人教版四下《觸摸春天》
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)的重點(diǎn)：立足文本，聯(lián)系生活實(shí)際，抓住安靜的令人感到不可思議的動(dòng)作來(lái)深入體會(huì )安靜的五彩繽紛的內心世界。
教學(xué)的難點(diǎn)：通過(guò)對主人公內心世界的解讀感悟作者要表達的熱愛(ài)生命、珍惜生命的主旨。
教學(xué)流程示意
（一） 激情導入，感知課文
（二） 品析語(yǔ)言，探究感悟
（三） 補充資料，擴展總結
（四） 布置作業(yè)，課外延伸
教學(xué)過(guò)程(文字描述)
（一）激情導入，感知課文
1.讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己眼中的春天。
2.盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節課讓我們跟隨安靜一起觸摸春天--揭示課題。
【設計意圖】語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生喜歡談話(huà)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）品析語(yǔ)言，探究感悟
快速瀏覽課文，找出安靜做出了哪些令你感到不可思議的動(dòng)作，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
【設計意圖】瀏覽課文有利于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，提出質(zhì)疑。
反饋學(xué)生畫(huà)出的詞語(yǔ)，有三個(gè)詞語(yǔ)能夠表示安靜創(chuàng )造出的奇跡--流暢穿梭、極其準確、攏住蝴蝶。（板書(shū)）
然后讓學(xué)生默讀課文，找一找文中哪些地方在講述著(zhù)這些奇跡？并畫(huà)出來(lái)，在書(shū)旁標注自己的感受，接著(zhù)全班交流。根據學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生可能會(huì )找出以下句子，如 ：
句子1："安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。"
我提出問(wèn)題："為什么你感到這是一種奇跡？"指導學(xué)生抓住"流暢"、"極其準確"兩個(gè)詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，并極其準確的把手伸向月季花，說(shuō)明她對生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。
句子2："安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。"
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對"竟然""神奇的靈性"的理解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著(zhù)請學(xué)生閉上眼睛，伸出手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)感受到了什么。這一環(huán)節的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛(ài)才使她抓住了這美好的瞬間。
句子3："許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望"
在理解"張望"時(shí)，我先質(zhì)疑：安靜明明是個(gè)盲童，她怎么會(huì )"張望"？經(jīng)過(guò)小組討論、交流，最后一致得出盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天！接著(zhù)，我馬上引導學(xué)生進(jìn)行想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她望到了什么。在回答的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)文字表達內化了語(yǔ)言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛(ài)。
[圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。"圍繞"安靜創(chuàng )造了哪些奇跡"這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]
（三）補充資料，擴展總結。
在最后一段的教學(xué)中，我補充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂(lè )趣，創(chuàng )造屬于自己的生活，然后通過(guò)想一想，填一填，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。接著(zhù)用課件出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫凱勒的相片，隨機旁白，引導學(xué)生寫(xiě)下自己對這些事例的所思所悟。然后全班交流。最后總結板書(shū)：熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
[本環(huán)節我通過(guò)多媒體畫(huà)面的運用和課外人物的介紹，把語(yǔ)文學(xué)習和生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，健康人有，殘疾人也不例外。當出示引領(lǐng)全文的中心句時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。]
（四）布置作業(yè)，課外延伸。
1、閱讀課后的閱讀鏈接，節選自海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。
2、把自己得到的啟示寫(xiě)一寫(xiě)。
（五）
板書(shū)設計:
17 觸摸春天
流暢穿梭
極其準確 奇跡 熱愛(ài)生命
攏住蝴蝶
[板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。]
當然，在本課的教學(xué)設計中還存在許多欠缺的地方，在此真心地希望各位老師們能給予我寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝！
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