《船 長(cháng)》教學(xué)設計
濱�？h陳濤鄉八層小學(xué) 李中華
【教材簡(jiǎn)解】
《船長(cháng)》選自法國著(zhù)名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講述了哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長(cháng)崗位上，隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節感人，全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。
【目標預設】
1．認知目標：熟讀課文，理解詞語(yǔ)，了解課文的主要內容。
2．能力目標：體會(huì )作者運用對人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫(xiě)法。
3．情感目標：感受船長(cháng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，還能忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長(cháng)沉著(zhù)冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經(jīng)過(guò)，感受船長(cháng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也應該尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！北菊n教學(xué)緊扣一個(gè)“情”字，著(zhù)力體現一個(gè)“悟”字，讀中蘊情，辯中悟情，說(shuō)中表情，充分挖掘教材潛在的人文內涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著(zhù)眼整體，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養。
在課的設計上依據“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導”的教學(xué)模式，為學(xué)生設置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價(jià)等學(xué)習活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習的主人。
【設計思路】
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援-殉職�！熬仍辈糠质侵v讀的重點(diǎn)，“殉職”部分是情感的升華。結合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，即通過(guò)環(huán)境烘托與人物對話(huà)來(lái)塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng )設多種情景，置學(xué)生于海難現場(chǎng)，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長(cháng)的形象立在學(xué)生的心中。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)明：
1．揭題，了解《船長(cháng)》一文是法國偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。
2．在讀題之后放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對薄霧的“薄”、呼號的“號”正音，讀好“南安普頓、斯恩西島、“瑪麗”號、“諾曼底”號、哈爾威船長(cháng)、洛克機械師、奧克勒大副”等外國人名地名。
3．幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。知道《船長(cháng)》這篇課文寫(xiě)了怎樣的一個(gè)故事？發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？經(jīng)過(guò)結果怎樣？按“遇險-援救-殉職”分好段落。
最后布置作業(yè)，有感情地朗讀課文，想象“諾曼底”號遇難記的一個(gè)個(gè)精彩畫(huà)面和感人場(chǎng)景，想想在《船長(cháng)》這個(gè)故事中，船長(cháng)給你留下了怎樣深刻的印象。
第二課時(shí)
一、導入新課，感知畫(huà)面。
1．揭示課題：法國偉大作家雨果寫(xiě)的小說(shuō)《船長(cháng)》。學(xué)生齊讀課題。
2．那是1870年3月17日的夜晚，船長(cháng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，在這場(chǎng)災難中，哪一個(gè)鏡頭或者場(chǎng)面給你留下了很深的印象呢？
3．學(xué)生自讀課文相應片段后簡(jiǎn)要交流
（鏡頭1遇到危險 、鏡頭2緊急救援 、鏡頭3以身殉職……）
教師相機板書(shū)：遇險 救援 殉職
4．在這一個(gè)個(gè)鏡頭中有一個(gè)人起著(zhù)至關(guān)重要的作用，他就是--船長(cháng)哈爾威。
【設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。揭示課題，直逼重點(diǎn)，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的目的�！�
過(guò)渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認識認識這位船長(cháng)。你認為我們首先應該走進(jìn)那個(gè)鏡頭？
二、走進(jìn)鏡頭一：遇險
1．自讀第二段，走進(jìn)災難發(fā)生的時(shí)刻，你仿佛看到了哪些場(chǎng)景？
2．交流匯報，學(xué)生描述兩船相撞時(shí)的情景，教師引導學(xué)生用上“我看到了……” “我聽(tīng)到了……” “我感受到了……”
3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬(wàn)狀的人們四散逃命。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示：
只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，呼喊著(zhù)，哭泣著(zhù)，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
① 指名朗讀
② 師生評價(jià)指導
4．如果能親身感受當時(shí)的氣氛，大家會(huì )讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災難。
① 播放節選《泰坦尼克》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景音響，學(xué)生仔細傾聽(tīng)。
② 學(xué)生交流感受后齊讀這段文字
【設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗，也只有身臨其境才能有深刻的體驗。緊扣“險”字，朗讀描寫(xiě)“諾曼底”被撞后危急情況的句子；創(chuàng )設意境，把學(xué)生帶入那特有的時(shí)空，然后順“險”渲染，體會(huì )大家的慌亂與危險。如此設計，為下文的學(xué)習，為真正理解船長(cháng)的行為品質(zhì)做好鋪墊�！�
三、走進(jìn)鏡頭二：救援
1．災難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(cháng)呢？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？哪一個(gè)鏡頭讓你感受很深呢？讀一讀，你體會(huì )到了什么，一會(huì )兒來(lái)交流。
2．學(xué)生自讀體會(huì )后交流：
（1）船長(cháng)站在指揮臺上發(fā)布命令的鏡頭：
哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”
①此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來(lái)的災難，你最先想到的是什么？而船長(cháng)最先想到的又是什么？
（學(xué)生暢所欲言，理解“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”， 體會(huì )船長(cháng)的鎮定、沉著(zhù)）
②再讀讀船長(cháng)的命令，想想你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(cháng)嗎？
為什么船長(cháng)說(shuō)“把六十人全都救出去”，他真的把自己給忘了嗎？
（體會(huì )船長(cháng)的責任感，船長(cháng)心中只有一個(gè)念頭--必須把60人全都救出去�。�
③指名讀，注意“吼”的讀法指導。
危急的時(shí)刻，船長(cháng)“吼”出了這命令--學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。
為什么讀的聲音越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)“吼”字的呢？指名吼一吼船長(cháng)的命令。
【設計意圖：創(chuàng )設出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境，激發(fā)學(xué)生設身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考。再緊緊抓住“吼”字指導學(xué)生感悟，讀懂當時(shí)的危機和慌亂，體會(huì )船長(cháng)在大難臨頭時(shí)的沉著(zhù)與鎮定。通過(guò)剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿(mǎn)船長(cháng)舍己救人的精神】
過(guò)渡：還有那些鏡頭讓你體會(huì )很深呢？
（2）船長(cháng)和機械師、大副對話(huà)的鏡頭
①讀讀這段對話(huà)，你知道了什么？
（爐子淹了，火滅了，機器停了。聯(lián)系前文“海水在不住地往船艙里灌” ，預示著(zhù)--船要沉入大海了，如果沒(méi)有救援，人們就被困在這里了。）
（知道了救援時(shí)間只有20分鐘。知道了船長(cháng)下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他�。�
②再讀讀這段對話(huà)，相信你一定會(huì )有問(wèn)題問(wèn)船長(cháng)。
�。ㄈ绻嬗腥藫頂D，船長(cháng)真的會(huì )讓人開(kāi)槍嗎？）
③指導讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！
在這危急的現場(chǎng)，在這緊急的關(guān)頭，船長(cháng)威嚴地下達了自己的命令--哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！
【設計意圖：課堂是學(xué)生的，而不是教師的。課堂應該是教師的導，學(xué)生真誠的學(xué)。聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話(huà)，你有什么話(huà)要問(wèn)船長(cháng)？引導學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì )船長(cháng)下達了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面，保證讓更多的人逃生�！�
④把這句話(huà)再送到這組對話(huà)中，體會(huì )體會(huì )那簡(jiǎn)短有力的對話(huà)。
分角色讀
⑤船上的秩序變得井然有序起來(lái)，船長(cháng)把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）
（還有他的品質(zhì)。因為“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空�！边@個(gè)偉大的靈魂就是船長(cháng)）
【設計意圖：在課文的學(xué)習中，要著(zhù)重引導學(xué)生抓住對話(huà)來(lái)體會(huì )船長(cháng)的威嚴鎮定，臨危不懼。通過(guò)朗讀、辯論等多種方式，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對課文內容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現了情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的升華�！�
過(guò)渡：還有哪些鏡頭讓你難忘？
（交流救助克萊芒的鏡頭、屹立在船頭的鏡頭）
四、走進(jìn)鏡頭三：殉職
1．出示：
船長(cháng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
①靜心讀讀這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(cháng)嗎？
（核心問(wèn)題就是船長(cháng)為什么沒(méi)有逃生？）
②現在你們就是船長(cháng)，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題？
（沒(méi)有時(shí)間機會(huì )了，與船共存亡……）
③誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
生讀。
2．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn)、二問(wèn)、三問(wèn)船長(cháng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(cháng)呢？
（沉著(zhù)、果斷、鎮定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道……）
相機板書(shū)：忠于職守、履行做人之道
師：這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號--
生齊：英雄�。ò鍟�(shū)）
3．讓我們用心誦讀這一段話(huà)：
哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
【設計意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)和情感的碰撞。圍繞為什么人們安全獲救而船長(cháng)卻沒(méi)有逃生徐徐沉入大海而展開(kāi)，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長(cháng)舍己救人的光輝形象�！�
五、總結全文，情感升華
1．與人物對話(huà)
①學(xué)生寫(xiě)話(huà)，明確要求：請左邊兩組的同學(xué)以“船長(cháng)，我們的好船長(cháng)，你快回來(lái)啊……”寫(xiě)人們呼喚哈爾威船長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，右邊兩組的同學(xué)以“不是我不想回來(lái)，可是……”寫(xiě)哈爾威船長(cháng)對人們說(shuō)的話(huà)。
②交流對話(huà)。
【設計意圖：讓學(xué)生與哈爾威展開(kāi)心與心的交流， 真正走入哈爾威船長(cháng)的內心世界，感悟他的崇高�！�
2．音樂(lè )聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段。
3．哈爾威船長(cháng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。
面對這座豐碑，讓我們深情地呼喊：我們最敬愛(ài)的--船長(cháng)！
請記住這位英雄的名字--哈爾威！
六、課外拓展
1．推薦影片：《泰坦尼克》《海神號》
2．小練筆：《船長(cháng)》讀后感
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