&nbs p; 新教材全面推廣幾年下來(lái)，我們發(fā)現新教材的教學(xué)內容更符合學(xué)生學(xué)習的需求，更適應學(xué)生的特點(diǎn)。新教材中例題、習題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。改變了過(guò)去過(guò)于注重知識的嚴密性、系統性，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引入數學(xué)知識，體現了新課改的理念--學(xué)有用的數學(xué)。新教材以其漂亮的圖案、鮮艷的色彩給學(xué)生視覺(jué)上的強烈沖擊，吸引了學(xué)生的注意力，表現形式靈活新穎都是學(xué)生所喜歡的，促使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)、用中學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊。但在使用新教材去教的時(shí)候總感覺(jué)教學(xué)目標及要求不夠明確。有些知識到底要求學(xué)生掌握到怎樣的程度，有些知識的拓展和衍生也不知道要到什么程度。這個(gè)“度”的把握對教師來(lái)說(shuō)的確很難，要用好這本教材不是一朝一夕的事。
而且新教材在功能上發(fā)生了很大變化：教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是惟一的標準。這就要求我們是用教材去教數學(xué)，而不是教教材上的數學(xué)。這句話(huà)怎樣真正理解和把握還存在問(wèn)題。有的教師是完全照搬教材按照教材內容去教，另一種是完全脫離教材，另起爐灶。所以如何創(chuàng )造性地使用教材就成了現在教師所面臨的新問(wèn)題�，F在我就如何創(chuàng )造性地使用小學(xué)數學(xué)教材來(lái)談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、樹(shù)立正確的教材觀(guān)是創(chuàng )造性地使用新教材的前提。
我們應正確區分教學(xué)內容和教材內容，要認識到教材是教學(xué)內容的一個(gè)組成部分，而不是教學(xué)內容的全部，盡管教學(xué)內容主要來(lái)源大部分來(lái)自于教材，但我們可以根據教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)加工，合理地組織教學(xué)過(guò)程。
二、創(chuàng )造性地使用新教材必須遵循一個(gè)原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”。
腦中有課標--以課標為依據，因為課程標準是編寫(xiě)教材的依據、是課堂教學(xué)的依據、考試評價(jià)的依據。教師應經(jīng)常把課程標準拿出來(lái)對照一下自己的教學(xué)。心中有教材--要以新教材的內容為憑借。眼中有學(xué)生--要根據學(xué)生的實(shí)際情況增加或補充某些內容，刪除或者減少某些學(xué)生已經(jīng)掌握的某些內容，在內容的呈現上要結合兒童的年齡特點(diǎn)，選擇適應學(xué)生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生，要根據實(shí)際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學(xué)內容，嘗試多種構思。教師創(chuàng )造性地使用教材必須依據學(xué)生的認知實(shí)際。我們要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用，讓學(xué)生吸取更多教材以外的知識。
三、創(chuàng )造性地使用教材必須符合數學(xué)科學(xué)，要有科學(xué)性。
總之，能把新教材上下來(lái)是一種本事，能創(chuàng )造性地把新教材教下來(lái)又是一種能耐，能把新教材內蘊的理念和素材通過(guò)開(kāi)發(fā)轉化為教學(xué)實(shí)踐并取得成效，這更是一種功底。教師水準就在如何用教材上顯現不同的檔次。教師要創(chuàng )設一定的情境，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程讓主動(dòng)探究成為學(xué)生學(xué)習的主要方式。教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地運用教材，把更多的精力花在設計問(wèn)題、設計活動(dòng)上。我們在使用教材時(shí)要尊重教材，也不局限于教材，靈活運用教材，根據學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的使用。切實(shí)地做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”，切實(shí)發(fā)揮教材的作用，真正培養學(xué)生主動(dòng)探索、勇于求知的科學(xué)精神。
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