4 *天上偷來(lái)的火種
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話(huà)故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類(lèi)的統治霸權發(fā)起挑戰。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕?tīng)奚�、為民造福的偉大精神�?/p>
課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設計理念：
首先激發(fā)學(xué)生對神話(huà)故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識，學(xué)習作者表達的方法等。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會(huì )認“治、罰”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學(xué)準備：
了解希臘神話(huà)。制作課件。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類(lèi)最早的文學(xué)作品是什么嗎？
2、在遠古期，我們人類(lèi)就充滿(mǎn)了幻想，創(chuàng )造出了許多神話(huà)故事，你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？
3、引入：神話(huà)故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話(huà)故事。
4、板書(shū)課題。
5 、有什么想知道的嗎？
（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結果怎樣？等。）
二、整體感知，學(xué)習字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習成果。
2、檢測學(xué)習成果。
（1）認讀字詞并體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
爭吵--爭論吵鬧。
憤然--形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼--形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。
奇異--奇特﹐特別。
篝火--原指用籠子罩著(zhù)的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。
冶煉--用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰--“懲”讀“chéng”；處罰。
鷲鷹--鷲鷹是一種鳥(niǎo)類(lèi)科目,稱(chēng)為鷲鷹科科 。本科鳥(niǎo)類(lèi)出現滿(mǎn)平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰--敬重仰慕。
（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么？
（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）
（3）課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
（課文是按著(zhù)是事情發(fā)展的順序寫(xiě)來(lái)寫(xiě)的：生活悲慘，心生憐憫--偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里--遭受折磨，最終獲救。）
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學(xué)提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？”畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )米羅休斯的精神。
2、交流體會(huì )。
（1）交流第1自然段。
①米羅休斯為什么要盜火？
②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話(huà)。
③省略號有什么作用？再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì )怎樣？
④小結：沒(méi)有火，人類(lèi)的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。
板書(shū) 生活悲慘
（2）交流第2-8自然段。
①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？
（慈善--他來(lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。
勇敢--他決心背著(zhù)宙斯，冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明--他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）
真誠--他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細地講述一番。
②火給人類(lèi)帶來(lái)什么？
③火還能給人類(lèi)帶來(lái)什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達。
（3）學(xué)習9-16自然段。
是��！火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，讓人類(lèi)脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類(lèi)帶來(lái)了強壯的身體，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？
【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì )米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì )米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句�！�
（4）學(xué)習17-18自然段。
①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣？
②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”？
四、評價(jià)人物
閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？
普羅米修斯是（ ）的英雄，因為（ ） 。
五、拓展練習
奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著(zhù)人類(lèi)生生不息。人類(lèi)的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創(chuàng )作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。
朗讀詩(shī)歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。
板書(shū)設計：
從天上偷來(lái)的火種
生活悲慘--偷取火星--遭受折磨--最終獲救。
不畏強暴 勇于獻身 甘愿受罰
后記：
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5*女?huà)z造人
教材簡(jiǎn)析：
《女?huà)z造人》這篇神話(huà)故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女?huà)z非常喜歡，她把自己創(chuàng )造的這個(gè)生物叫做人。接著(zhù)又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續下來(lái)了。
選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女?huà)z造人這一經(jīng)典神話(huà)故事，感受作者豐富的想象力。
設計理念：
這是一篇略讀課文，故事情節生動(dòng)有趣，通俗易懂。應讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無(wú)人--黃泥捏人--創(chuàng )造許多人--分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造人類(lèi)的。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導朗讀。體會(huì )古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學(xué)生查閱有關(guān)女?huà)z神話(huà)的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話(huà)的魅力。體會(huì )神話(huà)故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。
教學(xué)目標
1、知識與能力
朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的。
2、過(guò)程與方法
體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、情感與價(jià)值
會(huì )認“媧、藤”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造人類(lèi)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
搜集女?huà)z神話(huà)的故事，制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、情境導入
1、交流。
同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著(zhù)人類(lèi)誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？
（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)… …）
今天我們來(lái)學(xué)習一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女?huà)z造人》,看看我國遠古時(shí)期的人們對人類(lèi)誕生的看法。
2、揭示課題，板書(shū)課題。（看到課題，你想知道什么呢？）
3、 齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自讀課文。
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫(xiě)的是什么？
【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考�！�
2、理解詞語(yǔ)。
莽莽榛榛--草木叢生的樣子。
神通廣大--形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。
生氣蓬勃--富有生命力和活力。
疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。
興高采烈--形容興致高，精神飽滿(mǎn)。
3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）
【課文較長(cháng)，要多找幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評價(jià)與反饋，養成認真讀書(shū)，認真傾聽(tīng)的好習慣�！�
4、概括課文的主要內容。
【注意引導學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應多找幾個(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結�！�
三、再讀課文，合作探究
（一）自學(xué)提示：
1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
（天地無(wú)人--黃泥捏人--創(chuàng )造許多人--分為男女，延續后代。）
2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的。
【鼓勵學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細�！�
3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？
（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）
（二）體會(huì )神話(huà)想象的特點(diǎn)。
1、體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì )這樣去想象。
2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì )出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？
五、交流感受，拓展閱讀
1、學(xué)習了這篇神話(huà)故事后，你有什么改善？和同伴交流。
2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。
六、總結課文
女?huà)z是這個(gè)神話(huà)中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補天，為人類(lèi)立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現了原始人類(lèi)對人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當時(shí)社會(huì )條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨;有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng )造……..
七、布置作業(yè)
1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
2、在這篇文章中，作者以神話(huà)的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。
3、讓學(xué)生繼續查找資料，探究人類(lèi)到底是怎樣誕生的。
板書(shū)設計：
天地無(wú)人 --黃泥捏人--創(chuàng )造許多人--分為男女，延續后代。
后記：
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語(yǔ)文百花園 一
教材簡(jiǎn)析：
“語(yǔ)文百花園一”包括“溫故知新”“口語(yǔ)交際”和“習作”三個(gè)欄目。
“溫故知新”欄目有五項內容：一項是“漢語(yǔ)拼音”，編排的學(xué)習內容是認識隔音符號；一項是“詞語(yǔ)辨析”，引導學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確性；一項是“拓展與交流”，引導學(xué)生交流學(xué)習本單元課文后的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”，編寫(xiě)了一篇我國古代傳說(shuō)《倉頡造字》，供學(xué)生自主閱讀；最后一項是“極少成多”。
“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是“我喜愛(ài)的神話(huà)、傳說(shuō)故事”。這是本單元課文學(xué)習的延伸和拓展，目的是讓學(xué)生在演講活動(dòng)中共享神話(huà)和傳說(shuō)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，受到更多的啟迪，并發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 “習作”的內容是讓學(xué)生編寫(xiě)科幻故事。這是一次想象作文訓練，與單元課文的學(xué)習有機整合，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和表達能力。
設計理念：
“溫故知新”的設計注重各項知識與能力的整合。第一項是對本單元有關(guān)語(yǔ)文知識的復習和運用，目的是對以前學(xué)過(guò)的字詞方面知識的整理，使學(xué)生了解一些語(yǔ)言現象和規律，更好地把握和運用字詞句，培養語(yǔ)言文字的規范意識。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應用規律，提高應用能力。第二項是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學(xué)習為目標，在交流、實(shí)踐中運用學(xué)到的知識進(jìn)行遷移閱讀，拓展學(xué)生思維，強化閱讀能力的提高。第三項是“積少成多”。第四項是“閱讀平臺”，目的是在于培養學(xué)生閱讀興趣與習慣，在于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強學(xué)生搜集和積累語(yǔ)言材料的意識和能力。
“口語(yǔ)交際”的教學(xué)注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。精心組織教學(xué)，引導學(xué)生興致勃勃地參與練習，做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。讓學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓練學(xué)生的思維和表達能力。
“習作”內容是讓學(xué)生編寫(xiě)科幻故事。引導學(xué)生產(chǎn)生科幻的興趣，然后結合本單元的課文體會(huì )古代勞動(dòng)人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學(xué)生懂得編寫(xiě)科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
學(xué)習和積累有關(guān)語(yǔ)文知識，了解一些語(yǔ)言現象和規律。
2、過(guò)程與方法
培養閱讀興趣和習慣，學(xué)習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、情感與價(jià)值
訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，能寫(xiě)科幻故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習和積累語(yǔ)言，培養閱讀能力和口語(yǔ)表達能力
教學(xué)難點(diǎn)：
編寫(xiě)科幻故事。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生搜集神話(huà)、傳說(shuō)和科幻故事。
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：溫故知新（漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)辨析、拓展交流）
一、漢語(yǔ)拼音
1、引導學(xué)生通讀上下兩行音節。
（1）讓學(xué)生自由讀。
（2）指名學(xué)生上下對著(zhù)讀。
2、引導學(xué)生比較、發(fā)現上下每組音節有什么不同。
3、認識隔音符號，了解隔音符號的作用。
漢語(yǔ)拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、 0、 e 開(kāi)頭音節連接在其他音節后面的時(shí)候，如果音節的界限發(fā)生混淆，用隔音符號“ ’”隔開(kāi)。音節混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節相連，如果不用符號隔開(kāi)，前一音節最后一個(gè)字母n、g會(huì ) 被誤認成后一種音節的聲母�！胺浮�(fɑn’ɑn)會(huì )被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會(huì )被念成“單干”(dɑngɑn)。 另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節相連，如果不用符號隔開(kāi)，兩個(gè)音節常常被誤認成一個(gè)音節�！拔靼病�(xi’ɑn)會(huì )被念“先”(xiɑn)，“酷愛(ài)”(ku’ɑi)會(huì )被念成“快”( kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì )被念成“月”(yue)。 再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節相連，不用符號隔開(kāi)，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節，但元音相連，視覺(jué)上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。 為了解決這些問(wèn)題，《漢語(yǔ)拼音方案》規定了隔音符號的用法。
4、 指名學(xué)生讀下面的音節，體會(huì )隔音符號的作用。
fān’àn翻案 fāng’àn方案 shēng’ǒu生藕
mīng’ē名額 天峨 tiān'é hē’ǎi 和藹
二、詞語(yǔ)辨析
1、指名學(xué)生讀句子，體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后回答括號的問(wèn)題。
【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達的含義。然后讓學(xué)生討論括號里的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解�！�
●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會(huì )。（為什么用“哀求”而不用“請求”？）
（“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。）
●沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(cháng)的夜晚……（把“熬夜”換成“度過(guò)”好嗎？）
（把“熬夜”換成“度過(guò)”不好，因為“熬過(guò)”更能說(shuō)明人類(lèi)沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。）
●直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？）
（用“敬仰”好，“敬仰”的語(yǔ)義要重些�！熬磁濉笔亲鹁�、佩服的意思�！熬囱觥背恕白鹁础钡囊馑纪�，還含有“仰慕”的意思。）
●不知什么時(shí)候，出現了一位神通廣大的女神，名字叫女?huà)z。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？）
（把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因為“神通廣大”一詞指無(wú)所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫(xiě)出了女?huà)z的特點(diǎn)，也為后文女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達，記憶和理解力強，讓人感覺(jué)好看。）
2、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
三、拓展交流
1、導語(yǔ)：本單元課文是一篇篇奇妙的神話(huà)傳說(shuō)。古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。你們在學(xué)習時(shí)，也一定展開(kāi)了想象的翅膀，在遠古的時(shí)空自由的翱翔，體會(huì )到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、學(xué)生談自己的感受。
【要求學(xué)生說(shuō)出課文的主要內容，然后圍繞離奇的情節和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補充、爭議，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解�！�
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。
后記：
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第二課時(shí)
教學(xué)內容：溫故知新（閱讀平臺、積少成多）
一、閱讀平臺
1、導入。
漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來(lái)的？ 請同學(xué)們看一段視頻。
2、播放《倉頡造字》錄像。
3、介紹倉頡。
倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng )始人，被尊為“造字圣人”。今南樂(lè )縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書(shū)臺，史學(xué)家認為倉頡生于斯，葬于斯。
4、閱讀《倉頡造字》
（1）文章是怎么寫(xiě)倉頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。
（倉頡愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題；在繩子上打結或用貝殼記事；發(fā)現龜背上的花紋；觀(guān)察自然現象，造出不同的符號。）
（2）讀了短文，你有哪些感想？
（3）默讀課文，想一想：為什么說(shuō)倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？
提示：
人類(lèi)杜會(huì )之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭。為了交流思想、傳遞信息，語(yǔ)言應運而生。
語(yǔ)言一瞬即逝，即不能保存，也無(wú)法傳遞到較遠的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法＂結繩記事″和＂契刻記事″。
漢字源于圖畫(huà)，由原始的圖畫(huà)演變而成。圖畫(huà)文字經(jīng)過(guò)了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書(shū)…到楷書(shū)，以至現在的電腦字體。圖畫(huà)文字已成為筆劃省簡(jiǎn)、具規模的漢字了。
漢字是又我國古代勞動(dòng)人民在在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐中創(chuàng )造出來(lái)的。漢字在世界文字體系中有著(zhù)獨特而又崇高的地位。
漢字卻以象形文字為基礎，用一種獨創(chuàng )的方法把音行義結合起來(lái)，成為一種豐富多采的文字體系。
5、閱讀拓展。
告別「結繩記事」的年代
中國古書(shū)上有「結繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無(wú)法長(cháng)久保存下來(lái)，所以當時(shí)的記事情況已無(wú)法知曉了。但安陽(yáng)小屯發(fā)現了十五萬(wàn)片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當完好地保存了下來(lái)，總字數達到3500個(gè)上下。從甲骨文字結構來(lái)說(shuō)，除了象形以外，形聲、會(huì )意、假借等比較進(jìn)步的造字方法已普遍被應用�？梢�(jiàn)在三千余年前的商代文字已達到了相當完備程度，那幺在它以前一定有個(gè)更長(cháng)的發(fā)展過(guò)程。
考古發(fā)現證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現了在陶器上刻劃的符號有數十種之多，其中有些與甲骨上所見(jiàn)的字類(lèi)似，因而有人認為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現的朱書(shū)可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現既是人們在長(cháng)期的社會(huì )生活中不斷積累、不斷總結的結果，所以倉頡很可能是總結整理文字，為漢字的形成作出了貢獻的一個(gè)代表人物。
二、極少成多
1、讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。
2、引出《春夜喜雨》，板書(shū)文題。
3、自由朗讀詩(shī)句。
4、指名朗讀，讀出詩(shī)句的節奏美。
5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中都寫(xiě)了哪些景色。
6、提出讀不懂的詞語(yǔ)，大家互相解決。
7、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達的情感。
8、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9、背誦詩(shī)句。
10、拓展：讀描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。
春曉
孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
初春小雨
韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
后記：
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第三課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際
課前準備：選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話(huà)或傳說(shuō)故事。
一、活動(dòng)準備
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿(mǎn)神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當我們每次看到那皎潔的月亮，你會(huì )想到哪些神話(huà)小故事？當你看到夜空中美麗的銀河會(huì )讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說(shuō)，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話(huà)世界，讓我們以“我喜愛(ài)的神話(huà)、傳說(shuō)故事“為話(huà)題，開(kāi)展一次演講活動(dòng)吧�！ �
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演講時(shí)要注意哪些問(wèn)題。
3、提出活動(dòng)建議：
（1）選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話(huà)或傳說(shuō)故事，認真思考自己自愛(ài)的理由，最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。
（2）在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達出來(lái)；還要按一定的順序來(lái)說(shuō)，學(xué)習運用比喻、對比、設問(wèn)等表達方法。
（3）聽(tīng)別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽(tīng)完，想想自己準備對哪些看法提出質(zhì)疑。
4、提出評價(jià)要求：
（ 1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)行演講。
（2）演講表達是否有條例，語(yǔ)氣、語(yǔ)調是否適當。
（3）能否運用恰當的詞語(yǔ)表明自己的見(jiàn)解。
二、活動(dòng)開(kāi)始
1、各小組推薦演講人。
2、學(xué)生演講，評價(jià)。
【評價(jià)時(shí)，要注意引導學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節生動(dòng)有趣、人物形象感人、故事蘊含的意義給人啟迪等方面思考�！�
三、活動(dòng)總結。
1、評比最佳演講者。
2、結束語(yǔ)：通過(guò)今天的演講比賽，我們又一次體會(huì )到了我國古代神話(huà)和傳說(shuō)的魅力，體會(huì )到了我過(guò)古代勞動(dòng)人民對真善美的追求和對美好生活的向往，同時(shí)我們還感受到了神話(huà)與傳說(shuō)的想象豐富、情節離奇特點(diǎn)。
后記：
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第四、五課時(shí)
教學(xué)內容：習作
課前準備：閱讀科幻故事
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)情感
1、同學(xué)們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書(shū)刊或電視里看過(guò)許多這類(lèi)有趣的故事。誰(shuí)能給大家講述一個(gè)你喜歡的科幻故事？
2、學(xué)生講述。
3、讓學(xué)生談一談聽(tīng)后的感受。
4、你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同？（小組交流）
【引導學(xué)生有意識地去比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點(diǎn)及寫(xiě)作方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并通過(guò)交流，發(fā)揮合作學(xué)習的作用�！�
5、運用多媒體展示幾幅畫(huà)面和有關(guān)文字資料：
畫(huà)面：
（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫(huà)面。
（2）神秘的海底世界的畫(huà)面。
（3）月球、地球、太陽(yáng)的運行圖畫(huà)面。
文字資料：
（1）據報載，人類(lèi)在火星上已發(fā)現土質(zhì)層。
（2）宇宙飛船發(fā)現在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物�！�
（3）未來(lái)世界人類(lèi)有可能在海底生活。
【通過(guò)直觀(guān)、形象的畫(huà)面或有說(shuō)服力的真實(shí)文字資料，激發(fā)學(xué)生的探索 欲望，刺激他們對未世界的遐想，開(kāi)啟他們想象的大門(mén)，從而進(jìn)入他們自己的幻想世界�！�
4、讓學(xué)生各自選擇自己感興趣的畫(huà)面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個(gè)幻想的世界。
二、討論交流
科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對想象中的場(chǎng)景或事物的描述，是作者超越時(shí)間、空間、生活常規限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個(gè)角落，每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥(niǎo)兒為伍，自由翱翔；你可以進(jìn)入未來(lái)社會(huì )，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號”飛船與費俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。
那么，我們應該怎么寫(xiě)好科幻故事呢？
1、怎樣大膽展開(kāi)想象？現在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)似乎也不可能發(fā)生的事是否可以寫(xiě)？為什么？
【在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師再小結。告訴學(xué)生現在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)似乎不可能發(fā)生的事情都可以寫(xiě)。因為隨著(zhù)許多發(fā)明創(chuàng )造都是從幻想開(kāi)始的，而且隨著(zhù)科技的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步，美好的設想有可能變成現實(shí)�！�
2、怎樣通過(guò)想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫(xiě)出自己的真情實(shí)感？
【教師要讓學(xué)生懂得，編寫(xiě)科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感�！�
3、怎樣把故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體？
【首先要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節。然后想想哪些是重點(diǎn)情節，怎樣星系地寫(xiě)。那個(gè)是重點(diǎn)人物，細致描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等�！�
4、為了讓自己編寫(xiě)的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個(gè)什么名字。
三、習作要求
１、故事要有一定的情節，不能讓人看后覺(jué)得索然無(wú)味。
２、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類(lèi)的代詞泛指。
３、在編寫(xiě)作文情節的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。
４、作文的內容要具體，描寫(xiě)一件事或一個(gè)故事情節的時(shí)候要詳細一些，要讓讀者明白你寫(xiě)的是一件什么事和你想說(shuō)明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是個(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節。
而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現在：
（1）闖進(jìn)未來(lái)科學(xué)的時(shí)空
幻想是超越現實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在未來(lái)的時(shí)間內發(fā)生的；不是發(fā)生在未來(lái)的事情就不是幻想�！�2150年的中國少年”是未來(lái)的少年，“奇妙的農場(chǎng)”是未來(lái)的農場(chǎng)�！疤焐系慕质小笔俏磥�(lái)才可看見(jiàn)的街市�？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在未來(lái)的。
科幻需要闖進(jìn)未來(lái)的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)未來(lái)的空間。它可以在天上，也可以在地下。
（2）鮮活的人物、離奇的故事情節
事情是人做的，所以故事離不開(kāi)人。故事中是一個(gè)人，還是幾個(gè)人，都要交代清楚。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，科幻故事中的人物要比我們現代社會(huì )中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個(gè)子、大眼睛的外星人，會(huì )操縱現代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測外星球奧秘的科學(xué)工作者。
是故事就需要有故事情節，科幻故事更需要離奇的情節。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會(huì )愛(ài)不釋手，欲罷不能。
（3）溶幻想與科學(xué)色彩于一爐。
科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)未來(lái)的預言。它所表現的科學(xué)內容雖然在現在看來(lái)是虛幻的，但由于有一定的科學(xué)依據，將來(lái)有可能變成實(shí)實(shí)在在的現實(shí)。
編科學(xué)幻想故事時(shí)，必須和科學(xué)知識與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，想象科學(xué)對未來(lái)生活的巨大影響，我們的想象才會(huì )插上飛翔的翅膀。我們運用已有的科學(xué)知識，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現在的科學(xué)為基礎，想象在未來(lái)社會(huì )中，科學(xué)技術(shù)會(huì )發(fā)展到何種程度，我們在科技這樣發(fā)達的未來(lái)社會(huì )中，會(huì )怎樣做事，怎樣生活。
（4）溶科學(xué)性和文學(xué)性于一爐
科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結合，既要有科學(xué)性，又要有文藝性�？苹霉适轮袝�(huì )有深奧的科學(xué)知識。而這些深奧的科學(xué)知識是通過(guò)對文學(xué)形象的細膩描繪、刻畫(huà)，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動(dòng)，被吸引的同時(shí)，已不知不覺(jué)將科學(xué)知識作了吸收和消化。
四、讀寫(xiě)結合
讀下文《時(shí)間控制器》，思考：
（1）作者因什么想到了時(shí)間控制器？
（2）作者塑造了哪兩個(gè)人物形象？他們之間發(fā)生了一件怎樣的事？
（3）作者是怎樣把現實(shí)和想象聯(lián)系到一起的？
例文：
時(shí) 間 控 制 器
星期天，我真高興，因為我又能觀(guān)看我喜歡的功畫(huà)片《蝙蝠俠》啦！
下午，我從電腦興趣小組回來(lái)，已經(jīng)是18點(diǎn)40分了(忘了告訴你《蝙蝠俠》的播出時(shí)間是18點(diǎn)30分)，我看看桌子上的小鬧鐘，一下就垂頭喪氣了。真沒(méi)勁，好不容易盼到的《蝙蝠俠》，結果又看不成了。忽然，我靈機一功，想出了好辦法。最近聽(tīng)說(shuō)我的鄰居R博士發(fā)明了一種“時(shí)間控制器”，據說(shuō)這個(gè)小巧玲瓏的東西能隨意調整人們想要的鐘點(diǎn)?對，向R博士借“時(shí)間控制器”!
我趕緊跑到R博士家。當我說(shuō)明來(lái)意，他爽快地從墻壁上取下“時(shí)間控制器”交給了我：臨走前，他再三叮囑我：“記住，千萬(wàn)不能調到18世紀前，要按說(shuō)明書(shū)上的要求去操作，還要……”我哪有心思聽(tīng)他嘮叨，沒(méi)有等他說(shuō)完，就一溜煙似的跑了。
跑到家，我小心翼翼地取出“時(shí)間控制器”，只見(jiàn)它的上面共有：世紀、年、月、日、時(shí)、分、秒七個(gè)按鈕，旁邊還有0--9十個(gè)數字按鈕，中間還有一個(gè)確定按鈕。
我先把時(shí)間調到今天下午的6點(diǎn)，津津有味地看了一場(chǎng)《蝙蝠俠》，真過(guò)癮哪！以后，我每天做完作業(yè)，都可以看到我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片了。哇噻，那可真是太棒啦！
一天，我操作失誤，“時(shí)間控制器”把躺在床上的我帶到了18世紀。我發(fā)現自己變成了一個(gè)八面威風(fēng)的船長(cháng)，正拿著(zhù)一個(gè)黑白相間的望遠鏡向遠處眺望：突然，我的視線(xiàn)里出現了一艘船，上面豎著(zhù)-根黑旗�！鞍�，那不是人們常說(shuō)的海盜船嗎?”我剛想命令炮手開(kāi)火，可是海盜反應神速，“轟隆”一聲，他們的炮彈已經(jīng)把我打入海中……幸虧我敏捷，把“時(shí)間控制器”一下調回到21世紀的時(shí)段。我眼前一黑，發(fā)現自己已躺在暖和和的被窩里，身上熱乎乎的。
當我從幻想中醒過(guò)來(lái)，心中涌起一絲遺憾，如果世間真有時(shí)間控制器，那該多好��！
選自遼寧少年兒童出版社《小學(xué)生優(yōu)秀作文》2002年11月
【簡(jiǎn) 評】
如果我們對生活沒(méi)有情感，我們就不會(huì )去幻想什么，甚至要求什么。因為我們對世界、對生活充滿(mǎn)情感，我們才會(huì )有這樣或那樣的幻想。作者喜歡看《蝙蝠俠》的動(dòng)畫(huà)片，因為錯過(guò)了電視時(shí)間，因此幻想有一個(gè)時(shí)間控制器，使自己每次都能看到喜歡的動(dòng)畫(huà)片。其實(shí)，我們不必為沒(méi)有時(shí)間控制器而遺憾，因為時(shí)間控制在我們每個(gè)人的手中。
五、選材建議
要寫(xiě)好科幻故事首先要有豐富的知識作保障，讓故事的主人公在超越時(shí)空的范圍內，發(fā)生有趣的故事。這樣，編出來(lái)的故事才能吸引人、感動(dòng)人。當然，這超越時(shí)空的幻想需要以現實(shí)生活為基礎，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )有真實(shí)感。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之吹”。沒(méi)有豐富的知識就如造樓沒(méi)有材料一樣，是不可能產(chǎn)生絢麗的幻想的。當然，只有熱愛(ài)生活，才會(huì )去展望未來(lái)，才會(huì )插上幻想的翅膀在未來(lái)的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未來(lái)的世界去感悟，……。
七、動(dòng)筆寫(xiě)作
八、交流互改
后記：
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