《看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音2》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )聲母b 、p、m、f，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )聲母b和單韻母 ɑ 拼成音節的方法。
3、輔導學(xué)生學(xué)會(huì )帶調拼讀音節及b 、p、m、f與單韻母組成的音節。
4、指導學(xué)生認識生字“伯”，正確讀詞。培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)的能力和說(shuō)完整話(huà)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)一是b 、p、m、f的發(fā)音方法及音節的拼讀方法；二是指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是區分b 、p的音和形以及韻母帶調拼音。
教具準備：
字母卡片 掛圖 學(xué)生自制卡片 學(xué)生獎品
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
2 、教學(xué)b 、p、m、f，結合情境圖指導學(xué)生讀準音，運用多種方法辨清形。
一、復習引入
1、引言激趣：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)和三個(gè)單韻母寶寶交上了朋友，今天它們又來(lái)做客了。同學(xué)們快和它們打招呼吧！單韻母寶寶說(shuō)了，只有聲音洪亮、發(fā)音準確的同學(xué)才能繼續和它做朋友，快瞧，它們排著(zhù)隊來(lái)了。
2、復習ɑ、o 、e。
組織游戲：出示字母卡片ɑ、o 、e指名學(xué)生認讀。
（游戲方式：教師手拿卡片ɑ問(wèn)：小朋友我是誰(shuí)？學(xué)生站起來(lái)回答：“你是單韻母ɑ，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ”……）
3、復習ɑ、o 、e的四聲讀法。
組織游戲：ɑ、o 、e戴小帽，四聲不同要記牢。我們開(kāi)起小火車(chē)，讀一讀帶四聲的ɑ、o 、e。（游戲方式：師：火車(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)，生：?jiǎn)鑶鑶�，快點(diǎn)開(kāi)。師：火車(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？生：老師老師我來(lái)開(kāi)。小組依次開(kāi)火車(chē)認讀，其他同學(xué)齊聲跟讀。）
（設計意圖：課伊始，趣橫生。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲復習鞏固舊知，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，還在潤物無(wú)聲之中將常規訓練與教學(xué)內容有機的結合起來(lái)，提高了教學(xué)的實(shí)效。）
二、看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習新知
（ 一）指導學(xué)生學(xué)習按一定的順序看圖說(shuō)話(huà)。
1、從整體入手，指導學(xué)生看看這是什么地方？有誰(shuí)？他們在做什么？按照老師的提示學(xué)生自己嘗試看圖，自由表達圖意。
2、指名學(xué)生到黑板前指著(zhù)圖練習說(shuō)話(huà)，注意引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)并有一定的條理。其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細看，想想他說(shuō)的好不好。
3、指名學(xué)生評價(jià)。先說(shuō)說(shuō)人家的優(yōu)點(diǎn)以及值得自己向他學(xué)習的地方，再說(shuō)說(shuō)自己的建議。（指導學(xué)生在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)學(xué)人之長(cháng)、補己之短，學(xué)會(huì )客觀(guān)正確的評價(jià)同學(xué)。）
4、小結引導：剛才的同學(xué)是從整體入手來(lái)看圖的，誰(shuí)還有別的方法。
（復習鞏固前面學(xué)過(guò)的由遠及近、由近到遠的看圖方法）請用你喜歡的方法看圖并把你看到的講給同桌聽(tīng)。
5、由圖引出“b”。同學(xué)們都能認真看圖，還能說(shuō)完整的話(huà)，藏在圖里的字母寶寶高興極了，快瞧，它來(lái)了。
（設計意圖：它山之石可以攻玉。有效利用情境圖，不僅培養了一年級學(xué)生的觀(guān)察能力，提高了學(xué)生的表達能力，還自然巧妙的引出了教學(xué)重點(diǎn)內容即拼音教學(xué)，讓學(xué)生在興味盎然中學(xué)習漢語(yǔ)拼音，降低了拼音教學(xué)的難度，拓寬了拼音教學(xué)的寬度，打造了有效教學(xué)和諧課堂。）
（二）學(xué)習聲母“b”
1、出示卡片“b”，看看它就藏在圖中的什么地方？指名學(xué)生到黑板前指一指。（伯伯身旁的阿姨正在聽(tīng)廣播。）
2、教師示范發(fā)“b”的音，學(xué)生認真觀(guān)察、模仿，嘗試發(fā)音。（發(fā)“b”的音時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，讓氣流自己沖出來(lái)。）
3、同桌互相發(fā)“b”的音，教師巡視指導，個(gè)別幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。請小老師領(lǐng)讀、指名讀、比賽讀。
4、同學(xué)們在生活中，還能在哪兒遇到“b”？鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗編兒歌或順口溜記憶“b”的發(fā)音。（全班交流：菠菜菠菜bbb；菠蘿菠蘿bbb……）強調聲母的發(fā)音要輕短。
（設計意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察模仿，自主嘗試，同桌合作等學(xué)習方法，親歷學(xué)會(huì )的過(guò)程，并且聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓孩子的創(chuàng )造力盡情放飛，學(xué)習漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓拼音教學(xué)的課堂也洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，真可謂生活處處皆語(yǔ)文。）
（三）學(xué)習聲母“p”
1、看圖引出“p”。
2、指導“p”的發(fā)音。（教師示范，學(xué)生觀(guān)察模仿；自己嘗試發(fā)音；同桌互相糾正，教師個(gè)別輔導；聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜或兒歌記憶）
3、通過(guò)多種讀的形式鞏固“p”的發(fā)音。
4、指導學(xué)生觀(guān)察“b”和“p”，區分它們的音和形。
音：廣播廣播bbb，潑水潑水ppp；
形：右下半圓bbb，右上半圓ppp……
課中字母操
學(xué)生起立，跟老師邊說(shuō)邊做相應的動(dòng)作：我是聲母b，右下半圓聽(tīng)廣播，我是聲母p，右上半圓爬山坡，記住聲母b和p，快樂(lè )多又多。
（輕輕坐回座位）
5、教師強調：“b”和“p”是一對雙胞胎，只有細心的孩子才能正確區分它們。
（設計意圖：在關(guān)注重點(diǎn)的同時(shí)，運用貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，多法并用，既解決了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)漢語(yǔ)拼音變得容易而有趣，課堂變得生動(dòng)而樸實(shí)。）
（四）學(xué)習聲母m 和 f（方法過(guò)程同“b” “p”）
（過(guò)程略）
三、鞏固練習，反饋學(xué)情
1、教師領(lǐng)讀、小老師上臺領(lǐng)讀聲母b p m f及兒歌。強調聲母的發(fā)音要輕短。
2、師生互動(dòng)，利用學(xué)生手中的拼音卡片，檢查反饋：
師：卡片卡片在哪里？生：老師老師在這里。學(xué)生快速擺好課前準備的聲母卡片b p m f。
師：聲母b在哪里？生：（手拿聲母b的卡片面向老師）聲母b在這里。（依次檢查、打亂順序檢查）
（設計意圖：學(xué)生在課堂上知識的習得，技能的增長(cháng)，是需要訓練的。漢語(yǔ)拼音技能的訓練更要扎扎實(shí)實(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習語(yǔ)文打下良好的基礎。設計此環(huán)節，正是面對全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都敢于參與、想參與、能參與、會(huì )參與、積極主動(dòng)地參與到鞏固訓練中來(lái)，保證了課堂環(huán)節的實(shí)效。）
四、課堂總結
指著(zhù)黑板上的圖和板書(shū)，指導學(xué)生總結這節課我們學(xué)會(huì )了什么？（這節課我們學(xué)會(huì )了……學(xué)會(huì )了……還學(xué)會(huì )了……或這節課我們不僅學(xué)會(huì )了……還學(xué)會(huì )了……以此來(lái)指導學(xué)生學(xué)會(huì )總結學(xué)習收獲，培養學(xué)生表達能力。）
（設計意圖：培養并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力要從小抓起，從每一堂語(yǔ)文課抓起，從每一個(gè)細節抓起。讓學(xué)生按照老師的提示總結學(xué)習收獲，即檢查了學(xué)生的學(xué)習時(shí)效，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力。）
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