課程標準的實(shí)施，喚起了人們對口語(yǔ)交際教學(xué)的重視。對于口語(yǔ)交際教學(xué)，我有幾點(diǎn)想法：
一、加強實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。
《課程標準》指出：“不斷發(fā)展規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣�！笔紫�， 運用多媒體手段，使口語(yǔ)交際訓練生動(dòng)化。畢竟學(xué)生和老師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無(wú)法創(chuàng )設情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無(wú)法描述，學(xué)生沒(méi)看過(guò)的東西或景象，生動(dòng)形象的展現在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認識，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。其次，貼近學(xué)生生活。在民族地區，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現了不會(huì )說(shuō)的現象，致使說(shuō)話(huà)時(shí)磕磕碰碰，詞不達意。發(fā)展、規范語(yǔ)言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。例如《愛(ài)吃的水果》一課，我把“芒果、香蕉、桂圓、柿子、梨、蘋(píng)果”寄放在水果盤(pán)中，學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀(guān)察之后調動(dòng)原有的知識積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。同時(shí)要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表?yè)P，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。教師還要勇于放下“架子”，作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。
二、關(guān)注過(guò)程、積極評價(jià)，激勵交際信心。
“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應對能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)热葑龀隹焖俜磻�，明白對方說(shuō)話(huà)的意圖，捕捉說(shuō)話(huà)者的觀(guān)點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀(guān)點(diǎn)，又要表達自己的看法，在這一復雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導、激勵，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力�？谡Z(yǔ)交際中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才又交流的動(dòng)機；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì )活躍。因此給學(xué)生激勵性的評價(jià)是培養學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的法寶。教師對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評價(jià)應以肯定和表?yè)P為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進(jìn)步�！澳阌^(guān)察得真仔細”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽(tīng)得真認真”這樣激勵的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價(jià)值，增強交際的信心。營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境，和諧學(xué)生關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么學(xué)生就不能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
三、規范口語(yǔ)交際，培養良好習慣
口語(yǔ)交際訓練，只有對學(xué)生放手，才能真正讓學(xué)生得到自主發(fā)展，但放手不等于放任自流。任何一種語(yǔ)言都有其規范性，現代漢語(yǔ)也不例外。而交際過(guò)程也有許多約定俗成的“規矩”要遵守�？谡Z(yǔ)交際課的目的是要培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是一個(gè)逐步學(xué)習的過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習運用語(yǔ)言的階段，對祖國語(yǔ)言還沒(méi)有很好的地掌握，語(yǔ)感不強，容易出錯，如果采取放任自流的態(tài)度，忽視教師的引導規范作用，培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將成為一句空話(huà)。
四、在課外活動(dòng)中訓練口語(yǔ)交際
培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學(xué)生運用課內學(xué)到的口語(yǔ)交際知識，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì )生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，老師要用心捕捉現實(shí)生活現象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如，利用午會(huì )十五分鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的、聽(tīng)到的新鮮事；結合課文內容，組織學(xué)生講故事，猜謎語(yǔ)等；有時(shí)還請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天所知道的新聞，或說(shuō)說(shuō)最近在電視上看見(jiàn)哪些最喜歡的少年兒童節目，或讓學(xué)生把學(xué)完的課文故事轉述給家長(cháng)聽(tīng)。另外，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺”，創(chuàng )設富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀(guān)察、表達，誘導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識和自己的認識能力結合社會(huì )生活，在學(xué)校、班級經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機會(huì )進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練：如春游活動(dòng)，老師讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養學(xué)生的審美能力；班級活動(dòng)中，組織適合低年級學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞“怎樣保護有益的小動(dòng)物”、“對當下的保釣行動(dòng)怎么看”、“壓歲錢(qián)如何花”、“我國‘神舟八號’載人飛船上天，你的感想是什么”等進(jìn)行討論，培養學(xué)生參與良好的人際溝通和社會(huì )交往的能力，讓他們當小老師、學(xué)當售貨員、學(xué)招待人等模擬活動(dòng)，從中培養學(xué)生待人處事的能力……有道是：“重法于課內，得益于課外�！�
只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)訓練在課堂外就有著(zhù)更廣闊的天地。
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