網(wǎng)上流傳一篇凄美的散文--《有一種愛(ài)叫做“放手”》，為了心愛(ài)的人過(guò)得更幸福而選擇的離開(kāi)，叫放手，這種無(wú)奈的心痛我覺(jué)得叫“放棄”更準確。放手，字典里的解釋是“停止掌管,轉交別人”，班級管理中，我提倡“放手”，但這種放手對班主任來(lái)說(shuō)是幸福的，從此不必那么勞心費神，事必躬親。我所說(shuō)的“放手”并不是任意讓學(xué)生隨自己意愿胡亂做事，而是在建立良好的班級管理體系后，讓班級干部自行管理班級的各項事務(wù)。對學(xué)生而言，這是一份信任和尊重。我將班級里每一項工作都精細分工，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級管理中必不可少的一分子。比如：班里的窗戶(hù)分別是由誰(shuí)負責保護和擦拭的，電燈電扇開(kāi)關(guān)是誰(shuí)負責，教室清潔有專(zhuān)門(mén)負責人，走廊打掃有具體的責任人，每天早讀專(zhuān)門(mén)的值日生等等，許多的班級活動(dòng)都是由孩子們自己策劃、自己組織，我僅僅作為旁觀(guān)者，在必要的時(shí)候給以指正，提出建議，把尊重和信任充分給了學(xué)生，因此班中每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感都很強，誰(shuí)都覺(jué)得這個(gè)集體離不開(kāi)他。
在班主任工作中，我很重視小干部的培養。組成一個(gè)班委，選好干部是一個(gè)方面，更主要的是如何培養干部，提高他們的工作能力。對班干部的工作，班主任不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，讓他們養成主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)為班級做事的習慣。放手不等于不管，要適時(shí)關(guān)心、指導干部的工作。他們做出成績(jì)了，要及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立干部的信心和威信；發(fā)現了問(wèn)題，召開(kāi)干部會(huì )議，引導大家一起研究討論工作中存在的問(wèn)題，如何去改進(jìn)。
經(jīng)常聽(tīng)到班主任老師抱怨班上的孩子沒(méi)管理和組織能力。聽(tīng)到這些，我都會(huì )插嘴說(shuō)：“是你太不相信他們了，放手讓他們去做，給他們鍛煉能力的機會(huì )，保證你會(huì )有意外的驚喜�！蔽覀儾环量纯瓷磉叺睦�，父母懶的，他們的孩子勤快的多，很自立。父母勤快的，孩子反而要懶惰些，依賴(lài)性特別強。記�。簩W(xué)生能做的，老師一定不要包辦代替。學(xué)生不能做的，老師可以指導他們做。我是最懶最無(wú)能的老師，但是，我的學(xué)生是最勤快最能干的學(xué)生。
我是班主任，同時(shí)也是語(yǔ)文老師。為了更好地管理班級，我想了個(gè)兩全其美的辦法--讓學(xué)生寫(xiě)周記。我不必整天呆在班上，只需要周一上午抽些時(shí)間翻閱學(xué)生的周記，就可以及時(shí)地發(fā)現班上的問(wèn)題。然后把情況匯總，交給班長(cháng)，讓班委會(huì )想辦法解決。如果他們實(shí)在沒(méi)轍，我這個(gè)班主任才會(huì )親自出馬，將我的智慧和魄力拿出來(lái)，三下五除二把事情解決了，偶爾用實(shí)際行動(dòng)詮釋“姜還是老的辣”這句至理名言的含義，學(xué)生絕對會(huì )更佩服你崇拜你。
我很重視學(xué)生的心理疏導。我班上有專(zhuān)門(mén)的“心理輔導專(zhuān)家”--一個(gè)文章寫(xiě)得好，感情和我一樣細膩豐富的女孩子楊斐然。班上有個(gè)抱養孩子，因為她的父母有了自己親生的小寶寶，沒(méi)有更多的精力來(lái)管她，她交上了不好的朋友，有了一些不好的習慣�？吹皆�(jīng)那么懂事的孩子變壞了，我很是心疼，苦口婆心和她談過(guò)話(huà)，但收效甚微。我開(kāi)始反思自己的教育方法，后來(lái)找來(lái)楊斐然，和她談起這事，小女孩呵呵一笑：“沒(méi)效果是因為有代溝呀！怎么不讓我出馬呢？”我心頭一亮，如夢(mèng)初醒，立刻放下班主任的架子，和她商量起我們的拯救計劃。因為有我在暗處指點(diǎn)，小心理輔導專(zhuān)家在明處取得節節勝利，最后她成功地拿下了這個(gè)有點(diǎn)叛逆的孩子。
“青出于藍而勝于藍”--這就是我放手后的意外驚喜。
愛(ài)你的學(xué)生，就多給他們機會(huì )，讓他們成為班級管理的主角。這樣，他們管理班級的能力就會(huì )越來(lái)越強！能力上如此，學(xué)習上也如此。放手讓學(xué)生自己去干，在摸索中成長(cháng)，那何嘗不是我們愛(ài)生如子的另一種的方式？
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