小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗版教材
單元教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本單元22個(gè)生字（含3個(gè)多音字“臟”zāng、“抹” mā 、“咽”yè）及新詞，認讀11個(gè)字。
2.聯(lián)系課文內容，體會(huì )文中的思想感情，理解梅花魂的含義。
3.通過(guò)討論理解為什么課文題目叫“理想的風(fēng)箏”。
4.了解開(kāi)頭和結尾的聯(lián)系，體會(huì )它們的作用。
5.有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。
6.能用“……因為……”、“……然而……”造句。
7.朗讀課文。能說(shuō)出課文中讓自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)明原因。
8.繼續鞏固漢語(yǔ)拼音的練習，要求學(xué)生能夠作到正確拼讀句子、準確讀出易讀錯的詞語(yǔ)。
9.繼續進(jìn)行查字、詞典的訓練；
10.引導學(xué)生總結學(xué)習方法，對名言警句進(jìn)行積累。
11.繼續擴大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練，提高學(xué)生寫(xiě)的水平。
12.在口語(yǔ)交際中訓練學(xué)生養成語(yǔ)言美的好習慣，并依據口語(yǔ)交際的情境進(jìn)行習作。
13. 了解課文的內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情；感受劉老師對工作、生活強烈的愛(ài)與追求，體會(huì )作者對他深深的懷念之情。
１９ 梅花魂
一、教材分析
本課以梅花為線(xiàn)索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由故鄉梅花的開(kāi)放引出了對摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛(ài)國心。
本課的重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情。寫(xiě)愛(ài)梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國是統一的。因此，課文中寫(xiě)的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。
二、教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本單元11個(gè)生字（含2個(gè)多音字“臟”zāng、“抹” mā ）及新詞，認讀4個(gè)字。
2.聯(lián)系課文內容，體會(huì )文中的思想感情，理解梅花魂的含義。
3.了解課文“前后照應、首尾連貫的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。背誦13自然段。
5.了解課文的內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“梅花魂”的含義，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.愛(ài)梅花又送梅花圖和血色梅花手絹，表達外祖父魂歸故里的愛(ài)國情懷。
2.理解“梅花魂”的含義；
3．外祖父對梅花品格的闡述，體會(huì )梅花在外祖父心中是祖國的象征，不容玷污。
五、學(xué)情分析：
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中借寫(xiě)梅花來(lái)抒發(fā)自己對外祖父深深的懷念之情，這一淺層意思的理解和對于文章中首尾照應表達手法的理解學(xué)生容易把握；而因為此篇課文離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠，學(xué)生對作者寫(xiě)這篇文章要表達的更深一層意思的理解，有一定的難度，這些難度體現在，對于外祖父思念祖國卻又不能回國學(xué)生難于理解；對外祖父教我吟誦詩(shī)句的真正用意學(xué)生難于準確把握；對課文中外祖父由“贊美梅花精神到贊美具有梅花精神的人，最后在表白自己心靈的同時(shí)，又對作者提出希望”的深意學(xué)生難于感悟到；對于“梅花魂”的真正含義學(xué)生難于準確把握。
六、教學(xué)方法：
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
七、教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！北窘虒W(xué)設計努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛(ài)國深情。
八、教學(xué)準備：
1.了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
2.制作教學(xué)課件。
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、誦讀導入，激情啟思
⒈(配上《梅花三弄》音樂(lè ))，引導學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)。
⒉交流：聽(tīng)了大家的朗誦，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
⒊是呀，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛(ài)和贊頌�！叭舴且环畯毓�，哪得梅花撲鼻香�！庇朴频臉�(lè )曲，傳達了對梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！边@是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故�！薄把┡帮L(fēng)號愈凜然,花中氣節最高堅�！边@是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？
⒋出示課題，導入新課
出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學(xué)生讀出自己獨特的感受。
二、整體感知，通讀課文
⒈自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。
3.檢查讀好文中的重點(diǎn)語(yǔ)句：課件出示，學(xué)生先進(jìn)行自讀，之后指名讀：
（1）讀到“獨在異鄉為異客”，每逢佳節倍思親……常有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
（2）“有生以來(lái)，……又用細綢子慢慢抹凈”。
（3）離別的前一天早上，……鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西。
（4）這梅花，是我們中國最有名的花……總有梅花的秉性才好。
（5）想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，……一色雪白的細亞麻上面繡著(zhù)血色的梅花。
三、對比朗讀，感悟情懷
⒈指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？引導學(xué)生扣住“又”“總讓我想起”來(lái)感受“我”對外祖父的懷念之情。
(引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，突出我對外祖父的懷念，以及梅花與外祖父的關(guān)系。)
師：都說(shuō)文字是有圖像的，讀著(zhù)“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現了怎樣的梅花？能結合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
朗讀體會(huì )：邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。
⒉快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關(guān)？從這些事中你體會(huì )到了什么？
（五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。②外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。還用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。③外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會(huì )文章是寫(xiě)“鶯兒”的外祖父“愛(ài)梅”情結。）
⒋讀最后一段，談?wù)勛x后感受。
⑴對比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現了什么？
⑵談?wù)勛约旱淖x后感受。
⑶全班交流，感悟外祖父與梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國的心。
（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）
四、滯留問(wèn)題，布置作業(yè)
⒈小結：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓作者屢屢憶起已葬身異國的外祖父；外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節課再來(lái)探究體驗。
⒉抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
⒊收集熱愛(ài)祖國的詞句、詩(shī)文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節中國人。
第二課時(shí)：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，整體感知事件
1．板書(shū)課題后，深情朗讀一自然段。課件：
故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。
2．教師設問(wèn)“想起外祖父哪些事？”
3．作者圍繞“梅花”，（板書(shū)：梅花）講了哪幾件事？
4．都來(lái)品味這三件事，注意：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”請注意外祖父的一言、一行、一舉、一動(dòng)。從中感受到什么，可以適當地做些標注。
二、品詞品句，體會(huì )梅花精神
（一）珍愛(ài)墨梅圖
古玩與墨梅圖的態(tài)度不同（師生對讀）
外祖父的語(yǔ)言、神態(tài)。（引讀）
外祖父的動(dòng)作。對比讀，課件出示：
訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
訓罷，便用保險刀片刮去污跡，又用細綢子抹凈。
“我”的心理感受。（指讀）
語(yǔ)言文字訓練，提升認識：一句話(huà)，外祖父對待墨梅圖就像 。（感悟墨梅圖的寶貴、重要）
（二）送我墨梅圖
一幅墨梅圖，為什么在外祖父心中這樣寶貴，這樣的重要？
1．梅花是有不畏艱難精神的。
（1）出示課件，教師渲染：
是！還是懸崖百丈冰的時(shí)節，風(fēng)還在呼呼地拍打著(zhù)花枝；雪還在鋪天蓋地壓來(lái)，而梅花早已俏立枝頭、她在叢中笑呢，好像在說(shuō) 。
這就是梅花的精神，愈是 。(教師引讀)
2．梅花是祖國的象征。
（1）讀著(zhù)讀著(zhù)，你想到了我們中國歷史上的哪些人？
（2）說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，還是在說(shuō)梅花的不畏嚴寒嗎？（是在說(shuō)有氣節的中國人，是在說(shuō)祖國）
（3）為什么這樣寶貴，這樣重要？（一句話(huà)，墨梅圖在異國他鄉的外祖父心中，就像母親一樣，是在異國他鄉的精神寄托）
3．連起來(lái)讀13自然段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，升華愛(ài)國深情
（一）在外祖父心中這樣寶貴，這樣重要，具有特別意義的墨梅圖，為什么在我歸國的前一天早晨，鄭重地遞給我？（把對祖國的愛(ài)帶回祖國去）
（二）也就不難理解外祖父又遞給我血色梅花手絹了吧？（唯一對祖國的依戀、所有對祖國的牽掛都帶回祖國）
（三）這是你體會(huì )到的，其實(shí)這也分明是“淚眼朦朧”的外祖父在訴說(shuō)著(zhù)話(huà)呀。1．“男兒有淚不輕彈”，外祖父落淚了，能找到嗎？
2．課件：
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)……
想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花。
請選擇一處，把外祖父的想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧。
師生對話(huà)。
四：總結全文，感悟文章寫(xiě)法
出示文章的開(kāi)頭和結尾，體會(huì )寫(xiě)法。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父，結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心，這樣首尾連貫，前后呼應，更加突出了身在異國他鄉的華僑老人思念祖國的思想感情。
再讀課題,一定有新的認識。
布置作業(yè)。
讀詩(shī)落淚
珍惜梅圖
板書(shū)：19 梅花魂 思國傷懷 愛(ài)國心
贈墨梅圖
（民族魂） 送梅花絹
課后小結：
２０ 理想的風(fēng)箏
一、教材分析
這是一篇回憶性的課文。以“風(fēng)箏”為線(xiàn)索，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。進(jìn)而抒發(fā)了對老師深深的懷念和感激之情。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字（含1個(gè)多音字“咽”）及新詞，認讀1個(gè)字。
2. 有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。了解課文通過(guò)幾件具體事例，細致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫(xiě)作方法。
3.能用“……因為……”、“……然而……”造句。
4.通過(guò)討論理解為什么課文題目叫“理想的風(fēng)箏”。
5.學(xué)習本文從不同方面選取思想事例寫(xiě)人的方法。
6.感受劉老師對工作、生活強烈的愛(ài)與追求，體會(huì )作者對他深深的懷念之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文通過(guò)兩方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.理解課文的題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”。
2.理解“他用那雙寫(xiě)了無(wú)數個(gè)粉筆字手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著(zhù)我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔�！钡暮x，重點(diǎn)體會(huì )“一架又一架理想的風(fēng)箏”是什么？
3.了解課文通過(guò)幾件具體事例，細致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫(xiě)作方法。
五、學(xué)情分析
課文語(yǔ)言親切、自然，使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中會(huì )不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對于課上的劉老師學(xué)生很容易由已知感受體會(huì )到劉老師的樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣幽默、待生平等……，但劉老師對生活強烈的愛(ài)與追求，以及課題“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，學(xué)生則不易理解，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)所在。
六、教學(xué)方法
分層教學(xué)、自主探究、共議交流、拓展延伸
七、教學(xué)理念
通過(guò)“初讀定向--自探研討--共議交流--拓展延伸”四個(gè)環(huán)節設計教與學(xué)，體現了教要立足于學(xué)。在第一課時(shí)組織學(xué)生“初讀定向，整合教材依據學(xué)生需求擬定學(xué)習方案；第二課時(shí)，學(xué)生按照建議性學(xué)案自主探究，做到因需合作；教師因學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習態(tài)勢引導共議“劉老師是怎樣的一個(gè)人”，通過(guò)從課上和課下兩方面對劉老師的認識，使學(xué)生立體感悟劉老師這個(gè)人，為理解課題“理想的風(fēng)箏”做好鋪墊。
八、教學(xué)準備
教學(xué)課件、查找閱讀蘇叔陽(yáng)的原文《我們愛(ài)老師》
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、情景導入
春天是個(gè)萬(wàn)物季節，到處充滿(mǎn)生機與活力的季節。在這個(gè)季節里，你會(huì )做些什么，想些什么？
學(xué)生自由回答
可作者蘇叔陽(yáng)每到春天，就會(huì )想起他的劉老師，并寫(xiě)下一篇《理想的風(fēng)箏》的佳作。
揭示課題 板書(shū)
通過(guò)預習，看到題目，你產(chǎn)生了怎樣的問(wèn)題？（風(fēng)箏和劉老師有怎樣的關(guān)系？劉老師又與理想的風(fēng)箏有怎樣的關(guān)系？）
二、整體感知課文，了解文章結構，提出問(wèn)題
1. 自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“喇叭、咽、抻、稚”的讀音，指導“喇、捏、翱”的字形。
3.檢查讀好文中的重點(diǎn)語(yǔ)句：課件出示，學(xué)生先進(jìn)行自讀，之后指名讀：
（1）教室里自然騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。
（2）他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )。
（3）這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著(zhù)天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。
（4） 有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。（5）那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因為他感到他生命的力量。
4.了解文章結構
（1）通過(guò)初讀課文，我們對剛才讀課題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)應該有所了解了，那么課文主要寫(xiě)了劉老師幾件事？你能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（笑談左腿致殘；講課好，對學(xué)生耐心；和學(xué)生一起放風(fēng)箏）
（2）如果把這幾件事歸為一部分，那么全文可分為哪幾部分？
5.速讀課文，針對文章中的內容進(jìn)行質(zhì)疑
（1）了解文章中所寫(xiě)的這幾件事后，劉老師給你留下了怎樣的印象？（熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)學(xué)生、淳樸）
（2）瀏覽全文，找出課文中難于讓你讀懂的語(yǔ)句？（“用那雙寫(xiě)了無(wú)數個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏�！�；“已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？”）
三、自讀全文，用不同的符號畫(huà)出描寫(xiě)劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句
四、作業(yè)：
細讀全文，結合剛才提出的問(wèn)題，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并做簡(jiǎn)單批注。
第二課時(shí)
一、導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師的哪幾件事？
劉老師是怎樣的一個(gè)人，為什么已經(jīng)近三十年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師的“我”還這樣深深地、深深地思念他呢？
二、出示建議性學(xué)案， 依據所選擇的學(xué)習方案自主探究。課件：
學(xué)案1：
課文中寫(xiě)道：劉老師“用那雙寫(xiě)了無(wú)數個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏�！蹦x課文，文中哪些語(yǔ)句與這句話(huà)有聯(lián)系，畫(huà)下來(lái)讀一讀，結合這些語(yǔ)句及自己的理解說(shuō)一說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么？
學(xué)案2：
你從文中哪些地方感受到了劉老師對生活有著(zhù)那樣純樸、強烈的愛(ài)與追求？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以帶著(zhù)自己的感受讀一讀，也可以寫(xiě)寫(xiě)批注。
學(xué)案3：
已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫(xiě)寫(xiě)批注，也可以帶著(zhù)自己的感受讀一讀。
三、共議交流
我們結合課文中對劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等語(yǔ)句的描寫(xiě)進(jìn)行交流。
（一）你認為劉老師是怎樣的一個(gè)人？要求：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，再談一談自己的感受。（學(xué)生可能先從劉老師放風(fēng)箏，撒手追線(xiàn)拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問(wèn)學(xué)生的情景談起……依據學(xué)生的匯報，再確定共議交流的順序，并適時(shí)相融其他學(xué)案）
1.笑談身殘--樂(lè )觀(guān)、幽默。（劉老師講女?huà)z補天造人的傳說(shuō)）
估計學(xué)生能從“劉老師笑著(zhù)談到自己的身殘”談出他的樂(lè )觀(guān)、幽默。
但對于學(xué)生心中會(huì )飄起“酸澀”的感情容易忽視，引導：劉老師是笑著(zhù)談到自己殘疾的身體，在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感是怎樣的呢？出示：自由讀、指名讀體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)精神。
2.傾情講課--講課極好。（劉老師講歷史課的情景）
（1）學(xué)生可從劉老師的 “慷慨激昂”、“哽咽”和學(xué)生的 “激動(dòng)得落淚”、“沉重地低下頭去”談出劉老師是個(gè)講課極好的老師。
指名讀，師生合作讀，體會(huì )劉老師課講得極好。
（2）引導：從劉老師的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你們還感受到了他的什么？（認識到劉老師的 “愛(ài)國”）
3.待生平等--關(guān)愛(ài)學(xué)生。（劉老師課上提問(wèn)學(xué)生的情景）
估計學(xué)生能抓住劉老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )出他對學(xué)生的親切、贊賞、鼓勵和理解。
①想象劉老師上課時(shí)的情景，請你也做一回劉老師，你是怎樣面對學(xué)生的回答的。自由練讀，指讀。
②引導：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深……）
過(guò)渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著(zhù)每一名學(xué)生，那課下的他又是怎樣的呢？。
4.放飛風(fēng)箏--對生活的愛(ài)與追求。（劉老師放風(fēng)箏和追線(xiàn)拐的情景）
（1）如果學(xué)生先說(shuō)到劉老師是個(gè)喜歡放風(fēng)箏的人。（讀一讀相關(guān)語(yǔ)句）
引導深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風(fēng)箏的呢？從中你還體會(huì )到了什么？【繼續（2）】
（2）如果學(xué)生談到劉老師是個(gè)堅強、樂(lè )觀(guān)的人。
如果學(xué)生先談到“撒手追線(xiàn)拐”，則引導學(xué)生補充他總是“不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )”，然后出示下面的內容；如果學(xué)生按照課文的順序，先談到劉老師“絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )”，則出示第一段內容，體會(huì )后，補充出示第二段。
相機出示（或補充后完整出示）：
他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )�！@時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著(zhù)天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。
有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑�！翘�，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因為他感到他生命的力量。
①學(xué)生容易結合“絕不肯放棄……親手送入”、“總是”……；“故意撒手”“我自己來(lái)”、“氣喘咻咻”等語(yǔ)句談出劉老師是個(gè)堅強、樂(lè )觀(guān)的人。（談到哪兒讀到哪兒）
②自由讀這一部分，你還能體會(huì )到劉老師是一個(gè)怎樣的人？（引導學(xué)生體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)）
抓住“他仰望……仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時(shí)候他最幸�！薄澳翘�，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因為他感到他生命的力量�！� 等處體會(huì )。（同時(shí)將“他最幸�！薄八欢ㄟ^(guò)得最幸福、最充實(shí)……”點(diǎn)擊變?yōu)榧t色）
出示：
當_____________時(shí)，劉老師最幸福，因為他可以_______________。
當_____________時(shí)，劉老師最幸福、最充實(shí)，因為他可以____________。
指導朗讀：劉老師對生活的這種熱愛(ài)該怎么讀呢？自由讀、指名讀
【如果學(xué)生不能理解到這一點(diǎn)，課件展示劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，引導學(xué)生：你從劉老師要親手放飛風(fēng)箏和享受放飛風(fēng)箏、追趕線(xiàn)拐的過(guò)程中還體會(huì )到了什么呢？（再同上處理）】
③看到此情此景，作為劉老師的學(xué)生，你最想問(wèn)劉老師什么呢？想一想他會(huì )怎樣來(lái)回答呢？（情景交際）
④指名讀 ；評讀
⑤這情景使“我”深深地感動(dòng)，出示：（融合學(xué)案二）
一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸、強烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）
追問(wèn)：一個(gè)活潑潑的少年應該怎樣呢？
小結：劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫(xiě)了無(wú)數個(gè)粉筆字的手放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。
三、整合提升，理解課題的含義（融合學(xué)案一）
1．出示：
他用那雙寫(xiě)了無(wú)數個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著(zhù)我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。
現在，你能說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說(shuō)的這句話(huà)？（學(xué)生感到困難時(shí)安排討論）
2．該怎樣讀呢？ 指名讀 齊讀
3．整合對劉老師的認識：劉老師放飛的是自己充滿(mǎn)理想與樂(lè )觀(guān)精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著(zhù)他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語(yǔ)句向我們表達了他對老師的無(wú)比思念，課文學(xué)到這，你們對劉老師都有了哪些認識和了解呢？（用下面的句式說(shuō)）
出示：
劉老師啊，劉老師，您 _______________________________ 。
四、全課總結，總結寫(xiě)法特點(diǎn)
請同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考從這篇課文中你學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？（學(xué)生能說(shuō)一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，不要求全面）注：楊老師，我不知道這樣說(shuō)，可不可以，我覺(jué)得結合當前初一學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的狀況，小學(xué)生在這方面存在的問(wèn)題較大。
五、積累表達，拓展延伸
1．從以下兩項練習中任選一項完成。
（1）背誦1、5自然段。
（2）自由表達。（用幾句話(huà)表達自己學(xué)文后的感受，或以“我們愛(ài)老師”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或小作文）
2．推薦讀蘇叔陽(yáng)的原文《我們愛(ài)老師》。
附板書(shū)設計：
22．理想的風(fēng)箏
劉老師 放飛 堅強 樂(lè )觀(guān)
學(xué)生 埋下 理想種子
課后小結：
２１ *為我唱首歌吧
一、教材分析：
這是一個(gè)震撼人心的故事。七個(gè)身患白血病的孩子用三周的時(shí)間，為一個(gè)即將失去聽(tīng)力的小女孩組成了一支合唱隊并且在她生日那天舉行了一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )。而現在，那七個(gè)孩子已在地下安睡長(cháng)眠。當我們?yōu)檫@些逝去的小生命而潸然淚下的時(shí)候，耳邊仿佛正回蕩著(zhù)那生命之歌，心中正涌動(dòng)著(zhù)一股愛(ài)的暖流。那七個(gè)生命的絕唱，更是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。盡管這七個(gè)孩子將不久于人世，但是他們卻忘卻了自己的不幸，忍受著(zhù)病痛的折磨，對那個(gè)叫伊麗莎白的小女孩寄予了深切的同情并為她獻上了這世間最動(dòng)聽(tīng)的聲音，獻上了這世間最美麗的禮物--那就是愛(ài)。正因為有了愛(ài)，才使我們有了面對生活的信心和勇氣；正因為有了愛(ài)，世間也就更多了些真善美。在教學(xué)的過(guò)程中，應引導學(xué)生沉浸于文字所營(yíng)造的氛圍中，從中感受孩子們天使般的純真愛(ài)心，并領(lǐng)悟到在生活中要關(guān)愛(ài)他人，珍惜生命。課文的語(yǔ)言表達樸實(shí)自然，無(wú)雕琢粉飾之感，但其間的對于人物的描寫(xiě)，特別是人物的神態(tài)描寫(xiě)細膩傳神，很好地刻畫(huà)了人物的形象，突出了中心主旨。同時(shí)一些含義深刻的語(yǔ)句也值得讓學(xué)生細細體會(huì )。在教學(xué)的過(guò)程中，應通過(guò)對于相關(guān)語(yǔ)句的圈畫(huà)﹑品讀和賞析來(lái)加以感悟。
二、教學(xué)目標
1．認讀6個(gè)字；
2.用心聆聽(tīng)那群孩子用生命來(lái)歌唱的動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。借助圈畫(huà)﹑品讀和賞析等方法，把握文中富有表現力和感染力的語(yǔ)句，從中感悟人世間的摯愛(ài)情懷，并懂得要關(guān)愛(ài)他人﹑珍惜生命。
3．理解文中含義深刻的語(yǔ)句，學(xué)習運用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能說(shuō)出課文中讓自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)明原因。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的語(yǔ)句，學(xué)習運用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
五、學(xué)情分析
這是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的故事。伴隨著(zhù)文字，我們感受到了人世間愛(ài)的美好和力量。在教學(xué)中應該引導學(xué)生受到愛(ài)的感染并從中獲得對于生命和愛(ài)的領(lǐng)悟。神態(tài)描寫(xiě)較之于學(xué)生更為熟悉的語(yǔ)言﹑動(dòng)作和心理的描寫(xiě)，往往會(huì )被學(xué)生在閱讀的過(guò)程中所忽略。而這篇課文中的神態(tài)描寫(xiě)雖然用筆不算很多，但是對于表現人物的形象卻起到了重要的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生用心體會(huì )它們的表達作用。在那場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )結束之后，文中的最后三個(gè)自然段是“我”的抒情性的議論。其間不乏有一些含義深刻的詞句，教師可引導學(xué)生來(lái)加以細細的體會(huì )從而加深對于課文中心的理解和感悟。
六、教學(xué)方法：自主閱讀，在朗讀中進(jìn)行感悟
七、教學(xué)理念：
在教學(xué)時(shí)，教師可采取讓學(xué)生自學(xué)為主的方法，讓學(xué)生細讀文章并做好圈畫(huà)，選擇那些感動(dòng)自己的語(yǔ)句并在旁邊寫(xiě)下自己的心得體會(huì )，體現閱讀課文的特點(diǎn)。然后進(jìn)行交流和朗讀，分享彼此的閱讀感受，分享彼此的那份感動(dòng)，在充滿(mǎn)愛(ài)的課堂氛圍中，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的真諦，得到人生的啟示。
八、教學(xué)準備：
教學(xué)課件
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激發(fā)情感，導入新課
1.在每個(gè)人的心中都會(huì )有一首曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的歌。這些歌或是牽起我們對于世間種種美好的回憶，或是帶給我們面對生活的勇氣和力量……下面請幾位同學(xué)來(lái)交流一下各自心中那首難忘的歌。
2.伴隨著(zhù)文字，今天我們共同用心來(lái)聆聽(tīng)一首歌。那是首怎樣的歌呢？引出新課。
3.提問(wèn)：在未閱讀課文之前，看到《為我唱首歌吧》這個(gè)課題，你設想：（1）提出這個(gè)請求的會(huì )是一個(gè)怎樣的人？（2）他（她）為什么要提出這個(gè)請求呢？學(xué)生發(fā)言交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述被感動(dòng)的理由。
學(xué)生可以有多種答案，只要合情合理皆可。
二、初讀課文，整體感知
1.速讀課文。思考：出示課件：
（1）《為我唱首歌吧》中的“我”是誰(shuí)？
（2）誰(shuí)為“我”唱歌？
（3）為什么為“我”唱歌又唱了什么歌？
2.和同學(xué)們平時(shí)所看所聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )不同的是：它沒(méi)有耀眼的明星，沒(méi)有盛大的場(chǎng)面……這是一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )。它的特殊性體現在哪幾個(gè)方面呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以概括。
3.交流：這場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )給你留下的最初的印象。
（1）“我”是伊麗莎白；
（2）為“我”唱歌的是一群身患白血病的孩子；
（3）因為伊麗莎白即將失去聽(tīng)力但是她非常熱愛(ài)音樂(lè )。為此那群孩子在她生日那天為她獻上了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
（4）音樂(lè )會(huì )的特殊性體現在：課件：
①合唱隊員：活不了多久（但滿(mǎn)懷同情心） 沒(méi)有音樂(lè )知識和才能
②聽(tīng)眾：伊麗莎白（及十位父母和三位護士）：熱愛(ài)音樂(lè ) 即將喪失聽(tīng)力（但堅強）
③其他：準備時(shí)間短只有三周；音樂(lè )會(huì )在醫院的小教堂里舉行等。 培養學(xué)生對于文本內容的整體感知能力。
三、再讀課文，深入感悟（出示課件）
1.這場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )的演出效果如何？你是從哪些方面感受到的？圈畫(huà)相關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.其間伊麗莎白和約瑟夫這兩個(gè)孩子在音樂(lè )會(huì )舉行前后的神態(tài)變化讓你從中感受到了什么？
3. 思考：
（1）那七個(gè)孩子中間，在臺上演唱的是六個(gè)孩子，而約瑟夫只是一個(gè)翻樂(lè )譜的孩子�？蔀槭裁醋髡咭獙τ谒纳駪B(tài)作較為細膩的描寫(xiě)呢？
（2）約瑟夫在音樂(lè )會(huì )上一句也沒(méi)唱，為什么他同樣感到非�？鞓�(lè )呢？
4.這場(chǎng)特殊音樂(lè )會(huì )的成功舉辦，讓我們看到了那七個(gè)孩子天使般的純真愛(ài)心。在課文中，你還看到了哪些愛(ài)的身影？
隨學(xué)生匯報板書(shū)：伊麗莎白 約瑟夫
伊麗莎白：
（演出前）：驚奇 激動(dòng) 漲得緋紅
（演出時(shí)）：聚精會(huì )神
（演出后）：欣喜若狂 閃閃發(fā)光 閃耀光彩
合唱隊：自豪地歡呼 又蹦又跳
約瑟夫：眉飛色舞﹑異常喜悅
大人們：淚眼朦朧
音樂(lè )會(huì )舉行前：
伊麗莎白：沉默﹑蒼白
約瑟夫： 悲哀﹑失望
通過(guò)對這兩個(gè)孩子前后神態(tài)的對比，我們不僅從中感受到了音樂(lè )會(huì )給伊麗莎白帶來(lái)的莫大快樂(lè )：更從中感受到了約瑟夫的純真善良和摯愛(ài)之心。
約瑟夫除了沒(méi)有音樂(lè )知識和才能外，他還是一個(gè)既不能說(shuō)話(huà)又不能唱歌的孩子。我們通過(guò)對比其前后的神態(tài)變化，能從中感受到這場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )不僅僅是用嘴巴來(lái)唱，更是要用心，用愛(ài)，用生命來(lái)歌唱的。同時(shí)也應該感受到：在為他人獻出愛(ài)的同時(shí)，自己也能感受到莫大的快樂(lè )。
四、領(lǐng)悟中心，總結課文
1．在`初讀課文時(shí)，我們對于課題《為我唱首歌吧》中的“歌”進(jìn)行了初步的理解�，F在請你們再想一想：那群身患白血病的孩子為伊麗莎白到底唱了一首怎樣的歌？
2.交流：學(xué)習了課文之后從中所獲得的啟示。
總結語(yǔ)：這是一個(gè)會(huì )讓人潸然淚下的故事。因為感傷于七個(gè)年幼生命的逝去，更因為感動(dòng)于面對命運的多舛，他們用勢不可擋的勇氣來(lái)和病魔斗爭，用那充滿(mǎn)愛(ài)的心靈唱出了世間最美的旋律。感謝這群孩子，是他們讓我們更加懂得：愛(ài)，是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言。讓我們用心珍惜生命，在生活中撒播愛(ài)的種子，讓我們所生活的這個(gè)世界因為有愛(ài)而變得更加美好。通過(guò)散讀、范讀和集體朗讀等多種形式，在讀的過(guò)程中加深體會(huì )。
課后作業(yè)
1. 給天堂里的那七個(gè)孩子寫(xiě)一封信，寫(xiě)下你聆聽(tīng)了他們用愛(ài)用生命來(lái)歌唱的那場(chǎng)音樂(lè )會(huì )后的感受。
2.拓展閱讀：愛(ài)心故事
《千人愛(ài)心編織善意謊言 為幫絕癥女盲童圓夢(mèng)》
收集發(fā)生在自己身邊的愛(ài)心故事。
課后小結：
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
一、單元回顧總結：
本單元兩篇精讀課文的線(xiàn)索都很明確，表達的情感即細膩，又真摯；在敘述的過(guò)程中本單元的三篇課文均注意到了對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行細節描寫(xiě)，這些共性向我們提示了本單元的訓練重點(diǎn)既是：抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟寫(xiě)法，并加以學(xué)習和運用。在基礎知識方面應關(guān)注多音字、易讀錯字的準確拼讀與運用。
二、獨立閱讀實(shí)踐：
1.課前布置學(xué)生結合課后習題進(jìn)行預習；
2.課上先回顧本單元重點(diǎn)學(xué)習的閱讀方法。
3.結合對閱讀方法的回顧，再次結合課后習題自讀課文，對自己課前的預習進(jìn)行糾正。
4.師生交流。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)：
1.課前布置學(xué)生調查生活中多有哪些用品屬于一次性使用的？這些一次性用品長(cháng)什么樣？有什么功能？使用一次性用品有哪些好處？這些用品中又有哪些對人類(lèi)有害，有哪些危害？這些危害通過(guò)怎樣的方法可以改變？
2.在課堂上結合學(xué)生課前調查、搜集到的資料，引導學(xué)生進(jìn)行暢所欲言的交談，并提示學(xué)生關(guān)注交談雙方的表現（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）
3.結合口語(yǔ)交際的情況，及自己搜集到的信息，選擇自己最了解的一次性用品，自擬題目進(jìn)行習作。在習作時(shí)，可以先介紹這一用品的樣子及用途，再結合生活實(shí)際寫(xiě)出它的利和弊；還可以采取猜謎等形式，先談利和弊或用途，再介紹它的樣子。
四、基礎知識練習：
一題：
1.要求好學(xué)生直接自讀書(shū)中的句子；對于漢語(yǔ)拼音掌握欠缺的學(xué)生建議其先拼拼音，再試著(zhù)讀句子；
2.與就近同學(xué)合作，互相檢查拼讀的情況；
3.能正確拼讀后，再邊拼讀邊書(shū)寫(xiě)相應的語(yǔ)句；
4.大屏幕出示相應的訓練：（課件）
chūn fēng chuī，chūn fēng chuī，chuī lái le yàn zi，chuī xǐng le qīng
w��；chuī lǜ le liǔ shù，chuī hóng le táo hu��；chuī de xiǎo yǔ qīng
qīngdixià，wǒ men dōu lái zāi shù zhòng huā
學(xué)生自讀屏幕上的拼音，然后生生合作檢查。
二題：
1.課前布置學(xué)生查閱字典，找出這些詞語(yǔ)的真正讀音，并就“骨、咽、抹、踏”等字的其他讀音找出相應的詞語(yǔ)。
2.在課堂上師生共同交流這些詞語(yǔ)的讀音情況，并進(jìn)行總結：對于多音字，我們要結合它所在詞語(yǔ)的意思，來(lái)確定它的讀音，因此在沒(méi)有字典的情況下，就要學(xué)會(huì )結合字所在詞的意思來(lái)準確把握指定字的讀音。
3.對于易讀錯的字“幅、玷”，要找到易讀錯的根本原因，對于“玷、幅”，我們可以結合自己積累字、詞的情況，找一找與它長(cháng)得相象的字，并進(jìn)行準確組詞、拼讀。之后組織學(xué)生進(jìn)行匯報組詞、拼讀。
三題：
1.對于此種訓練，重、難點(diǎn)在于結合詞語(yǔ)準確選擇字義及部首的準確確定，因此可在課前布置學(xué)生自查結合查字典的情況，確定這些字的部首和應選釋義。
2.課堂上引導學(xué)生交流，之后引導學(xué)生總結確定部首和選擇釋義的一般方法。
3.拓寬練習：略
四題：
1.課前布置學(xué)生查找資料，了解這些話(huà)語(yǔ)的出處，并結合查找到的資料，了解這些話(huà)語(yǔ)的意思。
2.課上結合學(xué)生課前的查閱，引導學(xué)生在讀中交流從這些話(huà)語(yǔ)中，你讀懂了什么？
3.同桌間結合自己對這些話(huà)語(yǔ)的理解、誦讀情況，試著(zhù)記一記。
4.靜心想一想，平時(shí)自己是怎樣學(xué)習的，由什么好的學(xué)習方法，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
5.寫(xiě)好后，同學(xué)間相互交流，要注意把錯別字或啰唆地方改過(guò)來(lái)。
6.可以結合本班實(shí)際辦一期有關(guān)學(xué)習方法名言警句的板報。
五、修改賞評寫(xiě)話(huà)：
1.教師在初審時(shí)，先依據學(xué)生所寫(xiě)用品的種類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)；然后把寫(xiě)相同種類(lèi)用品的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)生分別自讀自己的習作，組內進(jìn)行評議，之后學(xué)生結合大家的評議進(jìn)行自改；
2.改好后，每組推選一篇習作，可以是問(wèn)題大的，也可以是問(wèn)題小的，拿到全班同學(xué)面前，再進(jìn)行修改。
3.無(wú)論是組內評改還是全班師生共同賞改，都要關(guān)注學(xué)生以下這幾點(diǎn)是否寫(xiě)全：
（1）這些一次性用品長(cháng)什么樣？有什么功能？
（2）使用一次性用品有哪些好處？這些用品中又有哪些對人類(lèi)有害，有哪些危害？
（3）這些危害通過(guò)怎樣的方法可以改變？
課后小結：
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