2013/9/16 星期一 晴
讀有所獲
針對學(xué)生不會(huì )讀書(shū)或湊熱鬧的現象，剛下發(fā)的書(shū)，下午就有同學(xué)提出要換書(shū)看。問(wèn)他有什么收獲，學(xué)生大都一無(wú)所知獲，也就是隨手翻翻。為此，必須教給學(xué)生讀書(shū)方法，使學(xué)生成為“漁”者。今天早讀課，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次讀書(shū)方法--如何記讀書(shū)筆記的輔導。
先給每個(gè)學(xué)生發(fā)一本本子，然后我在黑板上進(jìn)行示范寫(xiě)下書(shū)名、作者；接著(zhù)，讓學(xué)生拿出自己的課外書(shū)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目和作者。等孩子們都寫(xiě)好了，又板書(shū)：
1、我認識的字。要求學(xué)生空出四五排格子，記錄讀書(shū)時(shí)遇到的不認識的字，通過(guò)查字典或詢(xún)問(wèn)老師、家長(cháng)、同學(xué)等，并注上拼音。第二天再讀書(shū)時(shí)，要把記錄的生字拼讀一遍，連續讀幾天，直至記住。
中午，讀書(shū)時(shí)間到了。孩子們拿出課外書(shū)和讀書(shū)筆記本，我說(shuō)：“別急，慢慢讀，遇到不認識的字先把它記在讀書(shū)筆記本上，然后問(wèn)老師，注上拼音，因為大家今天都沒(méi)有帶字典。在家讀書(shū)可以查字典或爸爸媽媽�！�
接著(zhù)，我又說(shuō)道：“遇到自己覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，也抄在筆記本上�！庇谑�，我在黑板上寫(xiě)下：
2、我積累的詞語(yǔ)。
“大家懂了嗎？”我問(wèn)道。
“懂了�！�
孩子們開(kāi)始讀書(shū)了，我走下講臺，在教室巡視，發(fā)現格式不對等問(wèn)題及時(shí)予以糾正，對記錄好的及時(shí)表?yè)P。當我看到陳維淼的讀書(shū)筆記時(shí)，我驚訝極了。這孩子就是有悟性，老師一講，馬上懂了，筆記做得井井有條。不認識的字只有一個(gè)“琢”，而四字詞記了十幾個(gè)。于是，連忙拿起她的筆記本，讀給大家聽(tīng)，并給那些掌握不好的同學(xué)看。起到了很好的示范作用。經(jīng)過(guò)孩子身邊，不時(shí)有孩子問(wèn)生字的讀音和這四個(gè)字是不是詞語(yǔ)？我一一告知和解釋。
這種辦法不知效果如何？但我想：做讀書(shū)筆記應該是不會(huì )錯的，只是收效大小問(wèn)題。
針對孩子和低段識字的特點(diǎn)，不提過(guò)高的要求，提出讀書(shū)時(shí)做兩項紀錄，一是識記生字；二是豐富詞匯。試想，如果一本書(shū)認識十幾個(gè)字或者更多，一個(gè)學(xué)期讀五本書(shū)，識字量也是很可觀(guān)的。積累詞語(yǔ)也是這樣。陳維淼同學(xué)，到下午快放學(xué)時(shí)竟抄了一百多個(gè)四字詞語(yǔ)。按照這樣的速度下去，是多么可觀(guān)的一筆財富。
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