一、 課題的提出：
從當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現代化建設的需要看，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)傳聲技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，錄音機的使用，電視機的普及，語(yǔ)言留傳技術(shù)和轉換技術(shù)的發(fā)展，都標志著(zhù)利用聲音傳遞信息越來(lái)越普遍，口語(yǔ)使用的范圍和頻率已經(jīng)遠遠超過(guò)了書(shū)面語(yǔ)言，時(shí)代迫切要求人們加速提高口頭表達能力。但是現在學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)不知道說(shuō)什么，或想說(shuō)卻找不到適當的語(yǔ)言，特別是書(shū)面語(yǔ)言，只能用一些膚淺的、沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達。有的學(xué)生作文洋洋灑灑很會(huì )寫(xiě)，可讓他口頭說(shuō)，卻難以開(kāi)口，或是愿意說(shuō)但說(shuō)不清楚。有的學(xué)習成績(jì)相當好，但就是在班里默默無(wú)聞，不善于口頭表達，從不惹事，也從不發(fā)言�？荚嚵�，得滿(mǎn)分，而要搞活動(dòng)了這些人總是躲在后面，長(cháng)期這樣，學(xué)生的語(yǔ)音能力、語(yǔ)言組合能力、談吐等能力的發(fā)展都會(huì )受到相應的阻礙，同時(shí)，還會(huì )影響以后的待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應變和傳情達意方面的能力和素養。重視學(xué)生口頭表達能力的培養是提高國民素質(zhì)的需要，要全面提高國民的文化、語(yǔ)言素養，必須從學(xué)校教育抓起，通過(guò)系統的培養，使未來(lái)的國民具有良好的口頭語(yǔ)言表達能力，更好地為社會(huì )服務(wù)�？梢�(jiàn)，強化學(xué)生“說(shuō)”的意識，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，是勢在必行之事。
二、 課題的核心概念：
口頭語(yǔ)言表達能力：用口頭語(yǔ)言表達自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、建議的能力。中高年級要說(shuō)普通話(huà)，力求發(fā)音準確，吐字清晰，運用恰當的語(yǔ)調，注意句子的停頓，控制說(shuō)話(huà)的速度，使口頭表達的語(yǔ)調、語(yǔ)速自然合度，大方得體。能大方地談自己的看法，在各種不同的場(chǎng)合輕松有條理地說(shuō)話(huà)，甚至能演講辯論。
三、 課題研究的內容：
1、通過(guò)本課題的研究，探索影響學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力的相關(guān)因素；
2、通過(guò)本課題的研究，針對影響學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力的相關(guān)因素，探索教師的有效的教學(xué)行為；
3、通過(guò)本課題的研究，探索出閱讀教學(xué)中培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力的策略；
4、通過(guò)本課題的研究，培養學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)表自己獨到觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神。
四、 課題研究的方法：
1、文獻資料法
主要通過(guò)查閱、搜集、積累文獻資料，了解和課題相關(guān)的資料，掌握有關(guān)小學(xué)生語(yǔ)言能力培養和發(fā)展方面的各種新鮮事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。
2、教育實(shí)驗法
在教育實(shí)踐中，針對各種假說(shuō)，運用必要的合乎教育情理的控制方法，探索出提高小學(xué)生語(yǔ)言感悟、表達、運用等方面能力的有效途徑。
3、經(jīng)驗總結法
4、個(gè)案研究法
五、 課題研究的策略：
（一）、口語(yǔ)交際課上營(yíng)造民主和諧的口語(yǔ)交際情境。
1、消除學(xué)生在口語(yǔ)交際中的畏懼心理，通過(guò)鼓勵、表?yè)P等手段，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的勇氣和信心，讓學(xué)生敢說(shuō)，大膽說(shuō)。
2、培養學(xué)生用普通話(huà)清楚明了地表達自己的意思，做到音高適量、態(tài)度大方、有禮貌。
3、充分利用引起兒童興趣的因素：聽(tīng)音樂(lè )、看畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手做、開(kāi)口唱等方式創(chuàng )設交際的情境，調動(dòng)學(xué)生愉悅的情感，引發(fā)表達的需要。
（二）采取豐富多彩的訓練形式
1、課堂教學(xué)上，進(jìn)行“讀--說(shuō)”訓練。
在課堂教學(xué)中，有意識地融口語(yǔ)交際訓練于識字、閱讀和作文之中。語(yǔ)文課堂要以“朗讀”和“口頭表達”貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，串起“字、詞、句、段、篇”的訓練，提高學(xué)生的言語(yǔ)表達能力。
2、模擬交際情境，進(jìn)行“演--說(shuō)”訓練
以口語(yǔ)為基礎，借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演手段等使學(xué)習內容與之適應的情境相結合，使學(xué)生在游戲、表演中養成文明用語(yǔ)的習慣，發(fā)展交際言語(yǔ)能力。
3、跟課外閱讀相聯(lián)系
鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，并在教室里開(kāi)設圖書(shū)角，使學(xué)生課外閱讀的積極性日漸高漲，學(xué)生口語(yǔ)表達能力也不斷增強。
七、 研究步驟：
前期準備階段(2010年9月--2011年1月)
1、收集信息，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案。
2、收集信息，查閱相關(guān)資料，為接下來(lái)的實(shí)踐提供相關(guān)資料。
3、制訂課題工作計劃
課題研究實(shí)施階段(2011年1月--2011年9月)
研究第一階段
1、調查原有語(yǔ)言表達能力的水平，分析現狀。
2、探索在日常生活、語(yǔ)言教學(xué)、各領(lǐng)域教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng )設，使學(xué)生樂(lè )意說(shuō)、說(shuō)得好，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
3、記錄好相關(guān)信息、資料，并開(kāi)展課堂實(shí)踐。
研究第二階段(2011年9月--2012年1月)
結題階段(2012年1月--2012年9月)
1、資料搜集整理
2、撰寫(xiě)研究報告
3、填寫(xiě)課題手冊
4、撰寫(xiě)結題報告
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