凡卡教學(xué)課件

時(shí)間：2022-06-01 19:19:33 教學(xué)課件我要投稿

凡卡教學(xué)課件（通用8篇）

　　《凡卡》是俄國著(zhù)名作家契訶夫于1886年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。下面是小編整理的凡卡教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考，希望大家喜歡。

凡卡教學(xué)課件（通用8篇）

　　凡卡教學(xué)課件篇1

　　教材分析：

　　這篇課文是俄國著(zhù)名作家契訶夫寫(xiě)的短篇小說(shuō)，采用了“寫(xiě)信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉下?tīng)敔斏磉叺募鼻行那�。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來(lái)的。揭露了舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。

　　教學(xué)目標：

　　1.正確規范地讀寫(xiě)本課的生字新詞。

　　2.通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　3.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義

　　學(xué)生準備：

　　預習課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題并解題。

　　1.板書(shū)課題齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

　　2.介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國著(zhù)名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當過(guò)醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的社會(huì )制度和資本主義社會(huì )的罪惡。

　　3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內自學(xué)。

　　1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

　　2.理清思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想;在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。

　　3.借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

　　4.自學(xué)生字新詞。

　　三、檢查學(xué)生預習的情況。

　　摩平：用手輕輕地按著(zhù)并一下一下地移動(dòng)弄平。

　　楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

　　保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護和扶助。

　　慈悲：慈善和憐憫。

　　打發(fā)：派(出去)。

　　別墅：在市郊或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。

　　捉弄：對別人開(kāi)玩笑或使別人為難。

　　禱告：人員或迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

　　盧布：俄國貨幣單位的名稱(chēng)。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

　　四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內容。

　　1.邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？

　　(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)

　　2.理清文章的脈絡(luò )。

　　以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內容？你能試著(zhù)給課文分段嗎？

　　3.學(xué)生匯報分段情況。

　　(分為三部分：寫(xiě)信前(1—2自然段);寫(xiě)信中(3—15自然段);寫(xiě)信后(6—21自然段)

　　第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。

　　第二段：凡卡寫(xiě)信的內容及聯(lián)想。

　　第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

　　追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據嗎？

　　(按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。)

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。

　　1.回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？

　　(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序寫(xiě)的。)

　　2.圍繞這件事，你想知道什么？引導學(xué)生質(zhì)疑。

　�、俜部▽�(xiě)信的內容是什么？

　�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的？

　�、鄯部槭裁唇o爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？

　�、芊部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

　　3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。

　　1.默讀凡卡寫(xiě)信的內容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？

　　提示：可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分層來(lái)理解。

　　2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問(wèn)候。

　　3.了解凡卡的悲慘生活。

　　(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？

　�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？

　�、诜部槭裁磿�(huì )受到折磨？

　　(2)自由讀有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。

　　(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　(4)凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。

　　(5)朗讀指導。

　　一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情。

　　1.讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

　　2.出示：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì )凡卡的內心活動(dòng)。

　�、俜部ㄆ财沧�，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　�、谒軡M(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著(zhù)襯衫，跑到街上去了。

　�、圻^(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。

　　(第1句對凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。第③句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。)

　　3.再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì )讀出來(lái)。

　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì )到了什么？(凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。)

　　五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。

　　1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

　　(凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì )想起這些？)

　　2.自由讀，在書(shū)中尋找答案。

　　(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念;聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

　　六、研討本文在表達上的特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生討論。

　　2.交流匯報。

　　(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

　　(2)文章細節描寫(xiě)很突出。在文中找找細節描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì )。

　　(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著(zhù)，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細節描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)

　　(3)文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　凡卡教學(xué)課件篇2

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習本課的生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。了解體會(huì )凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內心世界。

　　3．理解課文內容，理清課文脈絡(luò )，了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教具準備

　　PPT（音樂(lè )圖片段落）

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　�。ㄕn前板書(shū)課題和作者）

　　一、同學(xué)們，上節課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫(xiě)了在圣誕節前夜，9歲的凡卡給鄉下的爺爺寫(xiě)信的事情。

　　二、現在請同學(xué)們再次認真閱讀凡卡寫(xiě)的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)的內容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓視指導，強調是針對這封信）

　　三、請同學(xué)們結合自己勾畫(huà)的內容，先在小組內談?wù)勛约旱母惺�。（小組合作學(xué)習，教師巡視指導）

　　四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報）（教師引導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )，把自己勾畫(huà)的內容讀一讀。）

　　1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……

　　其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì )？

　　3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

　　4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

　　在文中作者只寫(xiě)了這四次挨打，雖然只寫(xiě)了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時(shí)隨地遭受毒打）

　　5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著(zhù)他的心情，你們想怎么讀這段話(huà)？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）

　　a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）

　　b、指名讀。

　　c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）

　　d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？

　　e、凡卡在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）

　　6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來(lái)填寫(xiě)這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視）在鞋匠的家里。

　　7、家鄉有什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個(gè)詞回答。（快樂(lè )）板書(shū)：回憶快樂(lè )。你從哪里感受到了快樂(lè )？

　　8、請同學(xué)們再次去看看凡卡的回憶，看看在快樂(lè )、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂(lè )美好嗎？

　�。ㄋ麄兊纳詈芨F，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì )到的？讀一讀。

　　a、鄉下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)對信的最后一句話(huà)的理解，領(lǐng)悟凡卡對幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）

　　b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話(huà)。

　　9．你們認為凡卡的心愿能實(shí)現嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現）

　　10．凡卡認為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

　　11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

　　凡卡教學(xué)課件篇3

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解凡卡遭受的苦難。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一.創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫(xiě)著(zhù)“鄉下?tīng)敔斒�，康司坦丁馬卡里奇”，你知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板題）今天我們繼續學(xué)習這一課，繼續感受凡卡的遭遇！

　　二.情境導讀,直奔重點(diǎn)

　　1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺的信（指生配樂(lè )朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（ 8、10、15，）

　　3、尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì )到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導歸納）

　�、俪鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生運用正確學(xué)習方法體會(huì )：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　　多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

　�、谝龑W(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨

　　小結：課文就是從挨打、挨凍、挨餓等方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）

　�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。

　�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

　�、� 小結：此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）

　�、蒹w會(huì )描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。

　　三、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)

　　1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè )的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。

　　3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　(引導學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)

　　4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？

　　(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　5．小結寫(xiě)作方法：對比，襯托

　　通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無(wú)論在鄉村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫(xiě)法叫對比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來(lái) 襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

　　四、比較結尾，深化主題

　　1、自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。

　　2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　師：凡卡滿(mǎn)懷希望給爺爺寫(xiě)了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發(fā)現，這只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，凡卡的愿望是永遠不能實(shí)現的。那么作者為什么不直接寫(xiě)出 “凡卡信封上沒(méi)有寫(xiě)明地址，信是無(wú)法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信�！蹦阌X(jué)得文章的結尾該怎樣朗讀？

　　1、學(xué)生試讀。

　　2、指名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

　　生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢(mèng)結尾，更突出了現實(shí)生活的殘酷。

　　生2：我用歡快的語(yǔ)氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。

　　師：你們贊同誰(shuí)的讀法，為什么？

　　生3：我覺(jué)得應該讀得悲傷、難過(guò)，因為殘酷的現實(shí)和美好的夢(mèng)形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。

　　師：你體會(huì )得真深刻！

　　3、全班有感情地朗讀最后一段。（輕輕讀，讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )）師：凡卡滿(mǎn)懷希望給爺爺寫(xiě)了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發(fā)現，這只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，凡卡的愿望是永遠不能實(shí)現的。那么作者為什么不直接寫(xiě)出“凡卡信封上沒(méi)有寫(xiě)明地址，信是無(wú)法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信�！蹦阌X(jué)得文章的結尾該怎樣朗讀？

　　1、學(xué)生試讀。

　　2、指名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

　　生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢(mèng)結尾，更突出了現實(shí)生活的殘酷。

　　生 2：我用歡快的語(yǔ)氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。

　　師：你們贊同誰(shuí)的讀法，為什么？

　　生3：我覺(jué)得應該讀得悲傷、難過(guò)，因為殘酷的現實(shí)和美好的夢(mèng)形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。

　　師：你體會(huì )得真深刻！

　　3、感情朗讀（配樂(lè )）

　　[通過(guò)對朗讀方式的探究，進(jìn)一步深化了主題，學(xué)生通過(guò)朗讀的體驗，更深刻地領(lǐng)會(huì )作者同情凡卡的情感已達到了不忍心寫(xiě)他的愿望不可能實(shí)現的悲慘結局的程度。學(xué)生通過(guò)讀的比較，同時(shí)也感受到了作者那種“以喜寫(xiě)悲悲更悲”的語(yǔ)技感。]

　　4、師總結：夢(mèng)是那么的美好，可現實(shí)都是那么的殘酷，誰(shuí)也改變不了凡卡悲慘的命運。世界上像凡卡這樣的苦命孩子還有很多很多，他們都需要我們伸出溫暖的手去關(guān)心、去幫助。

　　五、啟發(fā)想象，傾訴心聲

　　1、師深情地說(shuō)： “同學(xué)們，可憐的凡卡穿越了時(shí)空隧道，他來(lái)到了中國，來(lái)到了我們學(xué)校，來(lái)到了我們中間（出示課件），他流著(zhù)淚向我們訴說(shuō)著(zhù)心中的孤獨和痛苦，請你們將自己和凡卡比一比，面對強烈的反差，你想跟他說(shuō)什么？

　　生1：凡卡，圣誕節本來(lái)是個(gè)快樂(lè )的節日，而你卻是那樣孤獨和痛苦，此時(shí)此刻，我真想自己變成一個(gè)“飛人”，“飛”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都帶給你，讓你過(guò)一個(gè)難忘而又快樂(lè )的圣誕節。

　　生2：凡卡，你信中談到的莫斯科這座城市，雖然很大，可它卻是富人的天堂，窮人的地獄，你想在那里尋找快樂(lè )的愿望是不可能實(shí)現的。因為那里不屬于窮人，到處是冷漠和歧視。凡卡，到我們這里來(lái)吧，在這里你會(huì )受到老師的愛(ài)護和良好的教育，得到同學(xué)們的關(guān)心和幫助，誰(shuí)也不會(huì )欺負你的�？靵�(lái)吧，凡卡！

　　生3：凡卡，快來(lái)吧，來(lái)到我們五⑺班這個(gè)溫暖的大家庭，我們一定會(huì )與你和睦相處，讓我們的愛(ài)伴隨著(zhù)你幸福地成長(cháng)！

　　生4：凡卡，你快來(lái)我們中國吧！我們中國是一個(gè)法制國家，更是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的國家�！耙环接须y，八方支援”，我們有錢(qián)的會(huì )出錢(qián)，有物的會(huì )捐物，肯定會(huì )使你過(guò)上幸福、快樂(lè )的生活，絕不會(huì )讓9歲的你——凡卡流浪街頭，為自己的生計而奔波。

　　凡卡教學(xué)課件篇4

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）

　�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。

　　1、想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。

　�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）

　　3、信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。

　�。ㄖ挥幸粋€(gè)親人；告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4、指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　�。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。

　　1、找出文中哪些部分是插敘部分。

　�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2、導讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？

　�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　�。昀�、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）

　�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？

　�。ḿ亦l節前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡�。）

　�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）

　�。�8）指導朗讀第6自然段。

　�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）

　　小結：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3、導讀13、14自然段。

　�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

　�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。）

　�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　�。ㄐ那槭强鞓�(lè )的�？梢杂谩皹�(lè )”字概括。）

　�。�3）從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？

　�。ā八肫鸬綐�(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著(zhù)他去。多么快樂(lè )的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè )一會(huì )兒……）

　�。�4）帶著(zhù)快樂(lè )的感情朗讀13、14自然段。

　�。ǚ部ㄟ@種快樂(lè )，是“苦中有樂(lè )”，朗讀時(shí)要帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。）

　　4、說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農村的“樂(lè )”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

　　四、課堂小結：

　　通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。

　　凡卡教學(xué)課件篇5

　　【教學(xué)目標】

　　在初步理清小說(shuō)線(xiàn)索的基礎上體會(huì )主人公的悲慘命運，引導學(xué)生感悟珍惜現今的幸福生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)引導學(xué)生把握小說(shuō)的敘述脈絡(luò )來(lái)體會(huì )感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟并珍惜現今的幸福家庭生活。

　　【課前準備】

　�。�、提前預習，掃清課文的文字障礙。

　　說(shuō)明：文章生字較多，對于預初學(xué)生有必要在自查字典的基礎上共同學(xué)習。

　�。�、查找、了解作者契訶夫及其作品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　讀了這篇文章后，你有什么感受？

　�。A設：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）

　　二、切入

　�。�、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過(guò)什么方式展現他命運的悲慘性呢？

　　引導學(xué)生首先抓住小說(shuō)的主線(xiàn)──信的內容來(lái)理解人物的悲劇。

　�。�、找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，并仔細體會(huì )一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？

　　重點(diǎn)引導第８段，采用齊讀的形式來(lái)體會(huì )這一段的內容，并引導學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？

　　生依據文本交流，師撥。體會(huì )小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的感情色彩，從而引起內心的震撼。

　　再次采用個(gè)別朗讀的形式來(lái)加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。

　�。�、凡卡愿意繼續呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據來(lái)：

　　生通過(guò)對凡卡書(shū)信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語(yǔ)言篩選出來(lái)。

　　師再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。

　　三、深入

　�。�、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂(lè )的？

　　在學(xué)生選找的基礎上重點(diǎn)引導第６、１３段，在朗讀中深入理解他的快樂(lè )。

　　生讀，師點(diǎn)撥：

　　引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì )小凡卡曇花一現的快樂(lè )。

　�。�、想一想作者為什么要在文中插敘鄉村的美景以及小凡卡的回憶呢？

　　生交流，明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。

　　四、體驗、感悟

　�。�、爺爺既然如此愛(ài)著(zhù)小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？

　　生各抒己見(jiàn)，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。

　�。�、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？

　�。ㄉ郴实暮诎到y治。）

　　五、延伸、小結

　　學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。

　　學(xué)生自由暢談，老師最后總結，引導學(xué)生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會(huì )家庭的溫暖。

　　凡卡教學(xué)課件篇6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、情感目標：

　　通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。�、能力目標：

　�、� 在整體感知課文的基礎上，理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�。�、知識目標：

　�、� 學(xué)習本課生字、新詞。

　�、� 通過(guò)學(xué)習本文以寫(xiě)信的方式用第一人稱(chēng)敘事的寫(xiě)作方法，從他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解沙俄時(shí)代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、理清文章脈絡(luò )。

　�。�、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　【教學(xué)準備】

　　錄音、課件。

　　【教學(xué)設計】

　　一、直接了當，導入新課

　　課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進(jìn)行了思考，今天我們繼續學(xué)習這篇文章。

　　二、再讀課文，了解大意

　　請同學(xué)們用自己最喜歡的`讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：

　　讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。

　　思考：

　　這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？

　�。ǚ部ㄔ谀箍埔患倚昀锂攲W(xué)徒，圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信。）

　　板書(shū)：

　　給爺爺寫(xiě)信

　　三、抓住重點(diǎn)，精讀課文

　�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。

　�。▽�(xiě)信之前交待了在什么情況下寫(xiě)信；寫(xiě)信之后是怎樣將信發(fā)出去的。）

　�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？

　　板書(shū)：

　　回憶

　�。�、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。

　�。▽W(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)。）

　　指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？

　　板書(shū)：

　　訴苦、哀求接走

　　讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　　課件出示：

　　詞義辨析：

　　希望──盼望請求 ──哀求

　�。ā鞍蟆币辉~最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）

　�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　�、� 分四人小組邊讀邊議邊歸納。

　�。◤某�、住、勞動(dòng)、折磨、孤獨等方面訴的苦。）

　�、� 全班交流匯報。

　�。ㄕ页鲇嘘P(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）

　　讀出凡卡學(xué)徒生活中，不僅吃的數量少，而且質(zhì)量差。睡的條件不好，只能睡在過(guò)道里，睡的時(shí)間很短。在勞動(dòng)方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚(yú)，還要替伙計們去打酒。不僅勞動(dòng)內容多，而且勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)。凡卡不但要承受這么繁重的勞動(dòng)，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個(gè)只有九歲的童工，學(xué)徒生活中沒(méi)有人關(guān)心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動(dòng)、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。

　�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句。）

　　指導朗讀：

　　讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。

　�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？

　�。ń榻B了在莫斯科所見(jiàn)的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）

　�。�、小結：

　　寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱(chēng)換成“凡卡”或“他”第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　�。▽�(xiě)信使用的是第一人稱(chēng)“我”，這種方式表達得親切、可信、真實(shí)。第三人稱(chēng)的寫(xiě)法遠不如這種寫(xiě)信的方式效果好。）

　　把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。

　�。ㄓ懈星榈刈x書(shū)。）

　�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？

　�、� 引導學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。

　�、� 組織學(xué)生分小組討論。

　�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。）

　　課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？

　　指導讀書(shū)：

　　讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的“苦”和“樂(lè )”。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？

　�。ú鍞�。）

　�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？

　�。▽Ρ�。）

　　什么和什么比？

　�。ㄈ撕腿�，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。）

　　寫(xiě)信前做交待，交待了什么？

　　板書(shū)：

　　圣誕節前夜

　　而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

　　小結：

　　不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。

　�。保�、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？

　�。◤恼坌�、裝信、寫(xiě)地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發(fā)信時(shí)只戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，穿著(zhù)襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著(zhù)爺爺收到這封寄予無(wú)限希望的信，將他接走。）

　�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？

　�。ḿ男诺刂凡辉�，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？

　�。ḿ词範敔斒盏搅朔部ḿ某龅男�，也不能將他接走，因為在資本主義社會(huì )里，勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會(huì )最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒(méi)有能力滿(mǎn)足凡卡的哀求。這將暗示著(zhù)凡卡還要繼續過(guò)著(zhù)痛苦的學(xué)徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢(mèng)想。）

　�。保�、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　�。ㄗx課文最后一段。）

　　這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )現實(shí)的憤懣。

　　四、總結全文和寫(xiě)作方法

　　本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　凡卡教學(xué)課件篇7

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　2．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義

　　一、復習導入

　　孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信嗎？

　　請三名同學(xué)上臺來(lái)配樂(lè )朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認真聽(tīng)，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)概括。

　　點(diǎn)評三名同學(xué)的朗讀。

　　師：凡卡的生活怎樣？

　　生：痛苦，悲慘

　　生：吃不好，睡不好。

　　師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。

　　師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現？（第八段）

　　二、課文學(xué)習

　　1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：

　�、� 師：凡卡在城里有著(zhù)怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)。

　　師：凡卡的哪段遭遇觸動(dòng)了你，把自己的勾畫(huà)和感受，和我們一起交流。

　�、僦笇Х部ǖ谝惶幇ご颍�

　　昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　師：認真讀一讀這段文字，你感受到什么？

　　小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。

　　師：你從哪里感受到老板兇狠的？請注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)

　　師：孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺(jué)？(疼。)

　　師：是啊，被老板揪著(zhù)頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎？

　　看著(zhù)老板的這些動(dòng)作，你想說(shuō)什么？(學(xué)生發(fā)言：老板殘忍、凡卡可憐。)

　　師：你感到怎樣？(氣憤。)把你的感受讀出來(lái)？

　　引導體會(huì )“因小事挨打”。

　　師：鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯？(給小崽子搖搖籃睡著(zhù)了。)

　　師：就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著(zhù)，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說(shuō)什么？(學(xué)生發(fā)言：凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么？(悲傷、憤怒。)讀出來(lái)。(學(xué)生2讀。)

　　師：一點(diǎn)小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢？真是難以想象。

　　師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著(zhù)拖到院子里去打？

　　(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)

　　師：此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來(lái)吧。

　�、谥笇Х部ǖ诙幇ご�。

　　師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？

　　學(xué)生1讀：“被老板用楦頭打暈”。

　　有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。

　　師：老板用什么打凡卡的。(楦頭。)

　　楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)

　　師：帶著(zhù)你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)

　　師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀？(學(xué)生3讀。)

　　師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!

　�、壑笇Х部ǖ谌幇ご�。

　　師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎？

　　這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

　　師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍？(戳)

　　師：孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。(軟、嫩 )

　　師：九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說(shuō)什么？(學(xué)生發(fā)言)你想對凡卡說(shuō)什么？(學(xué)生發(fā)言)帶著(zhù)你們感受到的，讀。 (學(xué)生齊讀。)

　　師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎？(沒(méi)有)不但沒(méi)有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀：伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

　　“挨打”小結：

　　師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們再次朗讀體會(huì )小凡卡的悲慘生活吧。

　�。�2）指導凡卡“挨餓”部分：

　　師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì )到的？(吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有…)

　　師：九歲的凡卡，正是長(cháng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)

　　師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著(zhù)你的體會(huì )，把這一部分讀一讀。

　�、� 指導凡卡“挨凍”部分：

　　師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢？(板書(shū)：挨凍)你從哪里體會(huì )到的？凡卡挨凍，你還從哪里看出來(lái)？(沒(méi)有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒？(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有？(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)

　　師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎？(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調細節描寫(xiě)）

　�、� 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分：

　�、� 師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)凡卡對爺爺的乞求吧!

　　親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不，我就要死了!……

　　師：孩子們，你想怎樣讀這段話(huà)，自己讀一讀。

　　師：誰(shuí)能為我們大家讀一讀？他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!

　　師：男孩子們，你們能體會(huì )到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎？用讀表達出來(lái)吧。男生4讀。

　　女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!讀。女生5讀。

　�、� 總結凡卡的生活狀況：

　　師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？(板書(shū)：悲慘)

　　2、回憶家鄉，感受家鄉的快樂(lè )美好：

　　師：從上面的學(xué)習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè )嗎？(和爺爺在一起，凡卡快樂(lè ) 板書(shū)：快樂(lè ))

　　師：鄉下的凡卡多快樂(lè )呀，凡卡想起了哪些事？（板書(shū)：爺爺守夜鄉村雪夜砍圣誕樹(shù)）這些內容可以刪去嗎？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　師：爺爺在鄉下挨凍，挨餓，凡卡在鄉下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂(lè )的。進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫(xiě)信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

　　三、探究悲慘生活根源，升華情感

　　師：凡卡把自己的心愿裝在信中，寫(xiě)上“鄉下?tīng)敔斒铡�，信爺爺收到了嗎？爺爺�?huì )來(lái)接他嗎？

　　生：收不到，地址不詳。生：即便爺爺收到信，也不會(huì )來(lái)接他，因為鄉下比城里更苦。

　　師：是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個(gè)美麗的夢(mèng)。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。

　　小結：

　　師：解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。

　　四、想象說(shuō)話(huà)

　　1、凡卡夢(mèng)醒后的那個(gè)晚上可能發(fā)生了什么事情？

　　2、和《賣(mài)火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會(huì )到了什么。說(shuō)幾句話(huà)，分別贈給兩位小主人公。

　　凡卡教學(xué)課件篇8

　　設計理念：

　　根據課標提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在設計《凡卡》這節課的時(shí)候，我以創(chuàng )設情景，指導朗讀，暢談感悟等方法為主，引導學(xué)生深刻體會(huì )人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺(jué)間領(lǐng)悟了章文的表達方式，達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的效果。

　　學(xué)習目標

　　1、理解課文內容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會(huì )制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

　　2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。

　　學(xué)習重點(diǎn)理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。體會(huì )結尾句子的含義。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　體會(huì )文中回憶的內容和寫(xiě)信的內容對比、襯托的寫(xiě)法。

　　課前準備：

　　相關(guān)的課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直奔主題，復習導入。

　　這一節課，我們繼續學(xué)習《凡卡》，請大家打開(kāi)課本73頁(yè)。

　　上一節課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，現在，我們來(lái)復習一下。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　過(guò)渡：凡卡的這封信寫(xiě)了什么內容？請把信的內容找出來(lái)，讀一讀，看看這封信寫(xiě)了什么？

　　[設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。為下文學(xué)習信的內容作好鋪墊]

　　二、走進(jìn)文本，誦讀感悟

　　1、出示閱讀提綱：

　　把信的內容找出來(lái)，有感情地讀一讀，想想這封信寫(xiě)了什么？

　　找出你感觸最深的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　　2、學(xué)生匯報學(xué)習體會(huì )，相機出示句子。（重點(diǎn)學(xué)習第八自然）

　　過(guò)渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來(lái)形容凡卡在老板家過(guò)的生活，你會(huì )挑一個(gè)什么詞？[板書(shū)：悲慘]

　　3、課文中哪些語(yǔ)句最能體現凡卡悲慘的學(xué)徒生活？

　�。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P(guān)內容）

　�。�1）指名讀。

　�。�2）讀后你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

　　4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報感受，相機出示句子）

　　句子一：老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

　�。�1）引導學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現老板的狠毒。

　�。�2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？

　�。�3）創(chuàng )設情景，練習朗讀

　　像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽(tīng)，我們仿佛聽(tīng)到凡卡在向我們訴說(shuō)。

　　師引讀：

　　有一天，我在想爺爺的時(shí)候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板

　　有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì )兒，老板

　�。�4）此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

　�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說(shuō)不出的感受，誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。

　　句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。�2）從這段話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

　�。�3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)，多么悲慘，請把你的感受讀出來(lái)。

　�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）

　　句子三：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。

　�。�1）從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。

　�。�2）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（分小組讀）

　　5、指名讀第八自然段交流過(guò)的句子。[配樂(lè )：和平之月]

　　6、齊讀第八自然段交流過(guò)的句子。

　　總結：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)文段的學(xué)習，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書(shū)：挨打、挨餓、睡不好]

　　過(guò)渡：一個(gè)九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說(shuō)，這種生活還能過(guò)下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來(lái)接他回去。

　　[設計意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過(guò)讀句子，談感受，體會(huì )凡卡在城里受到的虐待，引導學(xué)生體會(huì )凡卡內心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設好橋梁，使學(xué)生透過(guò)研讀文本體會(huì )人物的內心感受，從而達到體會(huì )人物思想感情的作用]

　　7、學(xué)習哀求片斷，體會(huì )痛苦心情。

　　配樂(lè )讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）

　　師：“這不是蘸著(zhù)墨水寫(xiě)成的信，而是沾了凡卡的血淚寫(xiě)成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫(xiě)給爺爺的救命信”。

　　引導學(xué)生接著(zhù)讀第十五自然段“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）

　　師：如果爺爺再不來(lái)接凡卡，凡卡就只有。

　　學(xué)生：死路一條。

　　生齊讀：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂(lè )：沉思曲]

　　[設計意圖：創(chuàng )設情景指導學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語(yǔ)氣，讀出痛苦的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀體會(huì )凡卡痛苦的內心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]

　　過(guò)渡：難道凡卡就不曾有過(guò)快樂(lè )嗎？在課文中哪些地方寫(xiě)出了凡卡的快樂(lè )？

　　三、感悟回憶內容，進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂(lè )？（相機出示句子）

　　文段一：多么快樂(lè )的日子��！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì )兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

　�、倌憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的凡卡？

　�、谶@個(gè)片斷寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：砍圣誕樹(shù)]

　�、圩屛覀儼炎旖锹N起來(lái)，一起感受一下凡卡的快樂(lè )。(老師和學(xué)生合作讀)

　　過(guò)渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂(lè )

　　文段二：那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子，白房頂啦，煙囟里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著(zhù)濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　這個(gè)片斷寫(xiě)了什么情景？[板書(shū)：鄉村夜景]

　　師：對于凡卡來(lái)說(shuō)鄉下的生活，像一首詩(shī)，更像一首歌，讓我們一起來(lái)感受凡卡的快樂(lè )吧�。R讀）

　　[設計意圖：以樂(lè )襯苦，讓學(xué)生通過(guò)對這些片斷的研讀，體現凡卡回憶中的鄉下生活的快樂(lè )，回憶中的情景越是快樂(lè )，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點(diǎn)，理解對比襯手的寫(xiě)作方法，作為鋪墊。]

　　師：凡卡和爺爺在鄉下真的很快樂(lè )嗎？

　�。�2）感悟“樂(lè )”中襯“苦”

　　請同學(xué)們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉下過(guò)的是一種怎樣的生活？

　　這兩個(gè)段落寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：鄉下守夜]

　　抓住關(guān)句子來(lái)體會(huì )：（相機指導朗讀句子）

　　句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。

　　句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。

　　句子3：他一定在跺著(zhù)穿著(zhù)高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著(zhù)肩膀……

　　師：老師查過(guò)資料，莫斯科的冬天又冷又長(cháng)，圣誕節前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時(shí)候達零下40攝氏度。

　　師：一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，帶著(zhù)一個(gè)小孩子，連睡覺(jué)的地方都沒(méi)有，過(guò)著(zhù)晨昏顛倒的日子，忍受著(zhù)無(wú)法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉下到底過(guò)著(zhù)一種什么日子？

　　師：凡卡在鄉下的生活那么苦，為什么回憶起來(lái)又那么地快樂(lè )呢？

　�。ㄒ龑W(xué)生感悟對比反襯的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）

　　[設計意圖：通過(guò)對第四、五自然段的學(xué)習，抓句子，談體會(huì )，突現了凡卡和爺爺在鄉下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉下的生活并非真正的快樂(lè )，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂(lè )，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，要突破對比、襯托的寫(xiě)作手法這個(gè)難點(diǎn)，就顯得水到渠成了。]

　　過(guò)渡：此刻，凡卡正在做著(zhù)一個(gè)美夢(mèng)，他會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀凡卡的夢(mèng)。

　　四、討論故事結果，感受人物命運

　　1、出示夢(mèng)的內容。

　　2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢(mèng)，你有沒(méi)有疑問(wèn)。

　　預設產(chǎn)生疑問(wèn)：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會(huì )把他接回了鄉下嗎？

　　作者為什么要以夢(mèng)為結尾？

　�。ㄋ娜诵〗M討論，討論后匯報）。

　　3、創(chuàng )設情景指導朗讀：即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來(lái)接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到��！這時(shí)候，凡卡正在做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)讀最后一個(gè)自然段。

　　4、過(guò)渡：對于凡卡來(lái)說(shuō)想吃一頓飽的飯，睡一個(gè)好覺(jué)只是一個(gè)夢(mèng)

　　對于凡卡來(lái)說(shuō)想回到爺爺身邊，也是一個(gè)夢(mèng)，

　　對于凡卡來(lái)說(shuō)過(guò)上幸福的生活，更是一個(gè)遙遠的夢(mèng)。