農村語(yǔ)文教育怎樣突破標點(diǎn)難關(guān)
內容摘要：農村語(yǔ)文教學(xué)，很多語(yǔ)文老師對標點(diǎn)符號還不夠重視。標點(diǎn)符號作為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達幫助停頓，支配語(yǔ)調的工具，其作用在語(yǔ)文教學(xué)中是不能被忽視的�！墩Z(yǔ)文課程標準》各個(gè)學(xué)年段對標點(diǎn)符號教學(xué)要求做出了明確規定，提出了很具體的要求。標點(diǎn)符號學(xué)好了，用好了，就會(huì )文辭清楚，表達順暢。學(xué)生的語(yǔ)文素養也會(huì )隨之提高。教師對標點(diǎn)符號的教學(xué)，不能脫離語(yǔ)文課堂的學(xué)習而“單獨立戶(hù)”，應該把兩者結合起來(lái)，自然融合，相互滲透。
主題詞：語(yǔ)文教學(xué) 莫忽視 標點(diǎn)符號 方法
在農村語(yǔ)文教學(xué)當中，很多語(yǔ)文老師對標點(diǎn)符號還不夠重視。這個(gè)情況可以從學(xué)生語(yǔ)文課文朗讀和作文書(shū)寫(xiě)的情況窺見(jiàn)一斑：（1）朗讀讀不出情感，表現不出應有的語(yǔ)氣，很難做到抑揚頓挫。（2）作業(yè)和作文書(shū)寫(xiě)時(shí)，有的學(xué)生不寫(xiě)標點(diǎn)符號或者一種標點(diǎn)符號用到底，讓人無(wú)法開(kāi)口閱讀。這樣的現象都是語(yǔ)文教學(xué)時(shí)忽略了標點(diǎn)符號而出現的問(wèn)題。
標點(diǎn)符號是標號和點(diǎn)號兩類(lèi)構成的：（1）標號 標號包括：引號，括號，破折號，省略號，書(shū)名號，間隔號，著(zhù)重號，連接號等。標號具有體現性質(zhì)和作用的功能。（2）點(diǎn)號 點(diǎn)號包括有：逗號，頓號，分號，冒號，問(wèn)號，感嘆號，句號等。點(diǎn)號具有幫助表達產(chǎn)生停頓和調節語(yǔ)氣長(cháng)短的功能。
標點(diǎn)符號作為口語(yǔ)表達幫助停頓，支配語(yǔ)調的工具，其作用在語(yǔ)文教學(xué)中是不能被忽視的。在人的語(yǔ)言交流中，根據需要可以口頭語(yǔ)言，也可以用書(shū)面語(yǔ)言�？陬^語(yǔ)言，就是把自己想要陳述的內容用嘴向聆聽(tīng)的對象進(jìn)行表述。其結構和語(yǔ)氣常常依靠停頓和語(yǔ)調體現。這實(shí)際就是標點(diǎn)符號其的作用。書(shū)面語(yǔ)言，就是把需要表達的內容用文字形式體現出來(lái)，而且還直觀(guān)地使用標點(diǎn)符號把停頓和語(yǔ)調表現出來(lái)。這樣于閱讀人方知道語(yǔ)句的結構和語(yǔ)氣，彩能夠更好地理解句子表達的意思。書(shū)面語(yǔ)言沒(méi)有標點(diǎn)符號，就會(huì )讓讀者理解增加了困難，黑可能產(chǎn)生歧義，引起誤解和不必要的麻煩。
《語(yǔ)文課程標準》各個(gè)學(xué)年段對標點(diǎn)符號教學(xué)要求做出了明確規定，提出了很具體的要求。標點(diǎn)符號學(xué)好了，用好了，就會(huì )文辭清楚，表達順暢。學(xué)生的語(yǔ)文素養也會(huì )隨之提高。標點(diǎn)符號清楚的文章，讀者就能夠很好把握表達的語(yǔ)氣，理解內容，感受思想。一篇文章，沒(méi)有標點(diǎn)符號或者標點(diǎn)符號運用不正確，不但讀者讀得費勁，而且還會(huì )讓人摸不著(zhù)頭腦，增加許多不必要的麻煩。例如：某班學(xué)生記錄給班主任的一句話(huà)是：“三（1）班打敗了三（2）班得了勝利”。由于學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)上標點(diǎn)符號，沒(méi)有表示出停頓和應用的語(yǔ)氣，就讓人不知其結構，感受不到它的語(yǔ)氣，自然不知道這句話(huà)表達的意思究竟是什么結果了。由此可見(jiàn)，標點(diǎn)符號雖小卻是不可小覷的！分析一下，這句話(huà)有兩種結果：第一，三（1）班打敗了，三（2）班得了勝利；第二，三（1）班打敗了三（2）班，得了勝利�？纯�！就是這樣一個(gè)不起眼的標點(diǎn)符號，就把要表達的意思弄得截然不同。由此足見(jiàn)，標點(diǎn)符號真的很重要，不可忽視！現在能感受到學(xué)生作文不加標點(diǎn)符號，讓人一口氣讀完，時(shí)讓人受不了了吧？！
重視標點(diǎn)符號的教學(xué)，教師就要有意識地學(xué)習領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文新課程標準》提出的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，以科學(xué)的態(tài)度去探索。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者探索了關(guān)于標點(diǎn)符號的幾點(diǎn)想法和做法：
一 按照《語(yǔ)文新課程標準》的要求，從低年級學(xué)生入手，講究方法和步驟，循序漸進(jìn)
新頒布的《語(yǔ)文新課程標準》低年級學(xué)段強調“認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )問(wèn)好，句號，感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣”。這就要求語(yǔ)文教師從低年級開(kāi)始注重標點(diǎn)符號的教學(xué)。教學(xué)標點(diǎn)符號時(shí)，筆者認為首先從形狀識記開(kāi)始，把逐一遇到的標點(diǎn)符號介紹給學(xué)生，然后再講解其用法，教會(huì )學(xué)生學(xué)生寫(xiě)法。在認識的基礎上逐步指導講解，指導練習，相信一個(gè)個(gè)標點(diǎn)符號就會(huì )在學(xué)生的學(xué)習中被很好地掌握了。
標點(diǎn)符號在書(shū)面語(yǔ)言表達里是十分重要的輔助工具。它可以幫助讀者分清文章的語(yǔ)言結構，辨明語(yǔ)氣，幫助理解文章的意思。教師引導學(xué)生學(xué)習和運用標點(diǎn)符號，就必須正確地體會(huì )和掌握文句中固有的內容和情感。當學(xué)生理解文句內容后，自然地能明白標點(diǎn)符號的作用，理解標點(diǎn)符號的用法。因此，教師在教學(xué)標點(diǎn)符號時(shí)，必須把課文內容的學(xué)習和句子的體會(huì )結合起來(lái)。必須立足文本，充分依托課文中的句子，從許多學(xué)生已經(jīng)掌握和使用的符號句子著(zhù)手，指導學(xué)生仔細觀(guān)察，認真分析，反復對比，不斷練習，效果會(huì )不斷明顯起來(lái)。
二 依托文本，講究方法，讓學(xué)生學(xué)習使用標點(diǎn)符號成為好習慣
第一，教師對標點(diǎn)符號的教學(xué)，不能脫離語(yǔ)文課堂的學(xué)習而“單獨立戶(hù)”，應該把兩者結合起來(lái)，自然融合，相互滲透。教師對標點(diǎn)符號的教學(xué)沒(méi)有必要“單獨立戶(hù)”，專(zhuān)門(mén)地對小學(xué)生系統性地講解標點(diǎn)符號的知識。而是依據新頒布的《語(yǔ)文新課程標準》的要求，從農村學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，將標點(diǎn)符號的內容有步驟科學(xué)性地滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
第二，教師在平時(shí)的作業(yè)中教育學(xué)生養成邊寫(xiě)作邊運用標點(diǎn)符號的習慣。教師和很有必要督促學(xué)生正確運用起標點(diǎn)符號來(lái)，并有必要讓學(xué)生明白：標點(diǎn)符號是現代書(shū)面語(yǔ)不可缺少的有機組成部分，不容忽視！作文時(shí)不可一種標點(diǎn)符號用到底，亦不能文章寫(xiě)好后再寫(xiě)標點(diǎn)符號。在運用標點(diǎn)符號時(shí)，標點(diǎn)符號是否得當，也要認真推敲，仔細琢磨。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師有必要教育學(xué)生，對作為書(shū)面語(yǔ)言表達有機組成部分的標點(diǎn)符號，不能忽視，藥認真對待，細心分析。這樣能更好地正確理解語(yǔ)句的含義，正確地領(lǐng)會(huì )文章的內容和表達上的某些效果。
第三，教師教育學(xué)生按照標點(diǎn)符號的作用和基本方法使用標點(diǎn)符號，不亂用和濫用標點(diǎn)符號，還要注意及時(shí)糾正學(xué)生運用標點(diǎn)符號時(shí)可能出現的不良習慣。教師要讓學(xué)生懂得：能提高語(yǔ)言表達效果，加強語(yǔ)言表達的語(yǔ)氣，主要還在于語(yǔ)言的思想表達方式和語(yǔ)言文字運用的造詣上。盡管這些不可避免地要依靠標點(diǎn)符號的作用，但不能夸大二者范圍地去強調標點(diǎn)符號自身的效果，避免主次不分，取舍不當。
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