24 凡 卡
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解“保佑”等詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“指望、打攪”造句。
2、繼續培養良好的讀書(shū)習慣，專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做點(diǎn)記號，學(xué)以致用。
3、初步懂得反襯的表達方法。
4、感受俄國沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘命運和對自由、幸福生活的向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受俄國沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘命運和對自由、幸福生活的向往。
難點(diǎn)：體會(huì )結尾似喜實(shí)悲的結局。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
板書(shū)預設： 凡 卡
學(xué)徒生活 回憶往事 甜蜜希望
苦 樂(lè ) 夢(mèng)
揭示 反襯 暗示
悲慘命運
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習本課的生字詞，弄清文中人物的姓名；通讀課文，了解內容，并理清文章的思路，初步養成良好的讀書(shū)習慣；初步感知凡卡的悲慘命運和沙皇俄國的黑暗社會(huì )現實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，理清文章的思路。
教學(xué)難點(diǎn)：分清凡卡的書(shū)信內容與其內心活動(dòng)的部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
1、直接揭題，板題：24、凡卡
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
《凡卡》是俄國著(zhù)名作家契訶夫于1886年寫(xiě)的。當時(shí)沙皇俄國統治者十分黑暗，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削，甚至連兒童也不能幸免。本文寫(xiě)的就是一個(gè)叫凡卡的九歲孩子給他他爺爺寫(xiě)信的事，反映了他的悲慘遭遇。
3、簡(jiǎn)介作者：契訶夫生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的時(shí)代，社會(huì )動(dòng)蕩不安，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的社會(huì )制度和資本主義的罪惡。
二、指導初讀課文，了解內容。
1、自學(xué)課文，要求：
（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
（2）劃出文中人物姓名，并讀通暢，再理清關(guān)系。
（3）課文主要講了一件什么事？凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？
2、指名交流：
（1）有關(guān)生字新詞：
A、課后生字組詞讀：
重點(diǎn)正音：墅 揪 戳 攪
重點(diǎn)字形指導：襖 戳 禱
B、多音字：
郵差（chāi） 逮�。╠ǎi） 竄過(guò)（cuàn ）
C、提出自己不理解的詞語(yǔ)：
重點(diǎn)理解：楦頭--制鞋用的模型，多用木頭做的。
指望--一心期待，盼望。 打攪--擾亂。
抽噎--抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
氈靴--用羊毛壓碾而成的材料叫氈，用氈做的靴子叫氈靴。
（2）人物姓名：
凡卡.茹科夫（凡卡的姓名） 阿里亞希涅（鞋匠）
菲吉爾（牧民） 康司坦丁.瑪卡里奇（凡卡的爺爺）
阿遼娜、艾果爾（熟人） 伊凡.茹科夫（本名.加姓）
（3）交流課文主要內容。
課文主要寫(xiě)在莫斯科當學(xué)徒的小凡卡在圣誕節節前夜給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信，因為他忍受不住生活的折磨，要求爺爺把他帶回鄉下。
三、再讀課文，理清思路。
1、凡卡給爺爺寫(xiě)的信是斷斷斷續續寫(xiě)的，信中都寫(xiě)了些什么？請在文中標出信的內容的小節。（信：3、8、10、11、12、15小節）
2、此外，除了信的內容外，還寫(xiě)了什么內容？用“……”標出。其中描寫(xiě)心理活動(dòng)：回憶鄉下生活的爺爺的各種情況，用“--”標出。（回憶：4、5、6、13小節）
3、小結：這些心理活動(dòng)都是穿插在寫(xiě)信的過(guò)程中敘述的，像這樣的方法叫--插敘。插敘有什么作用呢？下節課再深入學(xué)習。
4、分段：
（1）提示：可按“寫(xiě)信前--寫(xiě)信時(shí)--寫(xiě)信后”的思路分段。
交流：1--2‖3--15‖16--21‖
（2）或可按“準備寫(xiě)信--寫(xiě)信--寄信--夢(mèng)見(jiàn)爺爺收到信”分成四段。
交流：1--2‖3--15‖16--20‖21‖
四、課堂練習。
1、完成課作1、2、3。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
繼續培養良好的讀書(shū)習慣，專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做點(diǎn)記號，學(xué)以致用；初步懂得反襯的表達作用；感受俄國沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘命運和對自由、幸福生活的向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受俄國沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘命運和對自由、幸福生活的向往。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文的主要內容是什么？
2、指名交流。
二、重點(diǎn)研讀信的內容。
1、自由研讀書(shū)信內容，思考：凡卡在信中分別寫(xiě)了些什么內容？請在相應的小節旁注明小標題。
2、反饋交流，：生活悲慘 哀求爺爺 莫斯科見(jiàn)聞 問(wèn)候熟人
3、重點(diǎn)研讀第8小節：生活悲慘
（1）快速默讀，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出生活的悲慘？請據此分層。
（2）交流：挨打 挨餓 挨凍
（3）再自由讀，具體從哪些詞，哪些句子特別能感受到凡卡生活的苦難？請圈劃出來(lái)，并在旁作上批注，寫(xiě)明自己的感受和體會(huì )。
（4）小組討論交流后，再推薦代表交流。
A、“不知不覺(jué)睡著(zhù)”就要挨打。
B、“揪、拖、揍、直戳、捉弄、打發(fā)”不被當人看待。
C、“簡(jiǎn)直沒(méi)有，一點(diǎn)兒，又是一瞇兒”很餓。
D、“睡過(guò)道，沒(méi)有鞋”，冷極了。
E、稱(chēng)老板家的孩子為“小崽子”足見(jiàn)生活的苦難，對老板的仇恨。
（5）指導朗讀：讀好凡卡請求爺爺帶他回家的語(yǔ)氣。
（6）有感情地練讀第8小節：師范讀，生練讀。
4、連讀信的內容，再質(zhì)疑問(wèn)難。
三、研讀插敘部分。
1、從凡卡寫(xiě)的信的內容來(lái)看，我們知道了在當時(shí)沙皇統治下的俄國社會(huì )的黑暗腐朽，勞動(dòng)人民生活的苦難。而且將信的內容連起來(lái)已經(jīng)是一篇完整的內容了。作者為什么還要插敘補充其他內容呢。學(xué)習插敘內容：對鄉下生活的回憶
2、自讀插敘內容，思考：具體回憶了哪些內容？請在對應小節旁作批注。
3、反饋交流，：爺爺身份 爺爺守夜 鄉村夜景 與爺爺一起砍圣誕樹(shù)
4、細讀這部分內容，思考：這些敘述同表達文章的中心，表現人民生活的苦難，揭露沙皇俄國社會(huì )的黑暗有什么作用？
（1）在凡卡看來(lái)，鄉下的生活怎樣，請找出依據說(shuō)明。
討論交流：鄉下生活--快樂(lè ) 自由 幸福
（2）在你現在看來(lái)，凡卡在鄉下的生活過(guò)得好嗎？請也在文中找出依據說(shuō)明。
（3）師：其實(shí)，在鄉下那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺為別人守夜，冬天砍樹(shù)凍僵，冷得吭吭地咳，尤其是他無(wú)力撫養自己唯一的小孫兒，打發(fā)他去城里當學(xué)徒的事，回來(lái)還要求管家讓他擦皮鞋或放羊等事，更可說(shuō)明鄉下的生活也是非常地艱難困苦。但這相對于在老板家當學(xué)徒的苦難悲慘遭遇來(lái)講，鄉下簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是凡卡的天堂。因為那里有爺爺的關(guān)心和愛(ài)撫。
（4）小結：可見(jiàn)作者穿插對鄉下生活的回憶對描寫(xiě)凡卡的悲慘生活起了對比反襯作用。
四、課堂練習
熟讀信的內容和插敘內容。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
繼續養成良好的讀書(shū)習慣；繼續練習有感情地朗讀，體會(huì )凡卡的悲慘遭遇和沙皇俄國的黑暗統治；體會(huì )結尾似喜實(shí)悲的結局。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：繼續學(xué)習課文，體會(huì )凡卡的悲慘遭遇和沙皇俄國的黑暗統治。
難點(diǎn)：體會(huì )結尾似喜實(shí)悲的結局。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字新詞。
2、有感情地齊讀書(shū)信內容。
3、有感情地齊讀插敘內容：對鄉村生活的美好回憶。
二、學(xué)習敘述部分，繼續體會(huì )處境悲慘。
1、課文是怎樣把書(shū)信內容與插敘的內容連起來(lái)呢？請劃出相關(guān)句子，讀一讀體會(huì )一下。
2、反饋交流：
（1）凡卡朝黑糊糊的窗戶(hù)看看，……就在眼前。（“凡卡朝黑糊糊的窗戶(hù)看看”“他想象著(zhù)……”“好象爺爺就在眼前……”這些文字起著(zhù)現實(shí)與回憶的連接作用。）
（2）凡卡嘆了口氣，……接著(zhù)寫(xiě)下去。（3）凡卡撇撇嘴，……抽噎了一下。
（4）凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著(zhù)窗口。
（5）凡卡接著(zhù)寫(xiě)。
3、再讀這些詞句，從這些句子的哪些詞也照樣能體會(huì )出凡卡生活的苦難？討論交流。
4、再讀開(kāi)頭和結尾寄信部分，想想從這兩部分的哪些詞句也可以體會(huì )到凡卡生活的困苦？
（1）他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計到教堂做禮拜去了，才開(kāi)始寫(xiě)信。
（2）在寫(xiě)第一個(gè)字前，他擔心地朝門(mén)口和窗戶(hù)……又斜著(zhù)眼看了一下……。（悲慘遭遇，連寫(xiě)信的自由都沒(méi)有，寫(xiě)信時(shí)的心情是那么“擔心、恐懼”。）
（3）他很滿(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴一帽子，連破皮襖都沒(méi)披只穿著(zhù)襯衫跑到街上去了……。
A、他有些害怕老板他們會(huì )馬上回來(lái)。
B、寄信的迫切，希望爺爺早點(diǎn)來(lái)接他回鄉下的迫切，盼望早點(diǎn)擺脫這種非人生活的迫切性。
C、指導朗讀。
（4）……把寶貴的信塞了進(jìn)去。
為什么把平平常常的一封家信說(shuō)成是寶貴的信？（這是一封救命信。）
（5）出示課文最后一個(gè)自然段。
A、凡卡的“甜蜜的希望”是什么？
（爺爺收到信來(lái)接凡卡回鄉下。）
B、為什么說(shuō)主是“甜蜜的希望”？請在文中找出依據。
（這個(gè)希望理實(shí)上是一個(gè)夢(mèng)想，因為這封沒(méi)地址的信爺爺根本收不到，而且就算爺爺收到信，他也沒(méi)能力改變凡卡的悲慘命運。）
C、指導有感情地朗讀。
5、小結：爺爺坐在炕上念凡卡的信，這個(gè)結局似喜實(shí)悲。他的希望即將變成痛苦，他的追求只是一個(gè)幻想，這結局使我們更同情凡卡，憎恨黑暗的社會(huì )。其實(shí)在沙皇統治下，還有許多人受盡折磨。凡卡的遭遇只是俄國人民生活的縮影。
三、總結全文，啟發(fā)想象。
1、凡卡寄信后，可能會(huì )出現哪些情況？
2、以《凡卡把信寄出去以后》為題，寫(xiě)一想象片斷。
四、朗讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、有感情地分組分節朗讀全文。
2、學(xué)了全文，你還有什么疑難之處？
第10、11自然段只有前引號，沒(méi)有后引號，而3、8、12等自然段前后都有有引號，這是怎么回事？
（這不是疏忽，而是引號的正確用法。當引用原來(lái)是連續的幾段話(huà)時(shí)，除了每段開(kāi)頭用引號外，后面都不用引號，表示內容的連續性，只在最后一段用引號表示終止。如果每段前后都加引號，就表示這幾段話(huà)是不連在一起的。10、11、12自然段這樣用引號，表示它們在凡卡的原信中是連續的。）
五、課堂練習
完成課堂作業(yè)本上有關(guān)練習。
[凡卡(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
2.凡卡閱讀答案
8.凡卡的讀后感匯集
9.凡卡讀后感700字