閱讀教學(xué)中的“讀”
石操小學(xué)：鄭才榮
內容摘要：讀是理解課文能力的需要，而理解課文內容無(wú)疑是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。任何一種語(yǔ)文能力的得來(lái)，都離不開(kāi)讀。讀，它本身既是一種能力，也是一種方法--學(xué)習語(yǔ)文的根本方法。要讓學(xué)生嘗到讀書(shū)的甜頭，讓他們自己讀出結果，自己理解課文，有成功感。這樣才能逐漸讓學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣，并且有興趣學(xué)習語(yǔ)文。
關(guān)鍵詞：背景；習慣；問(wèn)題；語(yǔ)感
引言：本文寫(xiě)作時(shí)，正直學(xué)期結束，總結了本學(xué)期在教育教學(xué)中所出現的一些問(wèn)題，結合我在本科三年所學(xué)，突有所悟，由感而發(fā)寫(xiě)了本文。在文中不光是我一人的教育教學(xué)經(jīng)驗，而是總結了我校的全體教師在教學(xué)工作總結會(huì )上所作的教育教學(xué)經(jīng)驗。在文中多處引用了于永正的一些說(shuō)法，如有不當之處，望給予糾正為謝。本文僅供教育教學(xué)者作參考與討論。
提起閱讀課文，每位教師都知道要讓學(xué)在讀中去理解，以讀來(lái)理解課文，可是有幾位教師能真正做到呢？老師們都擔心學(xué)生考不出好的成績(jì)，老師們就“盡心盡力”的去講解，怕學(xué)生有不懂的地方，就滔滔不絕地進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”,哪怕是閱讀課文也如此。讀是理解課文能力的需要，而理解課文內容無(wú)疑是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，那么，理解課文靠什么？是依靠老師講解嗎？答案是肯定的，不是，而是靠學(xué)生讀；學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)靠什么？是依靠老師講得好嗎？還是依靠老師引導得好呢？答案是肯定的，當然是后者。要讓學(xué)生嘗到讀書(shū)的甜頭，讓他們自己讀出結果，自己理解課文，有成功感。這樣才能逐漸讓學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣，并且有興趣學(xué)習語(yǔ)文。
國家教育名師于永正曾說(shuō)“任何一種語(yǔ)文能力的得來(lái)，都離不開(kāi)讀。讀，它本身既是一種能力，也是一種方法--學(xué)習語(yǔ)文（或者說(shuō)培養語(yǔ)文能力）的根本方法。[1]（P559）”。那么怎樣培養學(xué)生的讀呢？下面我就自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗談以下幾點(diǎn)關(guān)于培養學(xué)生怎樣閱讀的方法。
一、作者背景、寫(xiě)作背景、抓住作者當時(shí)寫(xiě)作心理。這是我們抓住朗讀的關(guān)鍵，如無(wú)這個(gè)條件，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入到朗讀狀態(tài)，不了解作者當時(shí)的寫(xiě)作心理，就無(wú)法朗讀出文章的意義。至于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分要靠教師的講解來(lái)了解作者背景和作者當時(shí)的寫(xiě)作心理，只有讓學(xué)生了解到這些，學(xué)生才能抓住作者寫(xiě)作目的來(lái)朗讀，這樣能促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀。實(shí)質(zhì)上，有感情地朗讀也就是抓住作者的心理來(lái)讀。
二、讀是培養認真閱讀習慣的需要。培養學(xué)生認真讀是學(xué)生閱讀能力培養的關(guān)鍵，我們常說(shuō)的學(xué)生要注意“三到”即眼到、心到、手到，按閱讀的要求來(lái)說(shuō)應做到“五到”即眼到、口到、心到、耳到、手到、也許有人會(huì )問(wèn)“口說(shuō)耳就聽(tīng)、做到口到即可耳到”，其實(shí)不然，所謂耳到就是做到耳朵只傾聽(tīng)自己的讀聲,而陶醉于其中。為什么說(shuō)要做到“五到”呢？要學(xué)生閱讀能力提高，我們就必須要讓學(xué)生眼睛看到書(shū)，口就能誦讀出來(lái)，用耳朵來(lái)評判自己讀的是否讀出了作者要表達的東西，用心去記、去理解、去尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題、在閱讀時(shí)能用手做好筆記和記住自己所需要的資料。其實(shí)這“五到”也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“邊讀邊想”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做到這“五到”還可以幫助學(xué)生記憶。為什么呢？其原因就是讀出聲來(lái)容易記住所讀內容�！暗聡睦韺W(xué)家海爾曼.愛(ài)比爾哈斯通過(guò)實(shí)驗證明記住的東西，其中一半左右，僅一小時(shí)就會(huì )完全忘記。一天會(huì )忘記70℅，一個(gè)月就忘記80℅，記憶就是把通過(guò)人體各個(gè)器官吸收到的情報在左腦里進(jìn)行整理后，儲入右腦。而兩耳聽(tīng)來(lái)的情報可以不斷地進(jìn)入右腦，不存在一小時(shí)忘掉一半的現象。[2]（P560）”所以要求學(xué)生閱讀必須做到“五到”，這樣才能更好地培養學(xué)生的閱讀能力，從而增強學(xué)生的感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。
三、帶著(zhù)問(wèn)題去讀，做到“以問(wèn)促讀”�！耙詥�(wèn)促讀”是張田若老師提出的。從培養閱讀能力這個(gè)角度來(lái)講，這是最根本的一條�！耙詥�(wèn)促讀”就是學(xué)生帶著(zhù)圍繞培養閱讀能力設計的問(wèn)題去讀，去思、帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題去讀、去思。[3]（P561）教師要把一篇篇課文作為例子、教學(xué)生知道從哪里想（如關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子）、想什么（如它的意思是什么，說(shuō)明了什么，告訴人們什么等）。要在指導學(xué)生自讀的實(shí)踐中去感悟、去掌握。要給予學(xué)生足夠的空間去想、去讀、不要怕耽擱課堂時(shí)間，主要把學(xué)生的閱讀能力培養起來(lái)，那么在上其它課時(shí)你會(huì )發(fā)現經(jīng)過(guò)培養學(xué)生的閱讀能力，你會(huì )少費很多時(shí)間去講解，而且效果非常好，只要提出問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì )去解決。當然，不是教師就沒(méi)有事做，課文中的一些重點(diǎn)詞、句，那些作者嘔心瀝血地搜求的最確切，最傳神的表達客觀(guān)事物的詞語(yǔ)，那些內涵豐富而又深刻的詞語(yǔ)，應當引導學(xué)生反復咀嚼，甚至做必要的講述。但對于小學(xué)生來(lái)講，主要應在反復誦讀中去領(lǐng)會(huì )，去意會(huì )。
四、讀是培養學(xué)生的語(yǔ)感的必備條件。這也是培養學(xué)生閱讀能力一個(gè)重要方面。語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言的感受力。怎樣培養語(yǔ)感呢？就是讓學(xué)生在多閱讀的情況下，使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言的魅力所在，在無(wú)意識中去使用一些模糊的語(yǔ)言，能出口倒來(lái)。記得那次我和一個(gè)閱讀能力較好的學(xué)生去郊外，他看著(zhù)早晨的陽(yáng)光，盡無(wú)意識地說(shuō)出“��！我踏著(zhù)晨光，吸收著(zhù)露珠，去追尋那昨日的夢(mèng)想�！蔽曳浅ｓ@訝地看著(zhù)他，說(shuō)“你怎么找到這么好的詞句”，他回答我的卻是“不知道，只是想念就念了�！�。這就是培養語(yǔ)感的結果，這位學(xué)生的習作每次都寫(xiě)得很好，并且自己讀出來(lái)很有感情。郭沫若說(shuō)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對于語(yǔ)言的敏感，這東西‘如水到口，冷暖自知’……這種敏感的培養，在兒童時(shí)代的教育尤其重要。[4]（P560）”。由此可見(jiàn)，兒童時(shí)培養語(yǔ)感顯得多么的重要。那么培養學(xué)生的語(yǔ)感靠什么呢？一句話(huà)，主要靠有聲語(yǔ)言的實(shí)踐，即誦讀，而且要多讀，即使是在看課外書(shū)，無(wú)論他拿到一篇什么樣的文章都能流暢地朗讀下來(lái)時(shí)，你就會(huì )驚喜地發(fā)現，他的語(yǔ)文能力大大長(cháng)進(jìn)了，習作能力增強了，原因何在？就是他的語(yǔ)感增強了。只要學(xué)生的各種“讀”的能力大大提高，你就會(huì )發(fā)現上一堂課不僅不費力，而且課堂生動(dòng)活潑，有興趣。
讀有什么意義呢，其實(shí)在現代語(yǔ)文教材中就很能體現這一點(diǎn)。如人教版的第十二冊教材中，共有課文21篇，其中就有11篇是閱讀課文，這難道還不足以證明國家的基礎教育是讓我們對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養嗎？教師只是引導者，而不是進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，讓學(xué)生只知“搬來(lái)用”成為學(xué)習的機械，而不加以理解。其實(shí)讀的意義又何止這些，可以說(shuō)，它是一切語(yǔ)文能力（包括認真閱讀的習慣），形成的手段和橋梁，離開(kāi)“讀”這閱讀教學(xué)中最重要，最根本的訓練，語(yǔ)文本領(lǐng)的掌握就是一句空話(huà)。但一位教師要讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，更要加強自身的閱讀水平，提高朗讀能力，一位朗讀水平較高的教師，他的學(xué)生朗讀水平就會(huì )高。
參考文獻
[1] 于永正.于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃[M]江蘇：中國礦業(yè)大學(xué)出版社.2005.
[2] 于永正.于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃[M]江蘇：中國礦業(yè)大學(xué)出版社.2005.
[3] 于永正.于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃[M]江蘇：中國礦業(yè)大學(xué)出版社.2005.
[4] 于永正.于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃[M]江蘇：中國礦業(yè)大學(xué)出版社.2005.
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