22 我的伯父魯迅先生
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解“張冠李戴”等多個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文是通過(guò)寫(xiě)魯迅先生“讀《水滸傳》”、“笑談‘碰壁’”、“救護車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”這四件事來(lái)反映他的品質(zhì)的。理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、知道魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”、關(guān)心愛(ài)護青少年、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢力的高貴品質(zhì)。
4、初步養成良好的讀書(shū)習慣：專(zhuān)心致志、邊讀邊想、做好記號、學(xué)以致用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品讀理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義；初步養成良好的讀書(shū)習慣。
難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義。
教具準備：
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
板書(shū)預設： 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心青少年
談“碰壁” 敢于斗爭 為自己想得少
深受愛(ài)戴 救助車(chē)夫
同情勞動(dòng)人民 為別人想得多
關(guān)心女傭
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初步落實(shí)單元訓練重點(diǎn)，養成良好的讀書(shū)習慣，做到專(zhuān)心致至，邊讀邊想，并做點(diǎn)記號，學(xué)以致用。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思。
3、從中心句入手，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習第二段，體會(huì )魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)單元訓練重點(diǎn)，細讀第二段，體會(huì )魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哈哈！還是我的記性好�！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“單元提示”
1、 了解學(xué)生好的讀書(shū)習慣。
2、 出示“單元提示”齊讀。對照提示，說(shuō)說(shuō)自己做得不夠的地方。
二、揭題質(zhì)疑。
1、（板書(shū)課題）讀課題，你讀懂了什么？
①作者與魯迅的關(guān)系--魯迅是我的伯父……簡(jiǎn)介作者。②從課題
看，是寫(xiě)人的文章。
2、對課題質(zhì)疑。（既是“伯父”為何又稱(chēng)“先生”？告訴學(xué)生“魯迅先生”是社會(huì )上約定俗成對魯迅的敬稱(chēng)。魯迅先生是個(gè)怎樣的一個(gè)人？作者通過(guò)哪些事寫(xiě)魯迅先生？）
一、 自學(xué)課文
出示：
自學(xué)要求：
1、專(zhuān)心致志地讀通課文，用括號標出帶有生字的句子，多讀幾次，難寫(xiě)的字各寫(xiě)兩個(gè)。
2、邊讀邊想，魯迅先生是個(gè)怎樣的一個(gè)人？用“~~~~”劃出課文的中心句。
三、檢查自學(xué)情況。
1、 指名讀帶生字的句子，注意正音，齊讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)
的字。（書(shū)空）
2、 找出中心句。出示，齊讀。
四、理清文章脈絡(luò )。
1、課文圍繞中心句寫(xiě)了魯迅哪幾件事？默讀課文，對每件事的內容簡(jiǎn)單歸納一下，最好用小標題。
2、交流。板書(shū)：談《水滸傳》、談“碰壁”、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭
3、課文除了講這四件事，還有別的內容嗎？讓學(xué)生把第一段的內容，也概括成一個(gè)小標題。板書(shū)：深受愛(ài)戴
二、 學(xué)習第二段。
1、 輕聲朗讀，思考：這段寫(xiě)伯父為誰(shuí)想得多，他說(shuō)了什么，做
了什么 。
2、 重點(diǎn)理解“哈哈！還是我的記性好�！暗暮x。
①質(zhì)疑（伯父為什么說(shuō)自己的記性比“我”好？這句話(huà)到底什么
意思？）
②引讀：聽(tīng)了伯父的話(huà)，我--（學(xué)生接讀），理解“我”到底羞愧什么，悔恨什么？
出示：
我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節；那些好漢的個(gè)性，那些復雜的內容全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上，伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。
③讀句子，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”字面上的意思，再結合具體的語(yǔ)境來(lái)理解。搞清它們的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)。
④再讀，對你有什么啟發(fā)，寫(xiě)在旁邊。告訴學(xué)生把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，也是批注的一種。
⑤指導朗讀伯父的話(huà)。
3、 抓“伯父送我兩本書(shū)”質(zhì)疑理解。
4、 學(xué)了這一段，你明白了什么？
（1） 體會(huì )魯迅關(guān)心下一代的品質(zhì)。
（2） 讀書(shū)要認真，不能馬虎。--（學(xué)以致用）
5、 齊讀
6、 小結：同學(xué)們，魯迅先生和作者談《水滸傳》是在他逝世那
一年的正月里，當時(shí)他已病得很厲害，可他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，仍然關(guān)心著(zhù)下一代，所以說(shuō)魯迅先生的確是一個(gè)（為自己想得少，為別人想得多的人）。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 理解第三、四段的內容，能流利地朗讀課文。
2、 初步養成良好的讀書(shū)習慣：專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做好記號，
能將學(xué)到的寫(xiě)對話(huà)知識加以運用。
3、 初步理解魯迅先生是一位敢于斗爭、同情勞動(dòng)人民的人。
教學(xué)重點(diǎn)：感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )魯迅先生敢于斗爭的精神，想象對話(huà)內容，學(xué)寫(xiě)對
話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
課文圍繞魯迅先生（ ）的品質(zhì)，寫(xiě)了他（
）、（ ）、（ ）、（ ）
四件事。
二、 質(zhì)疑討論第三段。
1、 讀第三段，提出不理解的地方。
2、 出示：你想，周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？
①換成陳述句的形式說(shuō)說(shuō)句意。
②口頭填空�！昂诙炊础弊置嫔系囊馑际牵� ）
含著(zhù)的意思是（ �。�
“碰壁”字面上的意思（ �。�
含著(zhù)的意思是（ �。�
③小結：在舊社會(huì )，革命者和一些進(jìn)步人士受到國民黨反動(dòng)派的
迫害，但他們都不屈不撓地斗爭著(zhù)。從這件事可以體會(huì )到魯迅先生具有（敢于斗爭）的精神，說(shuō)明他為（革命者、進(jìn)步人士）想得多。
３、理解“恍然大悟”
①說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思：一下子明白過(guò)來(lái)。
②“我”到底有沒(méi)有悟到伯父的話(huà)的意思呢？請說(shuō)出理由。
③為什么“我”沒(méi)有真正“悟”到而說(shuō)“恍然大悟”呢？
④分角色朗讀第三段。
４、遷移運用。
（１）說(shuō)出第二、三段在寫(xiě)法上的不同。（敘述為主、以對話(huà)描寫(xiě)為主）
（２）通過(guò)比較找出第三段中寫(xiě)對話(huà)的特點(diǎn)。
①師改文中的對話(huà)為：ＸＸ說(shuō)……ＸＸ說(shuō)……ＸＸ說(shuō)……
②比較老師說(shuō)的與文中寫(xiě)的哪段好？為什么？
③反饋，板書(shū)：結合神態(tài)、動(dòng)作 不同形式交替
④不同形式交替寫(xiě)時(shí)，標點(diǎn)有什么變化？
⑤對話(huà)在格式上有什么特點(diǎn)？（分節寫(xiě)語(yǔ)言）
⑥小結：第三段寫(xiě)對話(huà)的特點(diǎn)：
結合神態(tài)動(dòng)作 不同形式交替 注意標點(diǎn)變化 分節寫(xiě)語(yǔ)言
５、指導寫(xiě)對話(huà)。
①根據第二段的內容，四人小組討論對話(huà)的內容。（怎樣教育？送書(shū)時(shí)說(shuō)些什么？……）
②小組代表交流，評議對話(huà)內容是否符合要求。
③學(xué)第三段的表達形式把對話(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。
三、 啟發(fā)想象講讀第四段。
１、 自由讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者當時(shí)離伯父家門(mén)口不遠的地
方看到的情況。（隨機理解“呻吟”、“淌了一灘血”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”）
�。�、面對傷勢嚴重的車(chē)夫，魯迅先生和作者的爸爸是怎樣做的？讓學(xué)生看圖，讀課文，圈出有關(guān)動(dòng)詞，談?wù)動(dòng)惺裁大w會(huì )，做上批注。
指導朗讀。
點(diǎn)撥升華：對車(chē)夫的關(guān)心，其實(shí)就是對--勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情。因為車(chē)夫僅是他們中的一員。
３、伯父又掏出一些錢(qián)給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
４、作者看到這幅情景，是怎樣想的？（引讀）這是作者的想法，也是向伯父提出的疑問(wèn)，伯父的回答，作者記不清了，只記得--（接讀）
①為什么表情由“慈祥愉快”變?yōu)椤皣烂C”？
（魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明的人，愛(ài)與恨在這兒得到統一，愛(ài)人民，恨給人民帶來(lái)苦難的舊社會(huì )黑暗勢力。）
②為什么最后深深嘆了一口氣？
（同情勞動(dòng)人民的艱難生活，對舊社會(huì )黑暗勢力的不滿(mǎn)和無(wú)奈。）
指導朗讀。
小結。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
１、 學(xué)習課文第五、一段，體會(huì )魯迅先生的崇高品質(zhì)。理解“愛(ài)
戴”、“驚異”等詞的意思。朗讀好第一、五段。
２、 總結全文，深化認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引讀第五段。
１、伯父家的女傭阿三跟“我”談起伯父生前的事情，她-（接
讀）可見(jiàn)魯迅是個(gè)怎樣的人？這又一次體現了魯迅先生--（為自己想得少，為別人想得多）。正由于魯迅先生（為自己想得少，為別人想得多），所以才深受人們的（愛(ài)戴）。
�。�、比較第四、五段寫(xiě)法上的不同點(diǎn)。
①第四段側重于人物動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格。
②第五段以他人轉述側重描寫(xiě)的方法來(lái)突出人物的性格。
③小結：在以后的寫(xiě)作中，這兩種寫(xiě)作方式要學(xué)著(zhù)運用。
三、學(xué)習第一段。
１、 自由讀，思考：“我”在伯父的追悼會(huì )上產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
２、 出示：那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人
的愛(ài)戴？
（１）課文怎樣具體地寫(xiě)出伯父得到這么多人的愛(ài)戴？
Ａ、邊讀邊圈出有關(guān)重點(diǎn)詞句，反饋交流。
Ｂ、指導朗讀：許多人都來(lái)追悼他……數不清的……大大小小的……各色各樣的人都有……
（２）“我”為什么會(huì )產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)？
理解：……我年紀小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。
Ａ、那是因為：我年紀小，只知道他是伯父，不知道伯父的姓和名；魯迅是筆名，是作為一個(gè)偉大文學(xué)家的名字，小孩子自然不知道。
Ｂ、指導朗讀。
３、 指導讀好第一段。你是懷著(zhù)怎樣的心情讀這段話(huà)的？
小周曄之所以傷心，最主要的是疼她的伯父如今靜靜地躺在萬(wàn)
國殯儀館的禮堂里，再也不會(huì )跟自己見(jiàn)面、說(shuō)話(huà)，像爸爸一樣關(guān)心自己了。（指名讀、評議、齊讀）
二、 總結全文。
１、根據板書(shū)，造表示因果關(guān)系的句子。
�。�、總結。強調培養良好的讀書(shū)習慣。本課的寫(xiě)作方法。
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